品格教育的“魔杖”

鄭芳

摘 要：借助圖畫書富有童趣的精美圖片和豐富的故事情節(jié)，為幼兒提供多樣化的學習楷模，幫助他們學習正確的行為方式與價值觀，進而涵養(yǎng)出優(yōu)秀的品格。

關(guān)鍵詞：幼兒品格教育；圖畫書；品格核心價值 圖畫書精美的圖文可以讓幼兒通過故事的感動與角色的扮演，達到潛移默化陶冶品格的教育功能。因此，我嘗試借助圖畫書來開展幼兒品格教育。

一、樹立榜樣——以圖畫書中的人物典范為幼兒品格學習提供榜樣

圖畫書不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升幼兒的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界，促進他們的社會性發(fā)展。因此，我們首先要學會分析圖畫書故事的內(nèi)涵、主旨、角色性格、插畫風格及其想要表達的意念。然后，結(jié)合品格教育的具體目標選擇圖畫書，通過圖畫書中的人物典范為幼兒品格學習提供榜樣。

二、感受理解——運用圖畫書蘊含的意義引導(dǎo)幼兒感受品格的內(nèi)在價值

圖畫書是透過圖畫、文字，在兩個不同的層面上交織、互動來訴說故事的一門藝術(shù)。好的圖畫書，每張圖像都會說話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，蘊含了多樣的社會生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗。它為幼兒提供了豐富的體驗，體驗到的感受經(jīng)過時間沉淀，便會慢慢化為知識和智能。

三、合作學習——借助圖畫書內(nèi)容幫助幼兒體會與理解良好的心靈習性

幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書中某些畫面的意義，但是要獨立讀懂卻是困難的。這不只是指圖畫書中那些文字他們還不認識，還包括要準確地讀出畫面所描述和表達的內(nèi)容也是不容易的。所以幼兒欣賞和接受圖畫書故事仍然需要大人的幫助。因此，在借助圖畫書進行幼兒品格教育時，需要借助有效的教學策略、游戲及模范的學習。我們通常借助整合學習模式中的“夾心蛋糕”和“沖突橋”策略，讓幼兒通過同伴間的討論，吸收、激蕩，轉(zhuǎn)化各種觀點，最后理解學習到品格核心價值。

四、家園合作——指導(dǎo)幼兒不斷實踐自己理解的品格核心價值

幼兒園的工作是離不開家長的理解與支持的。引導(dǎo)家長參與到我們的品格主題中來是很有必要的，因為品格教育屬于社會教育范疇，它具有社會性的特點，這就要求老師要拓寬我們的教育，把教育滲透到家庭中、小集體中、大集體中。而家庭是我們最容易爭取到的教育資源，因此，我們要牢牢把握，不能放棄。引導(dǎo)家長參與幼兒品格教育是我們主題教學的亮點，也是我們更好地開展家長工作和品格教育的有效方式。

五、分析與思考

1.圖畫書故事是我們開展品格主題教學的有效載體

圖畫書是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。實踐證明，圖畫書故事是適合切入幼兒品格主題的教學形式之一，也是幼兒助人者習性習得的有效載體，它可以讓孩子在情景中來體會與理解品格主題的內(nèi)涵。同時，為后面主題活動的展開做鋪墊。

2.品格教育的延伸和滲透需要培養(yǎng)教師敏銳的教育素養(yǎng)

除了借助優(yōu)秀的圖畫書，開展有目的、有計劃的品格主題教學之外，還要求老師要有很強的品格教育意識，引導(dǎo)幼兒；通過指導(dǎo)家庭教育使幼兒在園習得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)。

參考文獻：

李幼穗.兒童社會性發(fā)展及其培養(yǎng).華東師范大學出版社，2004.

（作者單位 浙江省杭州市綠城育華幼兒園）