【摘要】作為一類教學(xué)方法，情感教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂而言是十分重要的。將情感教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一方面可使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性得到調(diào)動(dòng)，另一方面還可使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解和掌握，最終推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教學(xué)；作用；措施

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一般而言，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程由多方面構(gòu)成，既是對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程，也是對(duì)作者思想內(nèi)容進(jìn)行探究分析的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，情感教育是十分重要的環(huán)節(jié)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)最主要的目標(biāo)，還是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一大重要手段和方法。因此，為了讓學(xué)生讀懂一篇文章，進(jìn)而對(duì)文中的思想情感、主要內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，語(yǔ)文教師就需從文中的情感因素著手，通過(guò)品讀生字詞、重點(diǎn)文段引導(dǎo)學(xué)生和文章中的人物以及作者進(jìn)行思想交流和深度對(duì)話，使學(xué)生們的內(nèi)在情感得到引發(fā)，進(jìn)而陶冶情操、愉悅身心，獲得完美的個(gè)性以及健康的心靈。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并進(jìn)一步闡釋如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行情感教學(xué)。

一、情感教學(xué)的含義以及相關(guān)特征

（一）情感教學(xué)的含義

當(dāng)前，針對(duì)情感教學(xué)，具體的定義并未得到統(tǒng)一建立。對(duì)情感教學(xué)理論進(jìn)行分析可知，學(xué)校教育不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是使師生情感得到不斷升華的過(guò)程。所以，我們就可給情感教學(xué)下這樣的定義：在教學(xué)活動(dòng)中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，依靠一系列可對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行引發(fā)的因素，例如語(yǔ)言、行為、態(tài)度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，進(jìn)而獲得認(rèn)知需要以及情感需要的一種教學(xué)手段就稱之為“情感教學(xué)”。

（二）情感教學(xué)的相關(guān)特征

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需依靠自身的行為以及情感來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓他們獲得積極向上的情感。這不僅是情感教學(xué)的要求，還是推進(jìn)師生交流、雙向互動(dòng)的重要因素[1]。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位

對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使他們的文化知識(shí)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力得到相應(yīng)提升，就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最基本目的。這一目標(biāo)的完成過(guò)程也是老師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的過(guò)程。一般而言，教師是感情的傳遞者，所以教師就必須做到情境相融、以情傳意，并為學(xué)生創(chuàng)建出更多的審美情境。另外，依靠情感交流，教師和學(xué)生還可在思想上達(dá)到共鳴，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及心理情況。情感教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，對(duì)于素質(zhì)而言，內(nèi)化是關(guān)鍵部分，而習(xí)慣的養(yǎng)成以及情感的形成則是內(nèi)化最主要的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師若想從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)步和發(fā)展，就必須注重情感教育，將情感教學(xué)巧妙地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及新課程改革的不斷深入，情感教育已成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）情感熏陶，明辨是非

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上運(yùn)用情感教學(xué)可對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀以及思想情感進(jìn)行培養(yǎng)熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所選的文章都具有較強(qiáng)的教育意義，能給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。通過(guò)老師的講解，學(xué)生就可從中體會(huì)到豐富的思想內(nèi)涵，進(jìn)而獲得正確的價(jià)值觀、人生觀以及健康的思想。在小學(xué)階段，學(xué)生們的心智大都不夠成熟，還無(wú)法擁有完善的對(duì)是非對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷的能力。依靠對(duì)語(yǔ)文課文的細(xì)致講解以及對(duì)作者思想情感的深入挖掘，教師就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，使其判別是非的能力得到有效增強(qiáng)。

（二）調(diào)節(jié)情緒，穩(wěn)定情感

對(duì)于周圍的萬(wàn)事萬(wàn)物，小學(xué)生都抱有極強(qiáng)的好奇心以及求知欲，但由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們往往不具備較強(qiáng)的情感控制能力，看問(wèn)題也不能做到全面、深刻，而這也正是小學(xué)生思想情感不成熟的表現(xiàn)。對(duì)新課程改革的相關(guān)要求進(jìn)行分析可知，小學(xué)生情感教育已受到了教育界的高度重視，加強(qiáng)小學(xué)生情感方面的指導(dǎo)和教育，一方面可使他們的情感控制力得到提高，另一方面還可對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）凈化心靈，陶冶情操

在小學(xué)階段，孩子們的思想、情感世界都較為單純，因而也容易受到外在事物的影響。所以，學(xué)校就需為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)健康的情感環(huán)境，使他們獲得較強(qiáng)的情感自制力，并學(xué)會(huì)對(duì)不良思想進(jìn)行抵制和抗拒。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、多姿多彩，每一篇文章都包含著不同的思想內(nèi)涵，而這些情感都可幫助小學(xué)生陶冶情操、凈化心靈[2]。

四、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)進(jìn)行完善的相關(guān)措施

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文情感教育的相關(guān)內(nèi)容也隨之得到了加強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師需結(jié)合新課改的相關(guān)內(nèi)容以及基本要求，對(duì)小學(xué)生的情感培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。針對(duì)新課改環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)，筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)建議：

（一）對(duì)課文情感點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)把握

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生往往無(wú)法對(duì)一篇課文的重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確而深入的理解，因而也難以從文段中體會(huì)到作者的真實(shí)情感以及思想主旨。為了對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，語(yǔ)文教師就需在備課階段對(duì)小學(xué)生的情感特點(diǎn)進(jìn)行深入把握，進(jìn)而找出文章的情感點(diǎn)。在課堂上，語(yǔ)文老師就可將情感因素作為全文的線索，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章的情感因素進(jìn)行分析，最終形成思想上的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)童話故事《七顆鉆石》這篇課文時(shí)，老師所需把握的情感點(diǎn)主要有：一是水源缺乏、天氣炎熱，女孩在尋水的過(guò)程中暈倒，顯示出了水源的珍貴；二是母親將來(lái)之不易的水讓給女兒，凸顯出母愛(ài)的偉大；三是口渴的女兒將珍貴的水讓給了過(guò)路的人，體現(xiàn)出善良的心靈以及博愛(ài)情懷。又比如，在對(duì)經(jīng)典課文《賣火柴的小女孩》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需把握的情感點(diǎn)是小女孩在饑寒交迫的情況下賣火柴，對(duì)寒冬的深入描寫更能襯托出小女孩的困境與無(wú)助。在講課的過(guò)程中對(duì)文章情感點(diǎn)進(jìn)行穿插，就可引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主體內(nèi)容以及思想感情，深切體會(huì)到小女孩的悲慘命運(yùn)，從而激發(fā)對(duì)貧苦兒童的同情之心。

（二）交流真情實(shí)感

小學(xué)生的情感需求以及日常生活是小學(xué)語(yǔ)文教材的基本點(diǎn)，因而小學(xué)語(yǔ)文教材大多都包含了豐富的情感。在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師就需將教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，并與他們進(jìn)行情感交流。

例如，在學(xué)習(xí)《搭石》一文時(shí)，教師可對(duì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德進(jìn)行深入分析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想。這樣一來(lái)，學(xué)生就可聯(lián)想到辛勤的清潔工、默默無(wú)聞的警衛(wèi)員以及在學(xué)校傳達(dá)室看門的老爺爺……由此可見(jiàn)，學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也得到了心靈的洗滌以及情感的熏陶。

（三）運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情境

一般而言，小學(xué)生都具有較強(qiáng)的直觀思維能力，情感易受到情緒的影響。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需進(jìn)行充分利用，即運(yùn)用多媒體教學(xué)工具對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》這篇課文時(shí)，老師可用多媒體為學(xué)生們放映竹排在青山綠水中漂流的畫面以及視頻，使學(xué)生熱愛(ài)山水的情感得到激發(fā)。又比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，并配上哀婉的樂(lè)曲，使學(xué)生能對(duì)狼牙山五壯士的悲壯命運(yùn)有深刻的理解。由此可見(jiàn)，在教學(xué)工作中運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，既可激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能幫助他們更好地對(duì)課文情感進(jìn)行掌握[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，情感教育是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需結(jié)合新課改的相關(guān)要求，對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，并將情感教育貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中去，最終使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔣嫣雪.關(guān)愛(ài)學(xué)生，從心開始——論小學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（7）.

作者簡(jiǎn)介：仲琳琳，女， 1981年生，福建福州人，本科，小學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint