黎澄宇

摘 要：本文運(yùn)用工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，對燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程構(gòu)建的必要性、設(shè)計(jì)思路和構(gòu)建內(nèi)容等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：中職 燃?xì)饩甙惭b檢修 項(xiàng)目課程

一、燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程構(gòu)建的必要性

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的“工”，指的是現(xiàn)代企業(yè)工作實(shí)踐，它所指的不是單一企業(yè)，而是一個(gè)行業(yè)及一個(gè)具有現(xiàn)代技術(shù)、現(xiàn)代管理水平的企業(yè)群體?！肮ぁ彼傅墓ぷ饕膊皇菃我坏墓しN，而是跨越了一個(gè)專業(yè)類的，從初學(xué)者到專家級，能夠涵蓋現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和管理水平的工作。而“學(xué)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，它包括學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生綜合職業(yè)能力形成的“學(xué)”的系統(tǒng)。工學(xué)結(jié)合是要將這兩方面結(jié)合起來，形成符合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合課程在國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)開始研究并試行。

由于全國開設(shè)城市燃?xì)夤こ虒I(yè)的學(xué)校不多，中職類學(xué)校更少。中職燃?xì)饩甙惭b檢修課程的教材與教學(xué)過程主要是參考大學(xué)的教材與教學(xué)過程，并在此基礎(chǔ)上簡化，以適應(yīng)中職層次學(xué)生的要求。目前，中職學(xué)校的燃?xì)饩甙惭b檢修課程還沒有找到真正適合自身的有效教學(xué)方法。

以工作過程為線索的項(xiàng)目課程是一種全新的課程體系，它是根據(jù)職業(yè)需求構(gòu)建的以行動(dòng)和行為為導(dǎo)向、以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線、由學(xué)生自主構(gòu)建知識與技能的課程體系，所倡導(dǎo)的教育理念是“做中學(xué)”的生本教育。因此，構(gòu)建和開發(fā)燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程，以項(xiàng)目為單元，以任務(wù)為中心，在教學(xué)中逐步完成項(xiàng)目，不斷解決實(shí)際問題，讓學(xué)生有成就感，既可以滿足職業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育教學(xué)效果，同時(shí)也可為中職學(xué)校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案提供參考和依據(jù)。

二、燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)思路

以崗位能力的需求為導(dǎo)向，以典型生產(chǎn)任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，將燃?xì)饩甙惭b檢修技術(shù)滲透到具體生產(chǎn)服務(wù)工作中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者學(xué)校通過對廣州林內(nèi)燃具電器有限公司和中山港華有限公司兩所企業(yè)的調(diào)研，總結(jié)出以下情況。

林內(nèi)公司屬于一家爐具廠，它的客戶服務(wù)部下設(shè)銷售部、安裝部、售后服務(wù)部三個(gè)部門。銷售部主要是向客戶講解各種燃?xì)庠O(shè)備的功能、優(yōu)缺點(diǎn)及其使用，該崗位的員工需要掌握設(shè)備的功能以及工作原理；安裝部主要從事燃?xì)庠O(shè)備的安裝工作，該崗位的員工要熟悉設(shè)備的安裝要求和規(guī)范；售后服務(wù)部主要是從事設(shè)備的檢修，要求從業(yè)人員能根據(jù)現(xiàn)象判斷故障并進(jìn)行檢修。

中山港華燃?xì)庥邢薰臼且患颐簹夤?，它的客戶服?wù)部下設(shè)安裝組、安檢組、維修組等幾個(gè)部門。每個(gè)組的員工都要具備燃?xì)饩甙惭b與檢修的專業(yè)知識，其中安裝組主要從事新用戶燃?xì)庠O(shè)備的安裝以及舊用戶的改管工作，為了適應(yīng)該崗位的工作需要，要求員工熟悉各種燃?xì)庠O(shè)備的安裝要求和規(guī)范；安檢組主要從事每年一次的安全檢查，要熟悉設(shè)備的使用及安裝規(guī)范；維修組主要是從事燃?xì)庠O(shè)備的檢修，要求從業(yè)人員能根據(jù)現(xiàn)象判斷故障并進(jìn)行檢修。

通過對上述情況的總結(jié)，得出燃?xì)饩甙惭b與檢修課程對應(yīng)的職業(yè)、崗位和崗位能力需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)出對應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，如表1所示。

三、燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程構(gòu)建內(nèi)容

1.根據(jù)工作任務(wù)和課程培養(yǎng)目標(biāo)定位確定教學(xué)內(nèi)容

燃?xì)鈶?yīng)用課程一直是城市燃?xì)夤こ虒I(yè)一門重要的專業(yè)課，根據(jù)企業(yè)崗位的設(shè)置，后將該課程改名為燃?xì)饩甙惭b檢修，該課程是以燃?xì)饩叩陌惭b、檢修和安檢崗位群為對象設(shè)置的課程，很多燃?xì)夤こ虒I(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后都會從事燃?xì)饩叩陌惭b、檢修和安檢工作?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育理念的普及和深入，使得本課程改革更加注重技術(shù)應(yīng)用性。立足于此，筆者將燃?xì)饩甙惭b檢修課程的內(nèi)容優(yōu)化整合成9個(gè)基本項(xiàng)目教學(xué)單元，改革后的課程將燃?xì)饩甙惭b檢修的應(yīng)用技術(shù)單元分配到具體的生產(chǎn)服務(wù)工作中，所確定的教學(xué)項(xiàng)目具有較強(qiáng)的工作過程完整性，課程內(nèi)容的選取具有較強(qiáng)的針對性和適用性，如表2

所示。

2.以典型的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程以典型的真實(shí)工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容的安排遵循以下兩個(gè)原則：一是以工作任務(wù)為依據(jù)，整合教學(xué)內(nèi)容；二是依據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，將相應(yīng)的學(xué)科體系知識進(jìn)行解構(gòu)，并按行動(dòng)體系進(jìn)行重構(gòu)，以適應(yīng)工作任務(wù)、專業(yè)教學(xué)的需要。本課程設(shè)計(jì)了9個(gè)教學(xué)項(xiàng)目單元，每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)相對獨(dú)立的工作任務(wù)，但項(xiàng)目之間有一定的邏輯關(guān)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合職業(yè)能力。本課程教學(xué)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)如表3所示。

3.以典型的教學(xué)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行課程教學(xué)

根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以工作過程為導(dǎo)向，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)做合一、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式組織教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中成為學(xué)習(xí)主角。以項(xiàng)目1為例，課程教學(xué)的組織和實(shí)施如表4所示。

教學(xué)環(huán)境要求（地點(diǎn)、設(shè)備、工具、材料） 保證5人要有1臺臺式灶具進(jìn)行拆裝；保證5人要有1個(gè)模擬用戶工位，工位需連接好1個(gè)煤氣表、1臺灶具和1個(gè)熱水器；每個(gè)工位需要1個(gè)一字旋具、1個(gè)十字旋具、1個(gè)U型壓力計(jì)、1個(gè)萬用表、1個(gè)軟管三通

教學(xué)組織與教學(xué)方法 理論講授各種燃?xì)庠罹叩慕Y(jié)構(gòu)和工作原理；

老師對各種故障的檢查和維修進(jìn)行示范；

在每個(gè)工位中設(shè)置不同的故障讓學(xué)生檢修，老師從旁指導(dǎo)

學(xué)業(yè)評價(jià) 對燃?xì)庠罹咴O(shè)置故障，讓學(xué)生檢修，以考核學(xué)生

總之，燃?xì)饩甙惭b檢修是城市燃?xì)夤こ虒I(yè)的一門核心課程，其地位不容忽視。項(xiàng)目化課程改革是對傳統(tǒng)中職學(xué)校課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的全面變革，是中職學(xué)校課程改革的必然趨勢，也是對中職學(xué)校和教師教學(xué)能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。課程改革是一項(xiàng)長期任務(wù)，需要不斷探索和完善，也需要相關(guān)的配套改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程”課題組.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]趙志群.職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[4]孟源北.廣州市中等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程建構(gòu)研究[M].北京：高等教育出版社，2011.

（作者單位：廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校）endprint

摘 要：本文運(yùn)用工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，對燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程構(gòu)建的必要性、設(shè)計(jì)思路和構(gòu)建內(nèi)容等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：中職 燃?xì)饩甙惭b檢修 項(xiàng)目課程

一、燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程構(gòu)建的必要性

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的“工”，指的是現(xiàn)代企業(yè)工作實(shí)踐，它所指的不是單一企業(yè)，而是一個(gè)行業(yè)及一個(gè)具有現(xiàn)代技術(shù)、現(xiàn)代管理水平的企業(yè)群體。“工”所指的工作也不是單一的工種，而是跨越了一個(gè)專業(yè)類的，從初學(xué)者到專家級，能夠涵蓋現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和管理水平的工作。而“學(xué)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，它包括學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生綜合職業(yè)能力形成的“學(xué)”的系統(tǒng)。工學(xué)結(jié)合是要將這兩方面結(jié)合起來，形成符合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合課程在國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)開始研究并試行。

由于全國開設(shè)城市燃?xì)夤こ虒I(yè)的學(xué)校不多，中職類學(xué)校更少。中職燃?xì)饩甙惭b檢修課程的教材與教學(xué)過程主要是參考大學(xué)的教材與教學(xué)過程，并在此基礎(chǔ)上簡化，以適應(yīng)中職層次學(xué)生的要求。目前，中職學(xué)校的燃?xì)饩甙惭b檢修課程還沒有找到真正適合自身的有效教學(xué)方法。

以工作過程為線索的項(xiàng)目課程是一種全新的課程體系，它是根據(jù)職業(yè)需求構(gòu)建的以行動(dòng)和行為為導(dǎo)向、以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線、由學(xué)生自主構(gòu)建知識與技能的課程體系，所倡導(dǎo)的教育理念是“做中學(xué)”的生本教育。因此，構(gòu)建和開發(fā)燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程，以項(xiàng)目為單元，以任務(wù)為中心，在教學(xué)中逐步完成項(xiàng)目，不斷解決實(shí)際問題，讓學(xué)生有成就感，既可以滿足職業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育教學(xué)效果，同時(shí)也可為中職學(xué)校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案提供參考和依據(jù)。

二、燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)思路

以崗位能力的需求為導(dǎo)向，以典型生產(chǎn)任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，將燃?xì)饩甙惭b檢修技術(shù)滲透到具體生產(chǎn)服務(wù)工作中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者學(xué)校通過對廣州林內(nèi)燃具電器有限公司和中山港華有限公司兩所企業(yè)的調(diào)研，總結(jié)出以下情況。

林內(nèi)公司屬于一家爐具廠，它的客戶服務(wù)部下設(shè)銷售部、安裝部、售后服務(wù)部三個(gè)部門。銷售部主要是向客戶講解各種燃?xì)庠O(shè)備的功能、優(yōu)缺點(diǎn)及其使用，該崗位的員工需要掌握設(shè)備的功能以及工作原理；安裝部主要從事燃?xì)庠O(shè)備的安裝工作，該崗位的員工要熟悉設(shè)備的安裝要求和規(guī)范；售后服務(wù)部主要是從事設(shè)備的檢修，要求從業(yè)人員能根據(jù)現(xiàn)象判斷故障并進(jìn)行檢修。

中山港華燃?xì)庥邢薰臼且患颐簹夤荆目蛻舴?wù)部下設(shè)安裝組、安檢組、維修組等幾個(gè)部門。每個(gè)組的員工都要具備燃?xì)饩甙惭b與檢修的專業(yè)知識，其中安裝組主要從事新用戶燃?xì)庠O(shè)備的安裝以及舊用戶的改管工作，為了適應(yīng)該崗位的工作需要，要求員工熟悉各種燃?xì)庠O(shè)備的安裝要求和規(guī)范；安檢組主要從事每年一次的安全檢查，要熟悉設(shè)備的使用及安裝規(guī)范；維修組主要是從事燃?xì)庠O(shè)備的檢修，要求從業(yè)人員能根據(jù)現(xiàn)象判斷故障并進(jìn)行檢修。

通過對上述情況的總結(jié)，得出燃?xì)饩甙惭b與檢修課程對應(yīng)的職業(yè)、崗位和崗位能力需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)出對應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，如表1所示。

三、燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程構(gòu)建內(nèi)容

1.根據(jù)工作任務(wù)和課程培養(yǎng)目標(biāo)定位確定教學(xué)內(nèi)容

燃?xì)鈶?yīng)用課程一直是城市燃?xì)夤こ虒I(yè)一門重要的專業(yè)課，根據(jù)企業(yè)崗位的設(shè)置，后將該課程改名為燃?xì)饩甙惭b檢修，該課程是以燃?xì)饩叩陌惭b、檢修和安檢崗位群為對象設(shè)置的課程，很多燃?xì)夤こ虒I(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后都會從事燃?xì)饩叩陌惭b、檢修和安檢工作?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育理念的普及和深入，使得本課程改革更加注重技術(shù)應(yīng)用性。立足于此，筆者將燃?xì)饩甙惭b檢修課程的內(nèi)容優(yōu)化整合成9個(gè)基本項(xiàng)目教學(xué)單元，改革后的課程將燃?xì)饩甙惭b檢修的應(yīng)用技術(shù)單元分配到具體的生產(chǎn)服務(wù)工作中，所確定的教學(xué)項(xiàng)目具有較強(qiáng)的工作過程完整性，課程內(nèi)容的選取具有較強(qiáng)的針對性和適用性，如表2

所示。

2.以典型的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程以典型的真實(shí)工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容的安排遵循以下兩個(gè)原則：一是以工作任務(wù)為依據(jù)，整合教學(xué)內(nèi)容；二是依據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，將相應(yīng)的學(xué)科體系知識進(jìn)行解構(gòu)，并按行動(dòng)體系進(jìn)行重構(gòu)，以適應(yīng)工作任務(wù)、專業(yè)教學(xué)的需要。本課程設(shè)計(jì)了9個(gè)教學(xué)項(xiàng)目單元，每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)相對獨(dú)立的工作任務(wù)，但項(xiàng)目之間有一定的邏輯關(guān)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合職業(yè)能力。本課程教學(xué)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)如表3所示。

3.以典型的教學(xué)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行課程教學(xué)

根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以工作過程為導(dǎo)向，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)做合一、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式組織教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中成為學(xué)習(xí)主角。以項(xiàng)目1為例，課程教學(xué)的組織和實(shí)施如表4所示。

教學(xué)環(huán)境要求（地點(diǎn)、設(shè)備、工具、材料） 保證5人要有1臺臺式灶具進(jìn)行拆裝；保證5人要有1個(gè)模擬用戶工位，工位需連接好1個(gè)煤氣表、1臺灶具和1個(gè)熱水器；每個(gè)工位需要1個(gè)一字旋具、1個(gè)十字旋具、1個(gè)U型壓力計(jì)、1個(gè)萬用表、1個(gè)軟管三通

教學(xué)組織與教學(xué)方法 理論講授各種燃?xì)庠罹叩慕Y(jié)構(gòu)和工作原理；

老師對各種故障的檢查和維修進(jìn)行示范；

在每個(gè)工位中設(shè)置不同的故障讓學(xué)生檢修，老師從旁指導(dǎo)

學(xué)業(yè)評價(jià) 對燃?xì)庠罹咴O(shè)置故障，讓學(xué)生檢修，以考核學(xué)生

總之，燃?xì)饩甙惭b檢修是城市燃?xì)夤こ虒I(yè)的一門核心課程，其地位不容忽視。項(xiàng)目化課程改革是對傳統(tǒng)中職學(xué)校課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的全面變革，是中職學(xué)校課程改革的必然趨勢，也是對中職學(xué)校和教師教學(xué)能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。課程改革是一項(xiàng)長期任務(wù)，需要不斷探索和完善，也需要相關(guān)的配套改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程”課題組.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]趙志群.職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[4]孟源北.廣州市中等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程建構(gòu)研究[M].北京：高等教育出版社，2011.

（作者單位：廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校）endprint

摘 要：本文運(yùn)用工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，對燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程構(gòu)建的必要性、設(shè)計(jì)思路和構(gòu)建內(nèi)容等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：中職 燃?xì)饩甙惭b檢修 項(xiàng)目課程

一、燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程構(gòu)建的必要性

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的“工”，指的是現(xiàn)代企業(yè)工作實(shí)踐，它所指的不是單一企業(yè)，而是一個(gè)行業(yè)及一個(gè)具有現(xiàn)代技術(shù)、現(xiàn)代管理水平的企業(yè)群體?！肮ぁ彼傅墓ぷ饕膊皇菃我坏墓しN，而是跨越了一個(gè)專業(yè)類的，從初學(xué)者到專家級，能夠涵蓋現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和管理水平的工作。而“學(xué)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，它包括學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生綜合職業(yè)能力形成的“學(xué)”的系統(tǒng)。工學(xué)結(jié)合是要將這兩方面結(jié)合起來，形成符合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合課程在國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)開始研究并試行。

由于全國開設(shè)城市燃?xì)夤こ虒I(yè)的學(xué)校不多，中職類學(xué)校更少。中職燃?xì)饩甙惭b檢修課程的教材與教學(xué)過程主要是參考大學(xué)的教材與教學(xué)過程，并在此基礎(chǔ)上簡化，以適應(yīng)中職層次學(xué)生的要求。目前，中職學(xué)校的燃?xì)饩甙惭b檢修課程還沒有找到真正適合自身的有效教學(xué)方法。

以工作過程為線索的項(xiàng)目課程是一種全新的課程體系，它是根據(jù)職業(yè)需求構(gòu)建的以行動(dòng)和行為為導(dǎo)向、以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線、由學(xué)生自主構(gòu)建知識與技能的課程體系，所倡導(dǎo)的教育理念是“做中學(xué)”的生本教育。因此，構(gòu)建和開發(fā)燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程，以項(xiàng)目為單元，以任務(wù)為中心，在教學(xué)中逐步完成項(xiàng)目，不斷解決實(shí)際問題，讓學(xué)生有成就感，既可以滿足職業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育教學(xué)效果，同時(shí)也可為中職學(xué)校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案提供參考和依據(jù)。

二、燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)思路

以崗位能力的需求為導(dǎo)向，以典型生產(chǎn)任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，將燃?xì)饩甙惭b檢修技術(shù)滲透到具體生產(chǎn)服務(wù)工作中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者學(xué)校通過對廣州林內(nèi)燃具電器有限公司和中山港華有限公司兩所企業(yè)的調(diào)研，總結(jié)出以下情況。

林內(nèi)公司屬于一家爐具廠，它的客戶服務(wù)部下設(shè)銷售部、安裝部、售后服務(wù)部三個(gè)部門。銷售部主要是向客戶講解各種燃?xì)庠O(shè)備的功能、優(yōu)缺點(diǎn)及其使用，該崗位的員工需要掌握設(shè)備的功能以及工作原理；安裝部主要從事燃?xì)庠O(shè)備的安裝工作，該崗位的員工要熟悉設(shè)備的安裝要求和規(guī)范；售后服務(wù)部主要是從事設(shè)備的檢修，要求從業(yè)人員能根據(jù)現(xiàn)象判斷故障并進(jìn)行檢修。

中山港華燃?xì)庥邢薰臼且患颐簹夤?，它的客戶服?wù)部下設(shè)安裝組、安檢組、維修組等幾個(gè)部門。每個(gè)組的員工都要具備燃?xì)饩甙惭b與檢修的專業(yè)知識，其中安裝組主要從事新用戶燃?xì)庠O(shè)備的安裝以及舊用戶的改管工作，為了適應(yīng)該崗位的工作需要，要求員工熟悉各種燃?xì)庠O(shè)備的安裝要求和規(guī)范；安檢組主要從事每年一次的安全檢查，要熟悉設(shè)備的使用及安裝規(guī)范；維修組主要是從事燃?xì)庠O(shè)備的檢修，要求從業(yè)人員能根據(jù)現(xiàn)象判斷故障并進(jìn)行檢修。

通過對上述情況的總結(jié)，得出燃?xì)饩甙惭b與檢修課程對應(yīng)的職業(yè)、崗位和崗位能力需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)出對應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，如表1所示。

三、燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程構(gòu)建內(nèi)容

1.根據(jù)工作任務(wù)和課程培養(yǎng)目標(biāo)定位確定教學(xué)內(nèi)容

燃?xì)鈶?yīng)用課程一直是城市燃?xì)夤こ虒I(yè)一門重要的專業(yè)課，根據(jù)企業(yè)崗位的設(shè)置，后將該課程改名為燃?xì)饩甙惭b檢修，該課程是以燃?xì)饩叩陌惭b、檢修和安檢崗位群為對象設(shè)置的課程，很多燃?xì)夤こ虒I(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后都會從事燃?xì)饩叩陌惭b、檢修和安檢工作?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育理念的普及和深入，使得本課程改革更加注重技術(shù)應(yīng)用性。立足于此，筆者將燃?xì)饩甙惭b檢修課程的內(nèi)容優(yōu)化整合成9個(gè)基本項(xiàng)目教學(xué)單元，改革后的課程將燃?xì)饩甙惭b檢修的應(yīng)用技術(shù)單元分配到具體的生產(chǎn)服務(wù)工作中，所確定的教學(xué)項(xiàng)目具有較強(qiáng)的工作過程完整性，課程內(nèi)容的選取具有較強(qiáng)的針對性和適用性，如表2

所示。

2.以典型的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

燃?xì)饩甙惭b檢修項(xiàng)目課程以典型的真實(shí)工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容的安排遵循以下兩個(gè)原則：一是以工作任務(wù)為依據(jù)，整合教學(xué)內(nèi)容；二是依據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，將相應(yīng)的學(xué)科體系知識進(jìn)行解構(gòu)，并按行動(dòng)體系進(jìn)行重構(gòu)，以適應(yīng)工作任務(wù)、專業(yè)教學(xué)的需要。本課程設(shè)計(jì)了9個(gè)教學(xué)項(xiàng)目單元，每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)相對獨(dú)立的工作任務(wù)，但項(xiàng)目之間有一定的邏輯關(guān)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合職業(yè)能力。本課程教學(xué)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)如表3所示。

3.以典型的教學(xué)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行課程教學(xué)

根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以工作過程為導(dǎo)向，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)做合一、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式組織教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中成為學(xué)習(xí)主角。以項(xiàng)目1為例，課程教學(xué)的組織和實(shí)施如表4所示。

教學(xué)環(huán)境要求（地點(diǎn)、設(shè)備、工具、材料） 保證5人要有1臺臺式灶具進(jìn)行拆裝；保證5人要有1個(gè)模擬用戶工位，工位需連接好1個(gè)煤氣表、1臺灶具和1個(gè)熱水器；每個(gè)工位需要1個(gè)一字旋具、1個(gè)十字旋具、1個(gè)U型壓力計(jì)、1個(gè)萬用表、1個(gè)軟管三通

教學(xué)組織與教學(xué)方法 理論講授各種燃?xì)庠罹叩慕Y(jié)構(gòu)和工作原理；

老師對各種故障的檢查和維修進(jìn)行示范；

在每個(gè)工位中設(shè)置不同的故障讓學(xué)生檢修，老師從旁指導(dǎo)

學(xué)業(yè)評價(jià) 對燃?xì)庠罹咴O(shè)置故障，讓學(xué)生檢修，以考核學(xué)生

總之，燃?xì)饩甙惭b檢修是城市燃?xì)夤こ虒I(yè)的一門核心課程，其地位不容忽視。項(xiàng)目化課程改革是對傳統(tǒng)中職學(xué)校課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的全面變革，是中職學(xué)校課程改革的必然趨勢，也是對中職學(xué)校和教師教學(xué)能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。課程改革是一項(xiàng)長期任務(wù)，需要不斷探索和完善，也需要相關(guān)的配套改革。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校）endprint