崔祥富　上官松云　劉宗云　樊青峰

摘 要：個(gè)體學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力是影響其學(xué)習(xí)效果的直接因素。自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生必須具備并要著重培養(yǎng)的一項(xiàng)基本素質(zhì)，它是個(gè)體自主學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)能力的總和，全面深入分析自主學(xué)習(xí)能力，有助于個(gè)體對(duì)自主學(xué)習(xí)的把握和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：公安院校學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；構(gòu)成

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）21-0159-02

個(gè)體學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力是影響其學(xué)習(xí)效果的直接因素。所以，自主學(xué)習(xí)能力及其構(gòu)成一直是國內(nèi)外學(xué)者研究的重點(diǎn)。其中的人本主義學(xué)習(xí)理論建立在20世紀(jì)五六十年代，在美國興起的人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)，而非教師以填鴨式嚴(yán)格強(qiáng)迫學(xué)生無助地、順從地學(xué)習(xí)枯燥乏味、瑣碎呆板、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的教材，而是在好奇心的驅(qū)使下去吸收任何他自覺有趣和需要的知識(shí)。美國兒童心理學(xué)家Flavell在他的《認(rèn)知發(fā)展》一書中提出元認(rèn)知，也從心理學(xué)角度對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入分析，并影響著教育實(shí)踐的發(fā)展。

此外，龐維國認(rèn)為如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃和管理的，學(xué)生能夠主動(dòng)營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)性條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評(píng)價(jià)，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的[1]。何基生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力作為一種特殊的學(xué)習(xí)能力，其“特殊性”可以區(qū)分為不同層次，即一般學(xué)習(xí)能力——一般自主學(xué)習(xí)能力——具體學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，其特殊性依次升高[2]。王靜瓊等認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)自我監(jiān)控的過程，具體的成分包括：動(dòng)機(jī)激發(fā)、內(nèi)容選擇、方法應(yīng)用、時(shí)間管理與學(xué)習(xí)過程組織、結(jié)果評(píng)估與分析，以及在整個(gè)過程中起統(tǒng)攝作用的元認(rèn)知調(diào)節(jié)，包括策略調(diào)節(jié)和元?jiǎng)訖C(jī)調(diào)節(jié)[3]。

在國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是人類一項(xiàng)重要的與外界交流、塑造自身的活動(dòng)，這不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校性質(zhì)的不同而發(fā)生改變。普通院校和公安院校在自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成方面不存在本質(zhì)上的區(qū)別。為了更好地完成這項(xiàng)活動(dòng)，人類需要運(yùn)用三個(gè)方面的能力——即自主學(xué)習(xí)能力包括：人和自己交流的能力、人和物交流的能力、人和人交流的能力。

一、人和自己交流的能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。也就是說，學(xué)習(xí)是一個(gè)自我完善、自我架構(gòu)的過程，啟動(dòng)學(xué)習(xí)就必然有一個(gè)動(dòng)機(jī)激發(fā)的過程，然后才能實(shí)施具體的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以很簡單，也可以很復(fù)雜。個(gè)體可以僅僅出于好奇、喜歡而激發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可能因?yàn)閺?fù)雜的生活物質(zhì)、精神需求而學(xué)習(xí)。但不管出于什么動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的開始離不開動(dòng)機(jī)的激發(fā)，動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中起到十分重要的作用，它能影響個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度，它能激勵(lì)個(gè)體的自信心，它在一定程度上也決定了個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。普通大學(xué)的學(xué)習(xí)的普遍動(dòng)機(jī)可能就是將來找個(gè)好工作，但由于公安院校特殊的畢業(yè)就業(yè)體制，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力不大，這方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，因此對(duì)于公安院校的學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生自我出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望?？傊?，動(dòng)機(jī)可以影響到個(gè)體整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的心理特征。

學(xué)習(xí)過程就是個(gè)體對(duì)未知事物的認(rèn)知過程，那么接下來的重點(diǎn)就是對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)節(jié)——元認(rèn)知。

元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知能力直接影響著個(gè)體獲取知識(shí)的效率和智力的發(fā)展。在個(gè)體自主學(xué)習(xí)過程中，元認(rèn)知的培養(yǎng)顯得尤為重要，只有學(xué)會(huì)了怎么去學(xué)，才能更好的把握具體某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，才能在自主學(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)。

自我定位能力，即為自己的學(xué)習(xí)設(shè)定一個(gè)目標(biāo)。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一個(gè)完整學(xué)習(xí)過程的開始。不管個(gè)體是出于什么樣的動(dòng)機(jī)開始學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)都應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為整個(gè)學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)方向，也為后續(xù)制定計(jì)劃、監(jiān)控實(shí)施等過程提供一個(gè)基礎(chǔ)。

自我規(guī)劃能力，有了目標(biāo)為了提高效率、方便對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、評(píng)價(jià)，就應(yīng)該對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)做出一個(gè)具體規(guī)劃。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)通常需要多步驟、長時(shí)間的學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)在時(shí)間段上進(jìn)行分割，以便于實(shí)施和補(bǔ)救。

自我監(jiān)督能力，是對(duì)自己學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進(jìn)度審查督促的。自我監(jiān)督是個(gè)體自主學(xué)習(xí)具體實(shí)施過程的重要環(huán)節(jié)。自我監(jiān)督也是難以把握運(yùn)用好的，因?yàn)樽晕冶O(jiān)督需要對(duì)自我的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行十分客觀的評(píng)價(jià)，而自我監(jiān)督又完全是一個(gè)主觀行為。由于公安院校特殊的管理模式的影響，學(xué)生大多的自我監(jiān)督能力較強(qiáng)，但這些僅體現(xiàn)在生活方面，在自主學(xué)習(xí)方面的自我監(jiān)督能力較差。因此，培養(yǎng)公安院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)督能力顯得尤為重要。

自我評(píng)價(jià)能力，是應(yīng)試教育下個(gè)體學(xué)習(xí)過程中最缺少的一環(huán)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段我國中小學(xué)升學(xué)壓力大，很多青少年仍面臨巨大的應(yīng)試教育壓力。所以這必將造成學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力差，這在應(yīng)試教育中似乎體現(xiàn)不出來，但在個(gè)體的自主學(xué)習(xí)中將畢露無遺。也正因?yàn)閭€(gè)體不能很好的完成反思評(píng)價(jià)的過程，接下來就會(huì)造成不能及時(shí)補(bǔ)救的后果。公安院校的學(xué)生在對(duì)自己進(jìn)行定期的自我評(píng)價(jià)的過程，應(yīng)該要明白近期所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的掌握是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，以及對(duì)實(shí)踐操作課程中所學(xué)的內(nèi)容的總結(jié)和反思。所以，增強(qiáng)反思評(píng)價(jià)能力對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者來說是勢在必行的。

自我調(diào)節(jié)能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的調(diào)整補(bǔ)救。自我調(diào)節(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)基本實(shí)施完畢后未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的補(bǔ)救。當(dāng)然，也包括對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差錯(cuò)，未達(dá)到學(xué)習(xí)計(jì)劃要求的行為，甚至是不符合實(shí)際的計(jì)劃的調(diào)整。個(gè)體學(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)一些達(dá)不到期望的情形，這是不可避免的，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)習(xí)的即是我們不了解、認(rèn)識(shí)不深的。所以，自我調(diào)節(jié)也是元認(rèn)知不可缺少的一環(huán)。

二、人和物的交流能力

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了前文提及的自我交流意能力外，其與外接物的交流也顯得尤為重要，人與物的交流就是學(xué)生利用外界客觀存在的物體去完成自主學(xué)習(xí)，這就會(huì)涉及如何利用外界的物去獲取信息能力，并從獲取的信息中提取有效信息的能力，當(dāng)然也會(huì)涉及學(xué)習(xí)方法的問題，這主要包括閱讀能力、聽講能力等。由于公安院校在這方面的軟硬設(shè)施稍遜于普通大學(xué)，所以如何在有限的條件下去進(jìn)行交流對(duì)公安院校的學(xué)生至關(guān)重要。

檢索信息能力，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種工具如工具書、圖書資料、電腦等手段的能力。主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)客體的選擇和利用上，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)和應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力支持。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)自己的水平來確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生可以獲取海量信息，這肯定離不開一定的閱讀能力、聽講能力。

提取有效信息的能力，運(yùn)用獲取信息的能力，可以為學(xué)生提供大量的信息，但學(xué)生在接觸這些信息時(shí)也必須學(xué)會(huì)規(guī)避其弊端。我們需要能夠?qū)@些信息進(jìn)行甄別和篩選，有效識(shí)別信息的可利用度、解釋和解讀信息的能力，進(jìn)而對(duì)信息進(jìn)行有選擇的接受、加工、整合和改造。因?yàn)楣苍盒Ｐ再|(zhì)的特殊性，就要求我們具備對(duì)特殊信息的高度敏感性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息不要輕信，更不能以訛傳訛。因此公安院校的學(xué)生更應(yīng)該具備提取有效信息的能力。

三、人和人交流的能力

自主學(xué)習(xí)經(jīng)常與自學(xué)和獨(dú)立學(xué)習(xí)相混淆。首先，自學(xué)不等于自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者的確有較大的自由度，但這種自由度在很大程度上取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)和客觀學(xué)習(xí)條件。再有，如果自學(xué)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容上有百分之百的自由度，但如果他不知道應(yīng)該用什么方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也稱不上自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是在沒有教師授課或指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)仍然需要教師的指導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)習(xí)也不等于自主學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)往往指在不依靠他人的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比自學(xué)一般具有一定的自由度。但與自學(xué)的情況一樣，獨(dú)立學(xué)習(xí)不一定完全是自主學(xué)習(xí)。

從這看來它們最大的區(qū)別就在于是否和外界人存在交流。自主學(xué)習(xí)不是自學(xué)而是在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行的，學(xué)生可以通過各種途徑交流學(xué)習(xí)心得、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)是在非常完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系幫助條件下的自覺地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生具備一定的溝通交流能力也是自主學(xué)習(xí)不可缺少的能力要求。

與教師和專業(yè)學(xué)者之間的交流，自主學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生應(yīng)將教師看作是學(xué)習(xí)的資源而不是威脅的象征。教師和學(xué)生的關(guān)系也是一個(gè)值得注意的問題。發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力不能沒有教師的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料的來源等方面，教師的經(jīng)驗(yàn)和信息要比大多數(shù)學(xué)生豐富得多。特別是公安院校的教師，這些教師大多都有公安實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有權(quán)威性。在公安院校與教師和在職警察溝通和交流的能力在自主學(xué)習(xí)能力中顯得尤為重要。通過向這些教師和在職警察的請(qǐng)教，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生的知識(shí)水平，智力水平都能獲得提高，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

學(xué)習(xí)合作能力，是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)能及時(shí)、有效地通過與同學(xué)之間的合作尋找解決途徑，能客觀有效地應(yīng)用人力資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。前已提及，自主學(xué)習(xí)不是自學(xué)而是在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行的。學(xué)生可以通過與同學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)心得、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。它是自主學(xué)習(xí)的必要輔助，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不排斥與他人的合作。公安院校旨在培養(yǎng)共和國未來的優(yōu)秀警察，警察在未來的辦案過程中不是單打獨(dú)斗，而是團(tuán)結(jié)合作的。所以在校期間，就應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、結(jié)束語

在公安教育中，只有當(dāng)了解到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成后，我們才能夠持續(xù)去探索自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑研究，改革傳統(tǒng)的教育模式，逐步形成一種有利于培養(yǎng)公安院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育環(huán)境，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以幫助學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)出知識(shí)扎實(shí)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的符合時(shí)代發(fā)展、具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才。

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