小學數(shù)學教學中的生活化教學策略

楊華

摘要：小學時期，由于學生的理解能力以及邏輯思維能力有限，在學習的過程中往往會遇到一些苦難，這就需要教師在教學中要能夠善于運用生活元素引導學生進行相關(guān)知識的學習，提升學生對于知識的認知能力，實現(xiàn)教學的有效進行。本文筆者就自身的一些教學經(jīng)驗以及學習心得入手，談一下我對小學數(shù)學教學中生活化教學策略的一點思考，旨在為實現(xiàn)數(shù)學教學的有效進行提供一些可參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-197-01

一、運用科目特色，做好生活化教學滲透

小學生由于其自身的理解能力、認知能力較弱，在學習的過程中往往會遇到一些困難，這就需要教師在教學的過程中能夠有效的運用教學手段進行解決。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗筆者發(fā)現(xiàn)，學生對于與自身聯(lián)系較為緊密的知識興趣較為濃厚，對于生活化特色較強的、“接地氣的”知識點認知較好。同時數(shù)學也是一項生活學科，是以生活現(xiàn)象、生活規(guī)律為研究對象的一門科學，具有強烈的生活化氣息。所以在教學中就需要教師能夠根據(jù)學生的學習需求與學習興趣點，進行生活化的數(shù)學教學。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學數(shù)學教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內(nèi)容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際，將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗，建構(gòu)屬于學生自己的數(shù)學知識體系。

比如在教學位置與方向的時候，教師就可以將某個同學定為中點，讓各個同學說下他在某個同學的哪個方向，以此來加深學生的學習認知。這樣重組，貼近學生所關(guān)注的現(xiàn)實生活，學習材料來自師生熟知的信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學”之間的矛盾。因此，教師在教學中要善于處理教材、調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”。讓教學根植于生活，將枯燥乏味的教學內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到的有價值的案例，從而適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，體驗到學數(shù)學的樂趣。

二、引入現(xiàn)實問題，做好生活化教學運用

數(shù)學教學不應(yīng)該只注重求知過程，只注意引導學生學習數(shù)學知識、訓練數(shù)學技能，而應(yīng)該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界，掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學的過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。

數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。比如在教學有余數(shù)的除法的時候，教師就可以給同學們舉例進行說明：做一個玩具盒需要用30cm2的硬紙，現(xiàn)在有100cm2的硬紙，能做幾個硬紙盒呢？引導學生進行除法運算，得到的結(jié)果是3余10cm2，由于10cm2不夠做一個紙盒，所以100cm2的硬紙只能做3個盒子。之后教師可以再給學生舉一個例子：學校安排學生考試，每個考場可以容納15個人，某個班有32個同學，需要安排幾個考場？學生們很快列出了算式：32÷25=2……2，于是很多同學就大聲回答：需要2個考場！筆者就繼續(xù)引導：大家再驗算一遍，于是同學們就進行驗算：每個考場15人，2個考場30人，還剩余2個人沒有考場……運用矛盾的思維就能夠很好的激發(fā)學生的學習認知，讓他們認識到不是所有的余數(shù)都可以忽略的。這樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題，自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生把所學到的知識運用于實際的意識。

三、關(guān)注日常生活，做好生活化教學實踐

生活是數(shù)學素材的源泉，生活運用也是數(shù)學學習的最終目的。所以在教學中就需要教師能夠引導學生善于關(guān)注日常生活，從生活中汲取學習素材，提升學生的學習認知。對小學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學體驗的積累。讓學生在數(shù)學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例入手，使學生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度，給爸爸媽媽測量坐高，測黑板的長度、教室的長度等。

這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數(shù)學，讓學生深切地體會到了原來數(shù)學就自己的身邊、身邊就有數(shù)學，數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學的親和力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學煥發(fā)了生命的活力。

四、引動學以致用，注重解決實際問題

都說“學以致用”，數(shù)學作為一項基礎(chǔ)學科，學習數(shù)學最終目的就是要把學到的知識應(yīng)用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。這樣不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應(yīng)用數(shù)學知識的信心。