王律章

【摘要】語文課程早已成為我國(guó)中小學(xué)生的必學(xué)課程，但是因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)，不能像數(shù)學(xué)那樣成績(jī)提升快，一直沒有引起師生的足夠注意。所以在當(dāng)今的高中語文教學(xué)中，始終存在著許多問題，教育工作者雖然努力研究教學(xué)對(duì)策，但是進(jìn)展緩慢。本文根據(jù)高中語文的特點(diǎn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究討論。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)健康發(fā)展的根本所在，掌控了教育就是掌控了未來，我國(guó)對(duì)高中語文的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式雖然已早有研究，但是效果一直不理想，合作意識(shí)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)以及走向社會(huì)的必備素質(zhì)之一，更應(yīng)該加快對(duì)高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的研究。

一、高中語文教學(xué)所面臨的問題

（一）教學(xué)模式單一，課堂內(nèi)容枯燥無味

長(zhǎng)期以來，在語文課堂上都會(huì)出現(xiàn)一種情況，老師在講臺(tái)上滔滔不絕的演講，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡，如此一來兩方形成反作用，就會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂效率低下，直接反映在學(xué)生上就是無法取得理想的考試成績(jī)。這種問題主要由兩方面原因引起，首先是教師教學(xué)方面的問題，雖然我國(guó)語文課程開設(shè)非常早，但是很少有教育工作者深入研究探討過語文課程的特點(diǎn)及教學(xué)方法，甚至是優(yōu)秀的語文教師在教學(xué)研究中也少有建樹，而個(gè)別老師不經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n就走上講臺(tái)，照本宣科，致使教學(xué)模式單一，課堂內(nèi)容枯燥無味。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)單一的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦甚至是抵觸的情緒，學(xué)習(xí)欲望不高，課堂氣氛不活躍，既不利于教師課堂教學(xué)的展開，也不利于學(xué)生自身學(xué)業(yè)的發(fā)展。其次是學(xué)生本身的問題，語文學(xué)科本身特點(diǎn)決定學(xué)生必須堅(jiān)持不斷地積累基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語感，而很多學(xué)生缺乏足夠的毅力堅(jiān)持下去，總是幻想能夠像理科類那樣經(jīng)過短期補(bǔ)習(xí)就能夠見效，這種不切實(shí)際的幻想必然是不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，課堂下又不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，語文成績(jī)必然不夠理想。

（二）師生之間缺乏交流，合作意識(shí)淡薄

要想把合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐良好地結(jié)合在一起是有一定難度的，教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要，但是在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了各種各樣的問題，部分教師把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位討論課堂上留下的問題，高中學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重，而且課堂時(shí)間有限，教師更愿意拿出更多時(shí)間灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生自由討論時(shí)間短，效果當(dāng)然不夠理想。小組討論局限于幾個(gè)學(xué)生之間，并不能與老師進(jìn)行良好的溝通互動(dòng)，師生之間缺乏必要的交流，教學(xué)進(jìn)展緩慢。另一方面，如今大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，合作意識(shí)淡薄，在討論時(shí)也會(huì)遇到多種問題。

二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的策略

（一）加快高中語文教學(xué)模式多元化發(fā)展與合作學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展

在注重研究數(shù)學(xué)物理等學(xué)科同時(shí)，不能忽略了高中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的研究，各中學(xué)可以定期召開高中語文合作學(xué)習(xí)研討會(huì)，匯聚優(yōu)秀語文教師在一起交流語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法，促進(jìn)語文教學(xué)共同進(jìn)步。在教師之間交流的同時(shí)，不能忽略中學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的建議，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)研討會(huì)上，代表廣大中學(xué)生與教師進(jìn)行溝通交流，避免教學(xué)時(shí)因師生之間交流不足而引起的負(fù)面作用。另外，高中學(xué)校需要外派教師到國(guó)外學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家完善的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)模式向多元化方向發(fā)展。國(guó)外的合作學(xué)習(xí)教學(xué)發(fā)展較快，經(jīng)驗(yàn)比較豐富，例如美國(guó)很早就將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式引入課堂，師生之間已經(jīng)形成良好的合作學(xué)習(xí)體系，教師教學(xué)水平上升，學(xué)生思維能力也得到了鍛煉，這非常值得我國(guó)高中模仿學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生之間，教師也應(yīng)該參與其中，例如在高中語文課本里有一篇外國(guó)小說《老人與?！?，作者是美國(guó)著名小說家海明威。這是一篇在世界上影響廣泛的優(yōu)秀小說，本文就以這篇文章來舉例討論。教師在要求學(xué)生合作討論前，應(yīng)首先設(shè)置問題，例如：1.小說全文多次出現(xiàn)老人面對(duì)大魚自言自語，其體現(xiàn)了老人內(nèi)心怎樣的變化？2.當(dāng)遇到鯊魚來襲時(shí)，老人自知無法面對(duì)如此多的鯊魚，大魚必將所剩無幾，但老人仍然拼盡全力與數(shù)量眾多的鯊魚搏斗，這又是因?yàn)槭裁矗康诙?，教師給予學(xué)生足夠時(shí)間分組討論問題，并走下講臺(tái)參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，使小組討論形成以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)中學(xué)生思維能力的提高，還是以《老人與海》為例，當(dāng)老師提出問題后，學(xué)生應(yīng)通過對(duì)作者寫作時(shí)的狀態(tài)了解及對(duì)老人性格的剖析來理解為什么老人已知不會(huì)有任何收獲，仍然與鯊魚奮力搏斗。當(dāng)學(xué)生不知從何下手時(shí)，教師可以給點(diǎn)提示，當(dāng)學(xué)生分析方向不對(duì)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以糾正錯(cuò)誤，這樣既能提高教學(xué)效率，也鍛煉了學(xué)生的思維能力與合作意識(shí)。

三、結(jié)語

合作意識(shí)與思維能力是學(xué)生未來走向社會(huì)的不可缺少的素質(zhì)，在中學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的合作意識(shí)與思維能力不僅對(duì)學(xué)業(yè)有益，對(duì)走向社會(huì)更是有巨大幫助。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint