劉鶴

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些制約性因素，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)問題 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際能力和解決問題能力的提高。

走進(jìn)中小學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，但具體實施中還存在著許多需要克服和解決的問題，其實施的有效性亟須提高。

一、巧設(shè)問題，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.問題引領(lǐng)，克服小組合作學(xué)習(xí)的盲從性。小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅是形式上簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如 “探究平面鏡成像特點”這節(jié)實驗課的教學(xué)目標(biāo)是①知道平面鏡所成的像是虛像②像的大小與物體的大小相等③像和物到平面鏡的距離相等④像與物相對于鏡面是對稱的。在一次公開課上看到老師以小組合作學(xué)習(xí)的形式來上這節(jié)課：課前給每個小組都準(zhǔn)備好了實驗器材，讓學(xué)生發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，找到平面鏡成像的特點。每個小組接到開始的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工以及這次實驗需要完成的目標(biāo)也很模糊，大家只管七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，沒有實效性。

這時如果我們老師在學(xué)生開始實驗前加入這樣四個問題給學(xué)生討論：①平面鏡所成的像是虛像還是實像，如何來證明？②像的大小與物體的大是否等大，如何證明？③像和物到平面鏡的距離是否相等，如何證明？④像與物相對于鏡面是否對稱，如何證明？效果是不是會更好些？設(shè)計這四個問題的目的不僅使學(xué)生對本次實驗所要解決的問題做到心中有數(shù)，而且無論是在接下來的小組討論中，還是分工合作實驗探究中都給學(xué)生指引了方向，大大提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。所以通過我們上面的巧設(shè)問題，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的目的性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生物理思維的品質(zhì)，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.分層推進(jìn)，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的主動性。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是基礎(chǔ)好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了一種幫助者的角色，學(xué)困生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機(jī)會而直接從其他學(xué)生中獲得信息，致使學(xué)困生在小組合作學(xué)生中的獲益較少。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中如果小組建設(shè)和管理不到位，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外，更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。

同樣這時如果我們通過巧設(shè)問題就能很好地彌補(bǔ)這個缺陷。例如：在“認(rèn)識磁體”這一探究活動中的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握磁體的五個知識點。如果要學(xué)生一上來就采用小組合作通過實驗把磁體的各個特點找出來，我相信這對基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說并非易事。但我們?nèi)绻堰@個探究活動分解成①磁體的能吸引哪些物質(zhì)？②在水平面可自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止時又有怎樣的特點？③磁體各個部分的磁性強(qiáng)弱是否一樣？④磁極間相互作用的規(guī)律是怎樣的？⑤如何使大頭針磁化，并把它制作成指南針？這五個問題幫助學(xué)生理清了思路，同時也大大降低了難度。這五個問題相輔相成，層層遞進(jìn)。

二、關(guān)注五度，提高問題設(shè)計的有效性

那么要判斷問題設(shè)計得是否有效，就要求我們設(shè)計問題時不僅要做到具有啟發(fā)性、科學(xué)性、針對性和面向全體性，而且要做到“五度”。

1.適宜的廣度。物理教材的內(nèi)容都較為紛繁復(fù)雜。教學(xué)不是要將所有的知識點都設(shè)計成問題，如果這樣，就會是眉毛胡子一把抓，主次不分，結(jié)果一堂課下來，大多問題都只是蜻蜓點水，沒有深入領(lǐng)會。所以設(shè)計問題要做到重點突出，難點突破，以便深化知識，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，力戒面面俱到。如講授《走近分子世界》，我就主抓三個問題，①如何用實驗證明分子間有空隙？②如何用實驗證明分子在運(yùn)動？③如何用實驗證明分子間吸引力和排斥力？這樣，一堂課就做到了重點突出，難點突破。

2.合理的深度。一般說來，教師不要向?qū)W生提那些不假思索就可回答或書上有暗示性答案的問題，課堂提問應(yīng)做到難易深度合理，這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也更有利于學(xué)生深刻地透徹地理解問題，深刻地領(lǐng)會教材中所反映的實質(zhì)性的東西。如我在講授“光的直線傳播”時，通過手影游戲的活動引出影子形成的原因，而教材只需要學(xué)生知道影子的形成是由于光的直線傳播就可以了，所以提問的時候很有講究，比如說，我可以這樣問“影子是如何產(chǎn)生的？”我想大多數(shù)學(xué)生碰到這樣的問題，馬上就呆住了。這非常不好回答，給人第一感覺就是無從下手。而如果把它換成影子形成的原因說明了光傳播時有怎樣的特點？這就大大降低了難度。

3.靈活的角度?！敖虩o定法”。問題設(shè)計也沒有固定的模式，教師可以是問題的設(shè)計者，同樣學(xué)生也可以是新問題的生成者。這時需要教師具備教學(xué)的生成意識，善于抓住學(xué)生在探究過程中提出有價值的問題，再次組織深入探究活動。例如在學(xué)習(xí)“電流的磁場”這節(jié)課中，在學(xué)習(xí)安培定則這一內(nèi)容時，我設(shè)計這樣一個問題：采用什么辦法可以判定通電螺線管的磁極與電流方向的關(guān)系呢？大部分學(xué)生一看這個問題覺得很簡單。通過小組合作自主學(xué)習(xí)，他們也很快能回答出來：“用安培定則：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的N極”。而在此時就有一組學(xué)生代表提出了這樣的問題：通電螺線管中電流方向好像與螺線管的磁極的極性有著什么樣的關(guān)系？他們在無意中發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：如下圖所示，不管通電螺線管如何變化，通電螺線管上的電流流向，如果朝上，那么N極就在左方；如果朝下，N極就在右方。

對此我馬上給出一組圖片，并又提出這樣的問題：“請大家總結(jié)出通電螺線管中電流方向與螺線管的磁極的極性之間的具體關(guān)系？”最后通過大家一起努力，我們把安培定則一起簡化為“上左下右”（即通電螺線管上的電流如果向上流，那么N極就在左方；如果向下流，那么N極就在右方）這樣安培定則規(guī)律就更簡潔明了，學(xué)生更容易把握住最本質(zhì)的內(nèi)容。

經(jīng)歷了這樣的小組合作的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生收獲的不僅僅是知識，還有發(fā)現(xiàn)的喜悅、頓悟的驚喜和思考的快樂。最終學(xué)生的思維也會更加的靈活。

4.適中的密度。古詩云：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！蔽覀冊谠O(shè)計問題時，也應(yīng)當(dāng)如知時節(jié)的春雨，而不要一堂課一直問個不休。應(yīng)注意提問的密度與節(jié)奏，我們要緊扣教材重點難點、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提問力求做到少而精。不要以為提問多多益善，把以前的“滿堂灌”變成“灌堂問”。要把握好提問的時機(jī)，應(yīng)在學(xué)生具備了“憤”“悱”狀態(tài)時設(shè)計好關(guān)鍵性的精當(dāng)?shù)奶釂枴?/p>

5.漸進(jìn)的梯度。問題的設(shè)計時我們要從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，盡量做到由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。這樣，不但可以讓學(xué)生在淺易的問題回答上找到“成功感”，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)探討的興趣，也有利于教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣做的最大好處是能照顧全體學(xué)生，使每個學(xué)生都去積極思考，積極討論，積極作答，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

如果說小組合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生駛向成功彼岸的帆船，那么巧妙的問題設(shè)計就是確保帆船少走歪路的指南針。它不僅能大大促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性，而且能增強(qiáng)學(xué)生主動合作意識。因此我們在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)努力打造生本課堂的同時，還應(yīng)巧妙地設(shè)計問題促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而營造一個更為和諧完美的物理生本課堂。endprint