對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的探討

鄭啟紅

摘要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。如何提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量一直是廣大初中語(yǔ)文教師不斷深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-343-02

寫作是人類運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話，它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種自發(fā)自覺(jué)的行為。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是老師們相當(dāng)頭疼的一個(gè)問(wèn)題，老師怕教，學(xué)生怕寫，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生的生活枯燥，作文無(wú)題材可寫，所以寫作興趣不大，加之缺少教師在寫作方法上的指導(dǎo)，初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)質(zhì)量一直沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。以下是筆者結(jié)合多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)的幾點(diǎn)看法，在此和大家探討。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。教學(xué)成功的前提是學(xué)生自己的求知興趣和能力，而學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，就可以從被動(dòng)的反應(yīng)性的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)追求的獵取者，表現(xiàn)出異乎尋常的自覺(jué)性。在作文教學(xué)中，學(xué)生只有先有了寫作的興趣，才可以形成一種強(qiáng)烈的樂(lè)于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們才能樂(lè)意主動(dòng)地、由衷地寫出自己的見(jiàn)聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂(lè)的享受，美好的傾訴。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文是一種個(gè)體行為，是一種心靈的傾訴。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生感情的激發(fā)者和反應(yīng)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，用學(xué)生的寫作欲望去帶動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性。教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵(lì)，多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。通過(guò)組織學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀等，為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達(dá)內(nèi)心感受的愿望。教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，樹(shù)立佳作典型，經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)寫好作文的信心，激發(fā)寫作的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材

寫作是需要培養(yǎng)興趣和意識(shí)的活動(dòng)，寫作是需要積累的學(xué)習(xí)科目。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生的寫作也是如此，如果沒(méi)有寫作的素材，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手。如今的初中學(xué)生，大多數(shù)在寫作的時(shí)候都面臨一個(gè)干戈的局面，“提起筆來(lái)，不知道該寫些什么內(nèi)容，東想西想的也想不出什么，最后還是一樣的為了湊字?jǐn)?shù)而胡編亂造，完全談不上好文章。”出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原因就在于學(xué)生沒(méi)有足夠的寫作素材積累。這樣在缺乏素材的時(shí)候，即使學(xué)生掌握了很多的寫作技巧，到頭來(lái)寫出的文章也只是虛有其表、徒有形式。因此，在初中寫作教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的積累，只有擁有了大量的素材，在積累達(dá)到一定量的基礎(chǔ)上，才能做到“下筆如有神”，才有可能寫出好文章。積累寫作素材的方式有很多很多，教學(xué)中，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去積累：1、教師要引導(dǎo)學(xué)生重視教材的積累，學(xué)會(huì)從教材中提取現(xiàn)成的素材。在語(yǔ)文教材中，有很多的名家名篇，其中的內(nèi)容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風(fēng)格各異的優(yōu)秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。教材中大量的詞匯、成語(yǔ)等，也是學(xué)生寫作的好材料，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，有意識(shí)地對(duì)課文中出現(xiàn)的一些精彩且含義深刻的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納。2、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中積累寫作素材。書籍是知識(shí)的海洋，由于各種條件所限，人們獲得的知識(shí)不可能都是從直接的經(jīng)驗(yàn)積累中獲得的，大部分的知識(shí)還是通過(guò)書籍這樣的方式間接獲得的。因此，我們要想積累寫作素材，閱讀可以說(shuō)是一個(gè)非常高效的途徑。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多讀一些好的書籍、報(bào)刊、雜志等，并且在閱讀的時(shí)候養(yǎng)成做讀書筆記、寫隨筆等習(xí)慣，這樣會(huì)加深對(duì)于文章的理解，有利于素材的積累。3、教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材。生活處處是素材，教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊的事物，指導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地觀察，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活中的這第一手資料。教師可以多組織一些活動(dòng)，如參觀、游覽、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)勞動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，觀察自然的變化，體驗(yàn)世間的美丑真假，讓他們深入家庭、學(xué)校，深入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類自身，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提取素材。只有學(xué)生擁有豐富的寫作素材，學(xué)生才能寫出自己心中的美文，教師才能更好地傳授學(xué)生寫作技巧。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫作，打開(kāi)學(xué)生的寫作思路

學(xué)生的寫作素材積累是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生寫作，傳授學(xué)生寫作技巧才是重中之重。如今的大多數(shù)學(xué)校，現(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無(wú)序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。學(xué)校其是針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。久而久之，長(zhǎng)期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，學(xué)生由于沒(méi)有寫作技巧，每次寫出來(lái)的文章都基本一樣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。因此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極積累寫作素材的同時(shí)，教師還要有效、合理的傳授學(xué)生寫作技巧，使學(xué)生能夠把平時(shí)積累的寫作素材有效的發(fā)揮、實(shí)際的運(yùn)用出來(lái)。教學(xué)中，教師可以采用“范文引路，鞏固遷移”的教學(xué)方法去傳授學(xué)生寫作技巧。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語(yǔ)言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識(shí)地吸收借鑒，運(yùn)用到自己的文章之中。這樣讀寫結(jié)合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，起到了良好的教學(xué)效果。所謂“鞏固遷移”，就是通過(guò)一段練習(xí)學(xué)生熟練掌握了某種格式后，教師因勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫出更多的富有個(gè)性的豐富多彩的文章來(lái)。另外，教師還可以每星期布置一定量的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)與提高，在寫文章的過(guò)程中，教師可通過(guò)聯(lián)想的方式拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在抒發(fā)情感的同時(shí)學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用寫作技巧，將思維建立在情感之中。當(dāng)學(xué)生掌握寫作的框架之后，教師就應(yīng)進(jìn)一步地思考如何寫出更有深度的文章來(lái)吸引讀者的眼球等等。讓學(xué)生在有效的培養(yǎng)中漸漸的學(xué)會(huì)運(yùn)用素材，學(xué)會(huì)寫作。

四、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的作文

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生作文也是關(guān)鍵的一環(huán)，教師評(píng)價(jià)的好壞，將會(huì)影響到學(xué)生寫作水平的提高。如今的許多教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，完全忽視學(xué)生作文內(nèi)容的好壞，只是簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”就完事，這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高極其不利。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“修改文章不是什么雕蟲(chóng)小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對(duì)了，寫對(duì)了，才可以一字不易?！?我覺(jué)得這句話說(shuō)得非常透徹，修改一篇作文，要修改它的“思想”。因此，教師在修改學(xué)生文章的時(shí)候，應(yīng)該做到合理、科學(xué)，要明確的指出文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足，指明學(xué)生寫作意圖，寫出評(píng)語(yǔ)供學(xué)生參考。另外，教師還可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)作文，教師可以讓學(xué)生用桌互評(píng)或者是分成幾組相互評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的作文的過(guò)程中，在發(fā)現(xiàn)其它同學(xué)的寫作缺點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)漸漸地取其長(zhǎng)、避其短，能有效的提高學(xué)生的寫作水平。

總結(jié)：寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何寫文章，寫作教學(xué)又是個(gè)非常艱辛的過(guò)程，作為語(yǔ)文教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)該要不畏艱辛，積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓作文教學(xué)煥發(fā)出它應(yīng)有的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃德艷.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)簡(jiǎn)談 讀寫算,2013（29）

[2] 張羽龍.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)初探 科教創(chuàng)新,2013（12）