對(duì)小學(xué)英語有效性提問教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

張世永

摘要：課堂提問是一種有效的教學(xué)方法。它可以及時(shí)檢查學(xué)情，還可以開拓學(xué)生思路，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧的作用。新課改已經(jīng)展開多年，但是我們小學(xué)的英語教學(xué)還有這教師講學(xué)生聽，教師讀學(xué)生跟，教師考學(xué)生背的教學(xué)現(xiàn)象；這有違素質(zhì)教學(xué)和學(xué)生綜合能力的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們須重視小學(xué)英語課堂提問，通過有效提問激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力很有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；提問；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-384-01

交際性是英語語言的本質(zhì)屬性。教師在課堂教學(xué)中，把握好交際原則和方法，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題和調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性。我們英語教師要圍繞課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)具有一定啟發(fā)性和質(zhì)疑性的問題，能幫助學(xué)生提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。把握提問的“量”和“度”，突出藝術(shù)性，能更好地提高課堂教學(xué)效率。

一、正視教學(xué)現(xiàn)狀，提高有效性認(rèn)識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的小學(xué)英語受到各方面的關(guān)注。于是，教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得累；實(shí)際效果卻并不理想，因?yàn)?，很多學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用很不到位，我們的英語課堂教學(xué)中有著很急需提高和改善的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生英語程度和學(xué)習(xí)能有參差不齊。有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有一定的畏懼心理。因此，我們要注意師生間的融洽關(guān)系，讓學(xué)生能夠有著良好的心理效應(yīng)，使他們處于積極的情感狀態(tài)，從而主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)英語。

2、任務(wù)型教學(xué)展開靈活多樣。我們英語教學(xué)大多采崩任務(wù)型活動(dòng)教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)設(shè)計(jì)大量的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過repeat，imimte以及practice等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)型操練，從而在活動(dòng)中掌握知識(shí)點(diǎn)。提高能力。f[1足我們的活動(dòng)展開往律少了師生的對(duì)話溝通，使得任務(wù)達(dá)成，但是效果不佳。

二、重視問題突出，提高問題針對(duì)性

我們的課堂提問，教師要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)思考所提的問題符合學(xué)生的年齡認(rèn)知和已經(jīng)具備知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。而且我們的提問必須有明確的目的。預(yù)設(shè)學(xué)生通過回答提出的問題達(dá)到理解所參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)問題的興趣。如在 An English friend學(xué)習(xí)時(shí)， 出示W(wǎng)ang Bing寫e—mail的圖片，然后提問What is Wang Bing doing? T：Do you want to know something about his EnIgUsh friend? What can we ask?等問題，通過問問題來學(xué)習(xí)新單詞和運(yùn)用新句型。同時(shí)，學(xué)生在回答中逐步理解和掌握要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，同是能夠輕松過渡到整篇課文的學(xué)習(xí)。這樣的提問，就有著很強(qiáng)的針對(duì)性。我們的問題提出還有要一定的趣味性，寓教于樂地使學(xué)生在輕松地氛圍中積極思索。

另外，我們問題的提出要精情境化、動(dòng)態(tài)化。關(guān)注提問的課堂時(shí)機(jī)并能夠耐心等待給學(xué)生思考和回答的時(shí)間。如該教學(xué)內(nèi)容課文前四段對(duì)話后提出問題：If you are GaoShan，what do you want to know about Tom?這樣的問題具有一定的開放性，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去思考，這時(shí)候，我們教師就要加強(qiáng)指導(dǎo)，耐心等待并適時(shí)啟發(fā)，

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑教師。主動(dòng)踴躍發(fā)言

學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)享有更多的表達(dá)主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，唱出屬于他們自己的精彩歌曲，不僅能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓他們帶著激情和興趣參與課程學(xué)習(xí)。這樣的提問能更好體驗(yàn)語言的交際性和互動(dòng)化，使得學(xué)生在爭先恐后的踴躍發(fā)言中不斷深化感知。

教師不妨換位思考，多鼓勵(lì)學(xué)生來質(zhì)疑教師，最大限度幫助他們加深理解感知。教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松自由的環(huán)境，給他們搭建平等提問的平臺(tái)。可針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以協(xié)商探討的形式與教師對(duì)話。通過適時(shí)追問、詰問質(zhì)疑、探討詢問等形式來要求學(xué)生有針對(duì)性地與教師探討，以此來拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流。教師在回答學(xué)生的問題中，可多嘗試追問，讓學(xué)生能夠在被追問的過程中深入思考。例如，可建議學(xué)生向教師提問“Which fruit do you like best?”和“HOW to make a fruit salad?”，以緩和課堂的緊張教學(xué)環(huán)境氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可針對(duì)學(xué)生的問題來予以反問，形成師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)情境。

四、注重點(diǎn)撥引導(dǎo)。突出提問有效性

我們課堂提問要關(guān)注每位學(xué)生，要讓所有學(xué)生都感受到我們老師的關(guān)注和期待，調(diào)動(dòng)他們積極參與、競爭意識(shí)。我們高年級(jí)的英語重在閱讀，教學(xué)難度比較大。因此，我們的提問要有梯度，可以設(shè)計(jì)一般問題，能所有學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地回答，也要注意提出一些啟發(fā)性、有一定難度的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、思考。讓學(xué)生掌握方法學(xué)會(huì)解決問題，更讓他們形成問題意識(shí)，提高自我發(fā)現(xiàn)和提高的能力。

如在“The seasons”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說說自己喜歡的季節(jié)，用英語表達(dá)自己喜歡這個(gè)季節(jié)的理由，這是每個(gè)學(xué)生都能回答的問題。然后聯(lián)系教材，讓學(xué)生思考Does Snyang know the weather in New York? Whats the weather like in New York?等問題，讓他們結(jié)合自己的認(rèn)知獲取解答。如此，學(xué)生便能夠突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

總之，有效提問是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分，我們要注意學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，注重‘法地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維，讓他們愉快地參與語言實(shí)踐活動(dòng)，從而充分發(fā)揮課堂提問的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。