張玲玲?李翔峰

摘 要：銀行存款清查是出納崗位必須具備的專業(yè)技能，清查過程中銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制是高職財務(wù)會計教學(xué)的重點和難點之一。本文主要闡述了如何進行銀行存款清查的理實一體化教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：銀行存款 理實一體化 教學(xué)設(shè)計

課 題：本文是山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于職業(yè)發(fā)展的五年制高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建研究》（課題編號2013GG178）的階段性成果之一。

一、教學(xué)任務(wù)分析

1.內(nèi)容定位

本次課內(nèi)容選自會計專業(yè)的職業(yè)核心能力課程。財務(wù)會計是出納崗位核算的最后一部分內(nèi)容，也是出納業(yè)務(wù)核算的重點內(nèi)容之一，對財務(wù)報表中相關(guān)項目的正確填列具有重要意義。

2.學(xué)情分析

本次課的教學(xué)對象為高職會計專業(yè)一年級學(xué)生，他們喜歡動手操作，思維活躍，樂于表現(xiàn)，但部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣欠缺、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳等問題。學(xué)生已初步學(xué)會基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，對銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式比較熟悉。針對學(xué)生的實際情況，筆者以實際工作過程為主線進行教學(xué)設(shè)計，同時力求采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生真正“動起來”，成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高職業(yè)能力。

3.教學(xué)目標

根據(jù)財務(wù)會計課程標準，本次課的教學(xué)目標從三個維度進行界定。知識目標為：明確未達賬項的含義，掌握未達賬項的四種類型；能力目標為：學(xué)會熟練編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，提高崗位技能；素質(zhì)目標為：樹立廉潔自律的職業(yè)道德，培養(yǎng)嚴謹細致的工作作風(fēng)，增強溝通、合作、競爭意識。

4.重點與難點

教育部有文件明確要求，要重視校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作的一致性。因此，筆者將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。由于在銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制過程中，最容易發(fā)生錯誤的是未達賬項的歸類，因此將其確定為教學(xué)難點。

二、課堂教學(xué)設(shè)計

1.課前準備

（1）學(xué)生準備。筆者在財務(wù)會計教學(xué)實踐中全程采用分組教學(xué)的方式，將全班學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分為6個小組，每個小組自主確定組名并制作個性標志牌。另外，各小組要完成課前作業(yè)，即排練一個與課堂內(nèi)容相關(guān)的小小情景劇。

（2）教師準備。本課程的任務(wù)載體是銀行存款日記賬和銀行對賬單，教師需要提前進行準備。另外，教師還要準備教學(xué)任務(wù)單、教學(xué)評價表、教學(xué)反饋表等教學(xué)文件，以及答題卡片、記號筆、大白紙、小禮品等教具，并事先制作多媒體教學(xué)課件。

2.引入任務(wù)

教師播放一段 “女出納貪污獲無期徒刑” 的視頻，請各小組思考、討論并回答：為什么這位出納的貪污行為在11年后才被發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答后，師生共同進行總結(jié)，使學(xué)生認識到銀行存款清查的重要性，從而自然地引出課程任務(wù)。同時又能夠使學(xué)生意識到出納人員廉潔自律的重要性，達到警示教育的目的。

3.明確任務(wù)

首先，設(shè)計一段動畫演示銀行存款清查的工作流程“三步曲”：出納到銀行取回銀行對賬單后，首先進行對賬，接著查找出未達賬項，最后編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

在以往的會計教學(xué)中，教師往往不重視工作流程的講解，或者只是口頭講解，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后要花較長的時間適應(yīng)。而采用動畫演示，能夠使崗位流程變得形象、直觀，能夠使學(xué)生整體把握銀行存款清查流程。

接著，教師創(chuàng)設(shè)情境“北方公司出納員王小能對2013年11月份的銀行存款進行清查”。在此基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：編制北方公司2013年11月份的銀行存款余額調(diào)節(jié)表。根據(jù)崗位流程，將任務(wù)分解為三個步驟：對賬、歸類、編表。

4.實施任務(wù)

（1）火眼金睛——對賬。將課前準備好的銀行對賬單發(fā)放到各小組，先由教師示范對賬方法，再由各小組根據(jù)任務(wù)書的提示核對銀行對賬單和銀行存款日記賬，找出差異項目。然后各小組將對賬結(jié)果寫到紙上，在黑板上張貼，由師生共同點評，掌握對賬要領(lǐng)，總結(jié)出未達賬項。

（2）角色扮演——未達賬項歸類。在以往的教學(xué)中，一般由教師口頭講解或課件演示未達賬項的形成原因，缺乏直觀性，學(xué)生很難真正理解。為此，教師在課前布置一項作業(yè)：各小組根據(jù)給定情節(jié)創(chuàng)作一個小小情景劇——《生活費》?；厩楣?jié)為：開學(xué)一個月后，一名女生向媽媽要生活費，但由于雙方記賬時間不同，導(dǎo)致母女雙方產(chǎn)生了誤會。這樣學(xué)生在排練過程中就輕松理解了未達賬項的形成原因，教師在課堂上抽選一個小組進行表演，又很好地活躍了課堂氣氛。

在此基礎(chǔ)上，教師請學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上未達賬項的含義，并引導(dǎo)其分析歸納出未達賬項的四種類型，也就是本節(jié)課的難點內(nèi)容。為進一步突破難點，教師設(shè)計兩個環(huán)節(jié)進行鞏固強化。首先是“玩轉(zhuǎn)卡片”，準備6張寫有未達賬項的卡片，請各小組抽取卡片，討論后推選代表回答未達賬項的歸類，對者得分。然后是“舉牌搶答”，教師發(fā)放4種顏色的卡片，每種顏色代表一種未達賬項的類型，采用舉牌搶答的方式對未達賬項的歸類進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握難點，同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。為吸引學(xué)生積極思考，踴躍參與，認真聽取其他小組的判斷，教師規(guī)定指出其他小組錯誤者可以雙倍得分。

（3）胸有成竹——編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。由于學(xué)生已掌握未達賬項的歸類方法，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制也就迎刃而解。這時教師提示編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的注意事項，請各小組根據(jù)教學(xué)任務(wù)書自主編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，從而讓學(xué)生水到渠成地掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。

5.總結(jié)評價

教師請學(xué)生自主總結(jié)課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)收獲，填寫任務(wù)評價表，并推選代表發(fā)言，再由教師進行補充、提煉。通過學(xué)生總結(jié)、教師提煉兩個層面，使學(xué)生形成一個完整的知識鏈、技能鏈，起到畫龍點睛的作用。總結(jié)完畢，每位學(xué)生都進行自評打分，同時教師對各小組進行打分，打分的原則是：注重小組整體評價，注重過程性評價。得分最高的“必勝組”每人得到一個長尾夾作為獎勵。

作業(yè)的布置分為兩個層次：個體作業(yè)為登錄網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)平臺，至少進行3張銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，教師可以隨時在線查看學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)和成績；小組作業(yè)為搜集至少2個關(guān)于出納貪污舞弊的案例，并在班級QQ群內(nèi)交流。

三、教學(xué)體會

1.突出教師的主導(dǎo)地位

理實一體化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，但這并不意味著教師教學(xué)任務(wù)的減輕。相反，這種教學(xué)模式對教師的教學(xué)設(shè)計能力、實踐技能水平以及課堂掌控能力提出了更高的要求。教師要進行更加充分的課前準備，要根據(jù)學(xué)生的實際情況隨時調(diào)整課堂教學(xué)，并且要具備強烈的責(zé)任心，加強巡視指導(dǎo)，嚴格課堂管理。

2.恰當選擇教學(xué)內(nèi)容

理實一體化教學(xué)能夠提高學(xué)生參與度，增強學(xué)生技能水平，但與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，一個突出的問題是課堂容量較小。以銀行存款清查為例，傳統(tǒng)課堂一般需要1節(jié)課即可完成，但采用理實一體化教學(xué)模式，則大約需要2節(jié)課才能完成。這就要求教師對課程內(nèi)容進行整體設(shè)計，以必需、夠用為原則，精簡、提煉教學(xué)內(nèi)容，避免面面俱到，保證在有限的課時中完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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[3]孫志浩.《基礎(chǔ)會計》課程模塊教學(xué)設(shè)計與實踐[J].財會月刊，2010（9）.

（作者單位：張玲玲，泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

李翔峰，泰安市文化產(chǎn)業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）