黃大慶?于紅軍

摘 要：本文旨在探討心理彈性在大學生人格特征和主觀職業(yè)障礙之間的中介效應。作者通過對165名大學生進行主觀職業(yè)障礙職前問卷、心理彈性問卷以及大五人格簡式量表調查發(fā)現，心理彈性對大學生主觀職業(yè)障礙具有顯著的負向預測作用；大五人格中的神經質因子對大學生主觀職業(yè)障礙有正向預測作用；大五人格中的神經質因子對大學生心理彈性有顯著的負向預測作用；心理彈性在大學生人格特征（神經質因子）和主觀職業(yè)障礙的關系中起部分中介作用。進而得出結論：心理彈性在大學生人格特征（神經質因子）和主觀職業(yè)障礙的關系中起部分中介作用。

關鍵詞：心理彈性 主觀職業(yè)障礙 人格特征 中介效應

課 題：北京聯合大學社會科學類新起點計劃項目（SK201201）；2014年度首都大學生思想政治教育課題（BJSZ2014YB53）。

一、問題的提出

主觀職業(yè)障礙（Perceived career barriers）最早是指個體知覺到有哪些因素已經或將來可能會阻礙其職業(yè)發(fā)展。一般認為主觀職業(yè)障礙是指個體認為當前存在或將來可能遭遇的與職業(yè)相關的阻礙，而不必是基于現實背景或真實的信息，盡管這些障礙在現實中沒有基礎，但它總是對個體的職業(yè)決策過程有直接的影響 。吳雪梅等人認為主觀職業(yè)障礙是個體對擇業(yè)、就業(yè)中可能阻礙職業(yè)發(fā)展的各種因素的主觀判斷。本研究所研究的大學生主觀職業(yè)障礙主要指大學生感覺到的在求職過程中會遇到的障礙。心理彈性（Resilience）指個人面對生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時的良好適應，它意味著面對生活壓力和挫折的“反彈能力”。人格是一個人思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式。大五人格模型是進行人格評定最常用的，也是最普遍、有效的方法。張衛(wèi)青等人的研究發(fā)現，心理彈性對大學生的主觀就業(yè)障礙具有顯著的負向預測作用。在心理彈性和人格特征的關系方面，Oddgeir等人（2005）研究結果表明，所有人的心理彈性因素都與良好適應的人格特點正相關，個人能力與大五人格中的神經質、社交能力與外向性和宜人性都顯著相關。Campbel-Sills等人的研究也發(fā)現，心理彈性與人格五大因素中的神經質、外向性、責任心有顯著相關，在進一步的回歸分析中也發(fā)現，神經質、外向性對心理彈性有顯著的預測作用，責任心通過應對方式對心理韌性產生影響。

通過以上研究我們發(fā)現，大學生的心理彈性與人格和主觀職業(yè)障礙都存在不同程度的關系，心理彈性可能在大學生的人格和主觀職業(yè)障礙之間的關系中起著中介作用。本研究將探討心理彈性在大學生主觀職業(yè)障礙和心理韌性之間的中介作用。進行本研究，不僅可以有針對性地對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，也可以為學校進行科學有效的就業(yè)指導工作提供重要的理論依據。

二、對象與方法

1.被試

我們采用方便抽樣的方式，以北京某大學的學生作為被試，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷165份。問卷有效率為82.5%。

2.研究工具

（1）大學生主觀職業(yè)障礙職前問卷。該問卷共38題，包括就業(yè)競爭、家庭背景、親人態(tài)度、社交能力、專業(yè)水平和職業(yè)知識六個因子，同質信度為0.688～0.867。

（2）心理彈性問卷。本研究采用的是陽毅的大學生復原力量表，由6個維度31個項目構成。6個維度分別是自我接納、自我效能、情緒穩(wěn)定、問題解決、朋友支持、家人支持，各維度的a系數均為0.6383～0.8383，總量表的a系數為0.8594。

（3）人格特征評定量表。本研究采用的是Costa（1992）的大五人格簡式量表（NEO Five-Factor Inventory， NEO-FFI）。大五人格簡式量表共60個項目5個因子：神經質、責任感、外傾性、宜人性和開放性，該量表采用5點計分法，“1”表示強烈反對，“5”表示非常贊成，得分越高表明該因子特征越明顯。

三、結果

1.大學生主觀職業(yè)障礙與心理彈性的關系

（1）大學生主觀職業(yè)障礙與心理彈性的相關分析。以大學生心理彈性為自變量，以主觀職業(yè)障礙為因變量，采用雙變量相關法進行皮爾遜相關分析。結果見表1。

表1 大學生主觀職業(yè)障礙與心理彈性的相關分析（N=165）

B1自我效能 B2自我接納 B3穩(wěn)定性 B4問題解決 B5朋友的支持 B6家庭的支持 B總分

A1職業(yè)知識 -0.315** -0.246** -0.340** -0.278** -0.210** -0.135 -0.383**

A2就業(yè)競爭 -0.144 -0.172* -0.304** 0.008 0.004 -0.049 -0.188*

A3社交能力 -0.560** -0.447** 0.284** -0.366** -0.307** -0.275** -0.526**

A4家庭背景 -0.143 -0.106 -0.224** -0.081 -0.158* -0.222** -0.257**

A5專業(yè)水平 -0.368** -0.279** -0.228** -0.322** -0.230** -0.197* -0.384**

A6親人態(tài)度 -0.027 0.000 -0.209** 0.082 0.028 0.205** -0.012

A總分 -0.361** -0.293** -0.383** -0.221** -0.199* -0.154* -0.410**

注：*P<0.05，**P<0.01，下同。

（2）大學生主觀職業(yè)障礙與心理彈性的回歸分析。以大學生主觀職業(yè)障礙為因變量，以心理彈性及其因子為自變量，采用stepwise方法進行逐步回歸，結果見表2。心理彈性總分、心理彈性的穩(wěn)定性因子變量是進入回歸方程式的顯著變量，與大學生主觀職業(yè)障礙相關密切。endprint

表2 大學生主觀職業(yè)障礙與心理彈性的線性回歸

因變量 自變量 R2 調整后的R2 t ? p

主觀職業(yè)障礙總分 心理彈性總分 0.17 0.16 -5.74 -0.41 0.000**

主觀職業(yè)障礙總分 穩(wěn)定性 0.19 0.18 -2.20 -0.20 0.029*

2.大學生主觀職業(yè)障礙與人格特征的關系

（1）大學生主觀職業(yè)障礙與大五人格特征的相關分析。以大學生大五人格為自變量，以主觀職業(yè)障礙為因變量，采用雙變量相關法進行皮爾遜相關分析。結果顯示：大學生主觀職業(yè)障礙總分與宜人性有非常顯著正相關（r=0.215，P<0.01），與神經質有非常顯著的正相關（r=0.387，

P<0.01）。

（2）大學生主觀職業(yè)障礙總分與大五人格的回歸分析。以大學生主觀職業(yè)障礙總分為因變量，以大五人格各分量表為自變量，采用stepwise方法進行逐步回歸。結果顯示，神經質變量是進入回歸方程式的顯著變量（R2=0.15，P<0.01），與大學生主觀職業(yè)障礙相關密切。

3.大學生心理彈性與人格特征的關系

（1）大學生心理彈性與大五人格特征的相關分析。以大學生大五人格為自變量，以心理彈性為因變量，采用雙變量相關法進行皮爾遜相關分析。結果顯示，大學生心理彈性總分與神經質有非常顯著的負相關（r=-0.494，P<0.01）；與宜人性有顯著負相關（r=-0.158，P<0.05），與外向性有非常顯著的正相關（r=0.391，P<0.01），與開放性有顯著正相關（r=0.185，P<0.05）。

（2）大學生心理彈性總分與大五人格的回歸分析。以大學生心理彈性為因變量，以大五人格各分量表為自變量，采用stepwise方法進行逐步回歸。結果顯示，神經質、外向性、開放性、宜人性變量是進入回歸方程式的顯著變量（R2=0.24，P<0.01；R2=0.45，P<0.01；R2=0.47，P<0.05；R2=0.48，P<0.05），與大學生心理彈性相關密切。

4.大學生心理彈性在大五人格與主觀職業(yè)障礙之間的中介效應檢驗

根據溫忠麟等人提出的中介效應檢驗的具體程序，對心理彈性在大五人格與大學生主觀職業(yè)障礙中的中介效應進行檢驗。

以大五人格為自變量，以主觀職業(yè)障礙為因變量，進行線性回歸，大五人格中神經質對主觀職業(yè)障礙存在顯著影響。由于在大五人格因素中僅有神經質維度對大學生主觀職業(yè)障礙有預測作用，因此只考察心理彈性在神經質與大學生主觀職業(yè)障礙中的中介效應。

我們采用逐步進入變量法，進行三步回歸分析。首先，以神經質為自變量，以主觀職業(yè)障礙為因變量，求出回歸系數c。其次，仍以神經質為自變量，以心理彈性為因變量，求出回歸系數a。最后，以神經質以及心理彈性為自變量，以主觀職業(yè)障礙為因變量，求出回歸系數c′和b。

中介效應檢驗結果見表3。

表3 心理彈性的中介效應檢驗結果

變量 第一步 第二步 第三步

（系數c） （系數a） （系數c'/b）

主觀職業(yè)障礙 心理彈性 主觀職業(yè)障礙

自變量

神經質 0.39** -0.49** 0.24**

中介變量

心理彈性 -0.29**

R2 0.15 0.24 0.21

調整后的R2 0.15 0.24 0.20

F 28.75** 52.59** 21.96**

從表中可以看出，大五人格因素中的神經質對主觀職業(yè)障礙存在顯著地影響（回歸系數c顯著）。心理彈性對主觀職業(yè)障礙存在顯著影響（回歸系數b顯著），神經質對心理彈性也有顯著影響（回歸系數a顯著）。在引入心理彈性這個變量后，神經質對主觀職業(yè)障礙的影響依然顯著。由此可知，心理彈性在神經質與主觀職業(yè)障礙的關系中起到了部分中介的作用，如下圖所示。心理彈性的效應分解情況見表4。

圖 心理彈性中介效應示意圖

表4 心理彈性在人格與主觀職業(yè)障礙中的中介效應分解情況

中介路徑 中介效應（a×b） 總效應（c） 中介效應/總效應

神經質-心理彈性-主觀職業(yè)障礙 0.1421 0.39 0.3644

四、討論

1.大學生主觀職業(yè)障礙與心理彈性的關系

從研究結果看，大學生主觀職業(yè)障礙與心理彈性的各因素都存在不同程度的顯著負相關。回歸分析表明，心理彈性對大學生主觀職業(yè)障礙具有顯著的負向預測作用，這與張衛(wèi)青等人（2010）的研究結果一致。心理彈性好的大學生具有更好的適應能力，面對挫折有更好的應對能力。因此，心理彈性好的大學生具有的主觀職業(yè)障礙會低于心理彈性差的學生。

2.大學生主觀職業(yè)障礙與人格特征的關系

由相關結果來看，大學生主觀職業(yè)障礙和人格中的神經質、宜人性因子成顯著正相關。以大學生主觀職業(yè)障礙總分為因變量，以大五人格各分量表為自變量，我們采用stepwise方法進行逐步回歸，發(fā)現神經質變量是進入回歸方程式的顯著變量，對大學生主觀職業(yè)障礙有正向預測作用。神經質反映個體情感調節(jié)過程，反應個體體驗消極情緒的傾向和情緒不穩(wěn)定性。高神經質個體傾向于有心理壓力，不現實的想法、過多的要求和沖動，更容易體驗到諸如憤怒、焦慮、抑郁等消極的情緒。高神經質個體面對就業(yè)會感受到更多的心理壓力，體驗更多的消極情緒，主觀職業(yè)障礙也越高。

3.大學生心理彈性與人格特征的關系

由相關結果來看，大學生心理彈性與大五人格中的神經質、宜人性因子成顯著負相關，與外向性、開放性成顯著正相關。以大五人格各分量表為自變量，我們采用stepwise方法進行逐步回歸，發(fā)現神經質、外向性、開放性、宜人性因子是進入回歸方程式的顯著變量。其中神經質因子對大學生心理彈性有非常顯著的負向預測作用，外向性因子對大學生心理彈性具有非常顯著的正向預測作用。高神經質個體情感調節(jié)能力差，經常處于一種不良的情緒狀態(tài)下。并且這些人思維、決策以及有效應對外部壓力的能力比較差，因此，高神經質的個體心理彈性差。外向性表示人際互動的數量和密度、對刺激的需要以及獲得愉悅的能力。外向的人喜歡與人接觸，經常感受到積極的情緒，心理調節(jié)能力強，心理彈性好。endprint

4.大學生心理彈性在神經質與主觀職業(yè)障礙中的中介效應

本研究發(fā)現，對于大學生而言，大五人格變量中神經質維度對大學生主觀職業(yè)障礙具有顯著的正向預測作用，而且心理彈性與人格的大多數維度均存在顯著的相關。心理彈性在神經質與主觀職業(yè)障礙的關系中起部分中介效應。所以對于高神經質個體，我們可以通過增強其心理彈性使個體的主觀職業(yè)障礙降低。

參考文獻：

[1]Swanson JL， Tokar DM. Development and initial validation of the Career Barriers Inventory[J]. Journal of Vocational Behavior，1991（39）.

[2]Albert KA，Luzzo DA. The role of perceived barriers in career development：A social cognitive perspective[J].Journal of Counseling and Development，1999（77）.

[3]Ruttor M.Protective factors in childrens responses to stress and disadvantage[R].1979.

[4]Mc Crae RR，Costa P T. Personality trait structure as a human universal[J].American Psychology，1997（52）.

[5]張衛(wèi)青，金盛華.大學生主觀就業(yè)阻礙與心理韌性的關系[J].中國臨床心理學雜志，2010（18）.

[6]Oddgeir Friborg，Dag Barlaug，et al.Resilience in relation to personality and intelligence [J]. International Journal of Methods in Psychiatric Research.2005（14）.

[7]Campbell-sill L， Cohan SL， Stein MB. Relationship of resilience to personality，coping， and psychiatric symptoms in young adults[J].Behavior Research and Therapy（44）.

[8]吳雪梅.大學生主觀職業(yè)障礙及其特點研究[D].西南大學碩士學位論文，2006.

[9]陽毅.大學生復原力量表的編制與應用[D].武漢：華中師范大學碩士學位論文，2005.

[10]姚若松，梁樂瑤.大五人格量表簡化版（NEO-FFI）在大學生人群的應用分析[J].中國臨床心理學雜志，2010（18）.

（作者單位：張德蘭，北京聯合大學師范學院心理咨詢中心；黃大慶，北京聯合大學心理咨詢中心；

于紅軍，北京聯合大學師范學院心理學系）endprint

4.大學生心理彈性在神經質與主觀職業(yè)障礙中的中介效應

本研究發(fā)現，對于大學生而言，大五人格變量中神經質維度對大學生主觀職業(yè)障礙具有顯著的正向預測作用，而且心理彈性與人格的大多數維度均存在顯著的相關。心理彈性在神經質與主觀職業(yè)障礙的關系中起部分中介效應。所以對于高神經質個體，我們可以通過增強其心理彈性使個體的主觀職業(yè)障礙降低。

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[10]姚若松，梁樂瑤.大五人格量表簡化版（NEO-FFI）在大學生人群的應用分析[J].中國臨床心理學雜志，2010（18）.

（作者單位：張德蘭，北京聯合大學師范學院心理咨詢中心；黃大慶，北京聯合大學心理咨詢中心；

于紅軍，北京聯合大學師范學院心理學系）endprint

4.大學生心理彈性在神經質與主觀職業(yè)障礙中的中介效應

本研究發(fā)現，對于大學生而言，大五人格變量中神經質維度對大學生主觀職業(yè)障礙具有顯著的正向預測作用，而且心理彈性與人格的大多數維度均存在顯著的相關。心理彈性在神經質與主觀職業(yè)障礙的關系中起部分中介效應。所以對于高神經質個體，我們可以通過增強其心理彈性使個體的主觀職業(yè)障礙降低。

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[10]姚若松，梁樂瑤.大五人格量表簡化版（NEO-FFI）在大學生人群的應用分析[J].中國臨床心理學雜志，2010（18）.

（作者單位：張德蘭，北京聯合大學師范學院心理咨詢中心；黃大慶，北京聯合大學心理咨詢中心；

于紅軍，北京聯合大學師范學院心理學系）endprint