劉守泉

【摘要】教師教學(xué)語(yǔ)言作為教師的一項(xiàng)基本功，是溝通學(xué)生與教師的重要途徑，用兒童化語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該引起低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教育者的關(guān)注。本文對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)兒童化語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文；兒童化語(yǔ)言；微笑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

蘇霍姆林斯基指出：“老師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間 間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！闭Z(yǔ)言是人溝通的橋梁，教師在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生時(shí)兒童化的教學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要了。所謂兒童化語(yǔ)言是指符合兒童心理、兒童語(yǔ)言習(xí)慣、兒童易于接受的規(guī)范化語(yǔ)言。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，合理地運(yùn)用兒童化語(yǔ)言顯得尤為重要。那么應(yīng)如何才能做到合理運(yùn)用兒童化語(yǔ)言呢？

一、反復(fù)品讀，感受語(yǔ)言的優(yōu)美

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中必須從語(yǔ)言文字入手，讓學(xué)生在朗朗的書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。讀是感知理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開(kāi)始。在同一語(yǔ)言的反復(fù)熟讀中達(dá)到“成誦”的目的，這是記憶、積累的過(guò)程。因而，在教學(xué)中就充分利用讀的策略，教師在教學(xué)過(guò)程中從讀入手，以讀為主，課堂中始終書(shū)聲朗朗。

二、帶著微笑上課，消除孩子緊張情緒

課堂上，老師微笑著給孩子們上課，可以消除孩子們的緊張情緒，深感老師的親切，就會(huì)“親其師信其道”。豐富的兒童化語(yǔ)言能引發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教師要把自己當(dāng)作六七歲的孩子，注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣和動(dòng)作要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如上課前向?qū)W生問(wèn)好時(shí)，老師要用親切的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友好！”在學(xué)習(xí)生字時(shí)可以這樣說(shuō)：“這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)一些新的生字娃娃。”或者是：“今天老師給你們帶了幾個(gè)生字朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)一下呢？”“老師這里有幾個(gè)生字寶寶找不到家了，誰(shuí)能幫助他們一下呢？”這種兒童化的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就會(huì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活而有序，體現(xiàn)了一年級(jí)課堂教學(xué)語(yǔ)言組織的精妙。

三、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的幽默感

教師趣味性的教學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)不能缺少幽默風(fēng)趣。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言更能吸引學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生以愉快的情緒去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而優(yōu)化教學(xué)效果。如在寫(xiě)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“武”字有不少學(xué)生多寫(xiě)了一撇，我就笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)會(huì)武功的人很慘?！睂W(xué)生都不解，我接著說(shuō)：“因?yàn)槟銈冇行┤颂珔柡α?，把他們的腳給砍斷了?！保ㄟ呎f(shuō)邊在黑板上各寫(xiě)下一個(gè)正確和錯(cuò)誤的“武”字）學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，寫(xiě)錯(cuò)了的學(xué)生笑著把錯(cuò)誤的寫(xiě)法改正過(guò)來(lái)。我通過(guò)使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，巧妙地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，強(qiáng)化記憶。

四、在拼音教學(xué)中滲入語(yǔ)言訓(xùn)練

根據(jù)低年級(jí)兒童聽(tīng)覺(jué)靈敏、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行詞句訓(xùn)練，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，利用教材中的每一幅彩圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如教學(xué)韻母“o”時(shí)，彩圖上畫(huà)著一只公雞“喔喔叫”，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“公雞在干什么”然后讓學(xué)生聽(tīng)記：“早晨，公雞喔喔叫，叫人們?cè)缙??！苯虇雾嵞浮皑埂睍r(shí)，彩圖上畫(huà)著一條鯉魚(yú)在水中吐泡泡，就讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)：“鯉魚(yú)在干什么”然后讓學(xué)生聽(tīng) 記：“小鯉魚(yú)一邊游一邊頑皮地吐泡泡?！苯虒W(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yǖn”時(shí)，彩圖上畫(huà)著藍(lán)天白云，提示：“藍(lán)天上飄著什么”學(xué)生很快說(shuō)出：“藍(lán)天上飄著朵朵白云?！边@樣，通過(guò)由淺入深、從簡(jiǎn)到難的說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了拼音，還積累了詞語(yǔ)和句子，語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)得到了落實(shí)。

五、教學(xué)語(yǔ)言要“甜”

“甜”是指教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)包含著慈愛(ài)之情，親切悅耳。小學(xué)生對(duì)富有感情或寡淡冷漠的語(yǔ)言是很敏感的。教師的教學(xué)如能讓真誠(chéng)慈愛(ài)之情溢于言表，就能有效地激發(fā)兒童的內(nèi)心體驗(yàn)，造成課堂教學(xué)的和諧境界。那么教學(xué)語(yǔ)言富有“甜”味的竅門(mén)是什么呢？

（一）對(duì)兒童說(shuō)話要“甜”

教師自己要煥發(fā)兒童心，投入到“角色”中去，把自己當(dāng)作兒童的一員。如：上課前講授后鼻韻母時(shí)，看到學(xué)生們注意力散漫，我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的：“同學(xué)們，前兩天我們認(rèn)識(shí)的拼音娃娃很乖，就像你們一樣，但是今天有幾個(gè)特別調(diào)皮的拼音娃娃卻一直鉆到老師的鼻孔不肯出來(lái)，因?yàn)樗鼈冦@得很深，那么，你有什么辦法嗎？”此時(shí)，底下的孩子各個(gè)睜大眼睛，仔細(xì)地盯著我的鼻子，一臉努力想辦法的樣子，甚是可愛(ài)。借機(jī)我導(dǎo)出了后鼻韻母ang、eng、ing、ong，并講了發(fā)音方法，學(xué)生掌握良好。

（二）語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)氣柔和，音色甜潤(rùn)

從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，優(yōu)美的語(yǔ)言伴隨著精美的語(yǔ)調(diào)能給人一種悅耳、輕松的感覺(jué)，能喚起學(xué)生一種積極的情緒狀態(tài)，逗引他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中。這樣教師很容易將他們導(dǎo)入亢奮狀態(tài)，獵取最佳教學(xué)效果。教師必須用純正的普通話來(lái)表達(dá)輕重、停頓、兒化、變調(diào)，使之抑揚(yáng)頓挫、強(qiáng)化美感。如：學(xué)習(xí)《小雨點(diǎn)》課外拓展知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解本來(lái)比較枯燥的“云和雨的關(guān)系”，我這樣去解釋?zhuān)骸翱蓯?ài)的小雨點(diǎn)是烏云媽媽傷心時(shí)流出的眼淚”，這樣說(shuō)比起說(shuō)復(fù)雜的“看云識(shí)天氣”要簡(jiǎn)單形象得多，正是符合了兒童的認(rèn)知水平和心理特征，還可以給學(xué)生留下許多想象的空間。同時(shí)采用擬聲詞、形容詞疊用等修辭手法，以造成娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果。如向孩子們說(shuō)話總是不忘叫做拼音娃娃、彎彎的月兒、尖尖的草芽、調(diào)皮的影子、胖乎乎的花生、懂事的平平等，這些看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，對(duì)于兒童來(lái)講多么重要。

（編輯：龍賢東）