鐘建偉

摘要：積極心理學(xué)（Positive Psychology）是20世紀(jì)末在美國興起的影響世界的新的心理學(xué)研究思潮。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的教育，以學(xué)生外顯的、潛在的積極力量、積極品質(zhì)為出發(fā)點，增強學(xué)生積極體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極人格。助學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。本文重點論述作為一線英語教師，在中學(xué)英語助學(xué)案課堂中怎樣借助積極心理學(xué)的研究理論來開展“課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固”，使學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情緒情感，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；助學(xué)案課堂教學(xué)模式；中學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-037-2

我校自加入“市助學(xué)案研究共同體”以來，廣大教師積極投入課題研究。積極心理學(xué)在中學(xué)英語助學(xué)案課堂中的運用是指教師根據(jù)英語學(xué)科、教材與學(xué)生的心理特點，有計劃、有意識地運用積極心理學(xué)的原理和方法，在助學(xué)案課堂的三個環(huán)節(jié)——“課前預(yù)學(xué)、課中探究、課后固學(xué)”中，教師在輕松、積極、樂觀的氛圍中授予學(xué)生英語知識和技能，學(xué)生積極、主動地參與課堂，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，乃至高效性。以下是筆者在英語助學(xué)案教學(xué)摸索與實踐中的一些比較有效的做法，與同行們分享。

一、喚起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)助“課前預(yù)學(xué)”

“課前預(yù)學(xué)”是助學(xué)案課堂的第一個環(huán)節(jié)，其實也是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過集體備課、專人備課及二次備課后把助學(xué)案定稿提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生對課前準(zhǔn)備部分先預(yù)習(xí)，完成相應(yīng)的知識點的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，以學(xué)生為本的備課和編寫合適的“預(yù)習(xí)案”能激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)熱情，以有效的評價激勵能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極心態(tài)，兩者結(jié)合有助于學(xué)生在課前按照“預(yù)習(xí)案”的要求進行自學(xué)，對教學(xué)目標(biāo)、重點、難點形成清晰的思路。

在編寫英語助學(xué)案的“預(yù)學(xué)案”時，教師始終把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位。通過集體備課，考慮到初中生的心理特征、現(xiàn)有英語水平、興趣愛好等，針對本課的興奮點來激發(fā)學(xué)生去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中自己找出本課的重點和難點；設(shè)計具體的預(yù)習(xí)步驟，內(nèi)容讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”；在題目要求上具體，對學(xué)生自學(xué)有指導(dǎo)作用。以8AUnit3 Integrated Skills為例，通常每單元的這一課時是英語教師覺得時間最緊張、環(huán)節(jié)最多、聽說要求最高的，我們設(shè)計了學(xué)習(xí)導(dǎo)航：

你喜歡觀看籃球比賽嗎？北京陽光中學(xué)進入了年度決賽，仔細(xì)閱讀A1部分的海報，獲取盡可能多的信息完成下面的時間和對應(yīng)的活動安排表，未知的信息不用擔(dān)心，在做完A2部分聽力訓(xùn)練之后你一定會有所獲取的。通過A3部分我們可以進一步驗證自己從閱讀海報和聽力材料中獲取的信息是否正確。Speak up部分鼓勵大家運用表示提建議和作安排的語言來組織一次活動。該部分提供了提出建議、提出異議、做出回應(yīng)、說明不利之處以及最后達(dá)成一致時經(jīng)常使用的語言。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航讓學(xué)生一看就明白了本堂課的背景和學(xué)習(xí)任務(wù)，在“仔細(xì)閱讀”、“完成安排表”、“聽力訓(xùn)練”、“驗證信息”等具體任務(wù)的引導(dǎo)下，把本來茫然不知所措的預(yù)習(xí)做得積極主動、井井有條，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。同時也大大減少了課堂上教師用來跟學(xué)生解釋各環(huán)節(jié)用意的時間，把節(jié)省下來的時間供學(xué)生做更多的探究。

二、增強學(xué)生的積極情緒體驗助“課中探究”

“課中探究”是助學(xué)案的第二個環(huán)節(jié)，我們一改過去教案中以教師為主體、學(xué)生跟著教師走的模式，而是學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行探究交流。學(xué)生根據(jù)探究點提示自己去解決問題，尋找重點、難點，自己進行語言知識的歸納、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)調(diào)整等，教師進行適當(dāng)、及時的學(xué)法指導(dǎo)，整個課堂以學(xué)生主體參與為主。筆者認(rèn)為，學(xué)生積極的情緒體驗有助于他們參與課堂自主探究，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。怎樣在課堂上增強學(xué)生的積極情緒體驗?zāi)兀?/p>

1.發(fā)揮教師積極性語態(tài)的影響力。

教師的語言和態(tài)度對學(xué)生有著深刻影響，從積極心理學(xué)的視角來看，教師在課堂上積極性的語態(tài)能滿足學(xué)生積極的心理需求，喚起學(xué)生積極的心理和情感體驗，支持學(xué)生課堂上的積極行為。因此在課堂上教師要保持積極的情緒狀態(tài)，學(xué)會通過一個眼神、一串動作、一個表情向?qū)W生流露情感、意志和個性，更要學(xué)會使用激勵性語言鼓勵學(xué)生，越是善用鼓勵表揚性語言，學(xué)生參與熱情就越高。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，在同伴互助中共同成長。

“課中探究”課堂上的時間一分為二，將2530分鐘的時間給學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。班主任根據(jù)班內(nèi)學(xué)生思想狀態(tài)、性格特征、學(xué)業(yè)水平，將學(xué)生分成68個實力平衡，46人為一組，師徒兩兩結(jié)對的合作小組。每個小組成員在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進行組內(nèi)溝通，體驗合作快樂，在相互影響中共同提高。組員們不但就個人自學(xué)助學(xué)案的成果與困惑進行組內(nèi)完善、解惑，更在課堂教學(xué)中開展基于助學(xué)案的基本環(huán)節(jié)為“自主探究—師徒探究—小組探究—小組交流—課堂展講”的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)使得每個學(xué)生都有一定的話語權(quán)，學(xué)生可以將各自思考和理解的結(jié)果，積極地在組內(nèi)與他人溝通、交流和碰撞，各小組綜合小組全體成員的思考，向全班同學(xué)展講，分享小組合作學(xué)習(xí)成果。

三、進行學(xué)生的積極性評價助“課后固學(xué)”

“課后固學(xué)”是助學(xué)案課堂的最后一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在“課前預(yù)學(xué)”、“課中探究”過程中，遇到的困難在教師積極性的評價、及時的鼓勵中化解了，形成了良好的積極學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，為保持和穩(wěn)定學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，在課后鞏固部分對學(xué)生進行積極性的評價尤為重要。因此，“固學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進行，一方面考慮學(xué)困生的練習(xí)訓(xùn)練要求，另一方面要考慮面向優(yōu)等生的有思考性，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到果子”，都有體驗成功的經(jīng)歷，增強學(xué)習(xí)興趣和動機。教師要及時批改、反饋、評講學(xué)生的“固學(xué)案”，根據(jù)不同層次的學(xué)生進行不同的積極性評價，對學(xué)生保持穩(wěn)定的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)來說十分重要。在“固學(xué)案”最后設(shè)計了“我的收獲”即是學(xué)生對自己的評價。看著學(xué)生的自我評價，我深深體會到了：我的每一位學(xué)生找到了自己相應(yīng)的位置，在不同的團隊中發(fā)揮了他們自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)了自己的才能，學(xué)有所得，都有成就感，都能享受成功的喜悅。我相信他們對英語學(xué)習(xí)的興趣、動力和信心一定會堅持下去的！

綜上所述，積極心理學(xué)從積極的層面來研究課堂教學(xué)問題，這種理念對改善英語助學(xué)案課堂教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了一個更為開闊的視角。英語助學(xué)案課堂模式對教師的要求更高，是一項艱苦復(fù)雜的工作，是需要我們下相當(dāng)多的苦功去研究學(xué)生學(xué)法、鉆研教材教法才能達(dá)到理想的效果。

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[2]王篤勤.真實性評價——從理論到實踐[J].外語教學(xué)與研究出版社，2007.endprint