王伶利

摘 要：初中音樂教學(xué)需要立足學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用靈活的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中音樂；有效教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-063-01

音樂是一門重要的基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生更好地感知音樂的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的初步的音樂美感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生能夠愛上音樂，為學(xué)生能夠欣賞音樂、創(chuàng)造音樂奠定基礎(chǔ)。對不少學(xué)生來說，音樂課“讓我歡喜讓我憂”，很多學(xué)生對音樂充滿興趣，渴望提高自己的欣賞、演唱與演奏能力；但是，音樂課卻讓很多學(xué)生感到愛不起來，無法燃?xì)庹n堂學(xué)習(xí)音樂的熱情，教學(xué)效果不佳。本人結(jié)合多年的初中教學(xué)實踐，在此探討一下音樂有效教學(xué)的思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生音樂熱情

音樂是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，又和學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，教師把音樂教學(xué)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)更好地認(rèn)識生活，在生活中感知各種音樂現(xiàn)象，就會對音樂充滿興趣，更加積極主動地去探索，從而不斷地提高學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建高效音樂課堂，在已有知識的基礎(chǔ)上加深對有關(guān)知識的理解，對各種音樂現(xiàn)象深入思考和探究，增強(qiáng)他們的探索欲望，這樣的教學(xué)自然就會高效。

比如，教師可以播放學(xué)生比較喜歡的流行音樂，讓學(xué)生初步區(qū)男聲與女生的區(qū)別，并讓學(xué)生試著演唱同一首音樂，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)男性演唱的聲音多以低音為主，而女性的聲音則以高音為主，學(xué)生通過分析比較對音樂初步感知。給學(xué)生播放一首比較歡快緊湊的兔子舞音樂，再選擇學(xué)生平時經(jīng)常聽的較為舒緩的音樂，讓學(xué)生分析比較，選出自己喜歡的音樂旋律，并討論喜歡的原因。選擇同一首學(xué)生比較熟悉的音樂，根據(jù)不同的樂器演奏讓學(xué)生分析鑒賞比較，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力；選擇學(xué)生比較熟悉的通俗音樂和經(jīng)典音樂，讓學(xué)生分析對比，通俗音樂只能流行一時，而經(jīng)典音樂卻散發(fā)出永恒的魅力。這樣，從學(xué)生熟悉的音樂入手，逐步培養(yǎng)他們的音樂興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、注重教學(xué)方式的多樣化，突出教學(xué)方法的靈活性

一成不變的教學(xué)方式只能讓學(xué)生感覺到機(jī)械呆板，產(chǎn)生厭煩心理，無法真正地完成教學(xué)目標(biāo)。一種教學(xué)方式無論它多么科學(xué)先進(jìn)，如果教師總是一成不變，也會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，漸漸產(chǎn)生一種厭倦心理；一種教學(xué)方法無論有效，如果反復(fù)用這種方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生，時間長了也會失去興趣。因此，初中音樂教學(xué)一定要注重教學(xué)方式的多樣化，突出教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)學(xué)生的心理特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，來組織課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)方法盡可能的豐富。

例如，在國慶節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生演唱《愛我中華》，可以讓學(xué)生以合唱的方式來演唱，也可以讓學(xué)生選擇一首最能代表自己心情的音樂，開辦一個小型的音樂鑒賞會。學(xué)生結(jié)合節(jié)日背景，播放自己喜歡的音樂，并在演奏和播放中融入自己的感情，讓學(xué)生根據(jù)自己的情感來表演，學(xué)會把音樂與情感統(tǒng)一起來。改變傳統(tǒng)的教師教知識、學(xué)生被動學(xué)知識的習(xí)慣，不斷拓寬音樂的表現(xiàn)內(nèi)容，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，可以獨唱、合唱，也可以開演唱（奏）會，引導(dǎo)學(xué)生改編音樂，把情感與音樂有機(jī)融合，以靈活多樣的教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性。

三、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率

初中音樂保證課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)高效課堂，學(xué)生能夠很好的和老師及時反饋自己學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，讓老師在最快的時間內(nèi)了解學(xué)生存在的需求，不斷地根據(jù)學(xué)生的情況靈活地改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷地豐富教學(xué)方法，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到和諧一致為此，作為教師一定要放下所謂的尊嚴(yán)和架子，保持比較親切友善的態(tài)度，一改自上而下地傳授式教學(xué)模式，充分的尊重和熱愛學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)歷史時了解到有關(guān)盛唐的綠腰舞、胡旋舞等，教師可以讓學(xué)生講這些舞蹈的知識，讓學(xué)生給自己當(dāng)一回歷史老師，介紹盛唐時期的音樂藝術(shù)，老師能夠仔細(xì)的聽學(xué)生來講解，坐一會學(xué)生的學(xué)生。并和學(xué)生一起探討有關(guān)的音樂舞蹈，并給學(xué)生介紹有關(guān)的舞曲音樂，既能夠拉近和學(xué)生的距離，又能夠讓學(xué)生感知盛唐風(fēng)土人情。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時知道有關(guān)伯牙與鐘子期的故事，讓學(xué)生來給老師講解相關(guān)的歷史背景，老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞古曲《高山流水》等，這樣能夠構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，拉近和學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

盡管很多學(xué)生都喜歡唱歌，但是，一般都帶有很強(qiáng)的盲目性、隨意性、表面性。而音樂學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生從專業(yè)的角度去懂得基本的樂理，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的用嗓、用氣，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度去感知音樂，欣賞音樂，感知音樂的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察、豐富的想象力、以及生動的表現(xiàn)力，有音樂來陶冶自己的性情，培養(yǎng)自己的審美情趣，通過音樂來激發(fā)自己學(xué)生的熱愛大自然，熱愛生活，追求真善美的理想。在初中音樂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的演練和演唱方法，讓學(xué)生在實踐中逐步感知、體悟，在科學(xué)練習(xí)、提升，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞、創(chuàng)造能力。

例如，引導(dǎo)學(xué)生欣賞琵琶音樂，初中學(xué)生缺乏相關(guān)的知識，對音樂的感悟能力不強(qiáng)，如果單一的向?qū)W生播放有關(guān)的音樂，學(xué)生理解不了，欣賞不動。此時告訴學(xué)生理解音樂的相關(guān)知識方法，就能提高學(xué)生的理解能力和欣賞水平。比如，結(jié)合白居易的《琵琶行》故事、主人工的經(jīng)歷、遭遇，感知音樂的背景知識和音樂情感，在根據(jù)詩歌有關(guān)音樂的描寫，諸如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”“間關(guān)鶯語花底滑”等詩句，幫助學(xué)生通過具體樂音、節(jié)奏與旋律感知音樂作品的內(nèi)容情感，提高學(xué)生的欣賞能力。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)有效性成為衡量教師課堂教學(xué)能力的最為重要標(biāo)準(zhǔn)；促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)成為音樂有效課堂教學(xué)的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師需要立足學(xué)生實際，采取有效策略，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱 姝.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)策略探究[J].教育教學(xué)論壇.2011（36）

[2] 李 強(qiáng).音樂課堂教學(xué)方法初探[J].新課程（上）.2011（07）