林麗

摘 要：歷史素養(yǎng)是通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、思維能力、意識(shí)等有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。在世界史教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。主要從三個(gè)方面入手：大量閱讀，豐富歷史知識(shí)、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。

關(guān)鍵詞：世界史；教學(xué)；學(xué)生；歷史素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）21-0213-02

歷史素養(yǎng)，是通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、思維能力、意識(shí)等有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。因此，在世界史教學(xué)中，要想提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，就必須從這幾個(gè)方面著手。

一、大量閱讀，豐富歷史知識(shí)

豐富的歷史知識(shí)是構(gòu)成歷史素養(yǎng)諸因素中必不可少的條件之一。歷史知識(shí)的來(lái)源，不僅僅局限于課本和教師在課堂上所講授的內(nèi)容，更多的來(lái)自于學(xué)生通過(guò)課外閱讀所獲得的知識(shí)。只有多閱讀，才能獲得豐富的歷史知識(shí)。因此，在世界史教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，必須多鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀歷史資料。

筆者在講授《明治維新與日本崛起》一課時(shí)就向?qū)W生推薦了許多相關(guān)的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。推薦的書(shū)籍包括：吳于廑、齊世榮的《世界史.近代史編》，王斯德的《大學(xué)世界史》，美國(guó)斯塔夫里阿諾斯著，吳象嬰、梁赤民譯的《全球通史》，齊世榮的《15世紀(jì)以來(lái)世界九強(qiáng)興衰史》，美國(guó)本尼迪克特的《菊花與刀》，等等。

二、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

在歷史素養(yǎng)諸要素中，歷史思維能力是最重要的因素。歷史思維能力，即學(xué)習(xí)和研究歷史問(wèn)題的能力，主要包括分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、以史為鑒的能力等等。因此，在世界史教學(xué)中，要想提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、以史為鑒的能力。

（一）分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力是一種重要的歷史思維能力。在世界史教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。

筆者在講《明治維新與日本崛起》一課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生來(lái)分析日本兩次崛起的根本原因。筆者介紹了明治維新的背景以及措施。其措施包括：政治：廢藩置縣；經(jīng)濟(jì)：殖產(chǎn)興業(yè)；軍事：富國(guó)強(qiáng)兵；文化：文明開(kāi)化。

筆者在介紹完每項(xiàng)措施之后，讓學(xué)生根據(jù)措施的內(nèi)容來(lái)分析每項(xiàng)措施的影響。針對(duì)政治上的廢藩置縣措施，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論分析出了影響：這一舉措消滅了封建割據(jù)，使日本成了統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家。這一措施，有利于國(guó)家穩(wěn)定，為日本崛起提供了良好的政治環(huán)境；根據(jù)經(jīng)濟(jì)上的殖產(chǎn)興業(yè)政策，他們依據(jù)一段材料總結(jié)出了影響：通過(guò)殖產(chǎn)興業(yè)政策，在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，日本初步實(shí)現(xiàn)了資本主義工業(yè)化。同時(shí)，他們還提出：日本在二戰(zhàn)后能夠再次崛起，與此時(shí)學(xué)習(xí)到了西方搞工業(yè)化的東西密切相關(guān)；依據(jù)軍事上的富國(guó)強(qiáng)兵措施，他們聯(lián)系相關(guān)的史實(shí)，得出結(jié)論：通過(guò)這一政策，日本海軍力量越來(lái)越強(qiáng)大。在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本一舉擊潰了北洋水師。當(dāng)時(shí)該水師亞洲排名第一，世界排名第八。之后，日本強(qiáng)迫清政府與其簽訂《馬關(guān)條約》，掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)賠償白銀2億兩，還提出清政府要想贖遼東半島，必須提供3 000萬(wàn)兩的費(fèi)用。對(duì)日本來(lái)說(shuō)，2.3億兩白銀的賠款是巨款。雖然當(dāng)時(shí)這筆賠款被真正用于發(fā)展日本資本主義工業(yè)的部分不是很多，但是卻是日本資本原始積累的重要來(lái)源，極大地促進(jìn)了日本產(chǎn)業(yè)革命的完成；針對(duì)文化上的文明開(kāi)化政策，學(xué)生們分析得出：這一時(shí)期在風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式的“歐化”運(yùn)動(dòng)，極大地促進(jìn)了思想解放，同時(shí)也為二戰(zhàn)后日本積極地吸收西方先進(jìn)的文明，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)日本崛起奠定了思想基礎(chǔ)。

因此，學(xué)生們通過(guò)分析與討論，根據(jù)明治維新的措施分析了各個(gè)措施的影響，依據(jù)各個(gè)影響由此得出結(jié)論：日本兩次崛起的根本原因在于明治維新。

在介紹完明治維新之后，筆者提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么日本的明治維新能夠成功？筆者把學(xué)生分成了四組，讓他們分組進(jìn)行討論。最后，各組從不同的角度分析了四種原因：當(dāng)時(shí)，日本已經(jīng)形成了以下級(jí)武士為核心的新興社會(huì)力量，這些武士具有豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，并且還得到了新興地主、市民和資產(chǎn)階級(jí)等的支持，力量強(qiáng)大；在當(dāng)時(shí)的背景下，幕府成為一切矛盾的焦點(diǎn)，市民暴動(dòng)和農(nóng)民起義沉重打擊了幕府，這就為倒幕運(yùn)動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)；倒幕派采取了正確的斗爭(zhēng)策略。他們打著“尊王”的口號(hào)，擁有了大批支持者，采用武裝斗爭(zhēng)，最后奪取了政權(quán)。

（二）以史為鑒能力的培養(yǎng)

在講日本重視海軍建設(shè)時(shí)，筆者提到：1853年，美國(guó)佩里艦隊(duì)叩關(guān)以后，日本的民族危機(jī)空前加劇。在這種背景下，日本進(jìn)行明治維新。為了免遭外來(lái)的侵略，日本非常重視海軍的建設(shè)。為了發(fā)展海軍，日本不斷增加海軍的軍費(fèi)，同時(shí)還發(fā)行了國(guó)債，專門用于海軍的建設(shè)。當(dāng)時(shí)，財(cái)政收入的八分之一都投入到了海軍的建設(shè)中。日本的統(tǒng)治者也積極支持海軍的建設(shè)。筆者講了一個(gè)故事：日本非常想從英國(guó)購(gòu)買吉野號(hào)，因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上火力最猛、航速最快的艦艇。由于當(dāng)時(shí)吉野號(hào)的價(jià)格非常昂貴，再加上日本國(guó)庫(kù)虧空，所以買不起這艘艦艇。在這種情況下，明治天皇積極支持購(gòu)買此艘艦艇。他宣布在購(gòu)得吉野號(hào)之前，每天只吃一頓飯，皇太后也捐出了首飾。日本人民被天皇的舉動(dòng)感動(dòng)得“熱淚盈眶”，都紛紛積極捐款。在全國(guó)人民的努力下，最后募集到的款項(xiàng)可以買三艘吉野號(hào)。

而與此同時(shí)，民族危機(jī)日益加劇的清朝卻是另一種景象：戶部正在急急忙忙籌集60萬(wàn)兩銀子，用于頤和園的修建；禮部正在冥思苦想如何慶祝慈禧太后的六十大壽；宮中的太監(jiān)宮女們正在設(shè)計(jì)老佛爺桌上的100多道菜肴的新花樣。當(dāng)時(shí)的北洋水師已經(jīng)建成六年了，不但一直沒(méi)有增添一艘新艦，而且連基本的維護(hù)費(fèi)都不夠。當(dāng)時(shí)一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的官員向慈禧太后建議，將修建頤和園的費(fèi)用用于發(fā)展海軍，結(jié)果遭到了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥：“誰(shuí)讓我不高興，我就讓誰(shuí)一輩子不高興。”

講完日本和清王朝在民族危機(jī)時(shí)刻不同的反應(yīng)之后，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的感想。很多學(xué)生提到：要以史為鑒，在民族危機(jī)時(shí)刻，應(yīng)該保持清醒的頭腦并做好積極的應(yīng)對(duì)。

三、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)

歷史意識(shí)是人類對(duì)自然、對(duì)自己在歷史發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。歷史意識(shí)是人所特有的一種認(rèn)識(shí)能力。正是由于有這種意識(shí)，所以人類社會(huì)才不斷地從低級(jí)走向高級(jí)。在世界史的教學(xué)中，教師要不斷地積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)主要包括整體歷史觀意識(shí)的培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)等等。

（一）整體歷史觀意識(shí)的培養(yǎng)

歷史是由許多方面或?qū)哟嗡鶚?gòu)成的整體。如果我們只是從某一個(gè)方面或者某一個(gè)層次來(lái)看待歷史事件或事物，我們所看到的只是局部的歷史，收獲的也只是片面的知識(shí)。因此，我們應(yīng)以整體歷史觀來(lái)認(rèn)識(shí)面或?qū)哟嗡鶚?gòu)成的整體。如果我們不能只是從某一個(gè)方面或者某一個(gè)層次來(lái)看待歷史事件或事物。

筆者在介紹日本崛起的歷程時(shí)，分成了兩個(gè)階段：第一次崛起：明治維新之后——二戰(zhàn)前；第二次崛起：二戰(zhàn)后。

日本經(jīng)過(guò)明治維新，從落后的東方封建國(guó)家，一舉成為當(dāng)時(shí)亞洲唯一的資本主義強(qiáng)國(guó)。之后，它走上了侵略擴(kuò)張的道路。日本與德、意法西斯組成了同盟，它們妄圖控制整個(gè)世界。1945年8月，美國(guó)向日本投下了兩枚代號(hào)分別為“小男孩”和“胖子”的原子彈，使日本自明治維新以來(lái)80年的物質(zhì)成果幾乎化為灰燼。二戰(zhàn)后，美國(guó)控制了日本，日本進(jìn)行了民主化改革。日本只用了二十多年的時(shí)間再次崛起，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。

筆者通過(guò)對(duì)日本兩次崛起的介紹，能夠讓學(xué)生意識(shí)到：歷史是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，它不能被割裂，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的整體歷史觀意識(shí)。

（二）愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)

在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《明治維新與日本崛起》一課之后，筆者對(duì)這一課做了小結(jié)，當(dāng)今，日本在經(jīng)濟(jì)方面是當(dāng)之無(wú)愧的大國(guó)。但是，在國(guó)際輿論方面，日本卻并未展示其大國(guó)風(fēng)范。日本政府不僅依然拒絕為對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)道歉，而且還不斷地為軍國(guó)主義招魂。日本前首相小泉在任內(nèi)先后六次以首相身份參拜供奉有14名二戰(zhàn)甲級(jí)戰(zhàn)犯的靖國(guó)神社。2013年4月23日，168名日本國(guó)會(huì)議員集體參拜了靖國(guó)神社，參拜人數(shù)是八年來(lái)最多的。2014年4月28日，日本行政改革擔(dān)當(dāng)相稻田朋美又參拜了靖國(guó)神社。

日本除了參拜靖國(guó)神社，為軍國(guó)主義招魂以外，還不斷挑起中日釣魚(yú)島的糾紛。美國(guó)等國(guó)家還不斷地助長(zhǎng)日本的氣焰，2014年4月23日，奧巴馬在訪日的第一天接受《讀賣新聞》的書(shū)面采訪時(shí)稱：“美國(guó)的政策相當(dāng)明確：釣魚(yú)島由日本管理，因此在美日安保條約第五條的適用范圍之內(nèi)。我們反對(duì)任何破壞日本對(duì)這些島嶼管理權(quán)的單邊行動(dòng)?！边@是美國(guó)總統(tǒng)首次發(fā)表這樣的聲明，引起了我國(guó)方面的強(qiáng)烈不滿。

以上的小結(jié)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情緒，學(xué)生們紛紛表示要努力學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)和技能，強(qiáng)身健體，承擔(dān)起保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任。

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