虞小琴

中職畢業(yè)生在求職過程中是否能夠順利就業(yè)，除了過硬的職業(yè)技術(shù)，與用人單位見面時的語言表達(dá)也直接影響求職的結(jié)果。一個求職者如果具備好的口才、具備較好的語言表達(dá)能力，在求職面試時能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖，就能精彩地展示自己，給用人單位留下一個聰明伶俐、善于溝通的美好印象，從而在眾多人才中脫穎而出，增加成功就業(yè)的砝碼。所以，中等職業(yè)學(xué)校的老師，尤其是語文老師要在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高中職語文教學(xué)的有效性。

一、中職學(xué)校語文教學(xué)的重要性

在中職教學(xué)活動的開展中，語文課沒有專業(yè)課受到重視，但是語文課能夠有效提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，是開展其他一切課程的基礎(chǔ)，且與傳統(tǒng)學(xué)校的語文教學(xué)又存在著本質(zhì)上的區(qū)別，中職學(xué)校的語文具備良好的應(yīng)用性，在中職學(xué)校的教學(xué)活動開展過程中，占據(jù)著極為特殊的地位。

在中職學(xué)校教學(xué)活動開展的過程中，會發(fā)現(xiàn)其他課程都是在語文教學(xué)活動的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。一般情況下，對語文課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只集中在語文知識的表面和語文教材上，需要對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)和延伸，以提高學(xué)生在參加工作之后的適應(yīng)社會生活的能力，例如：在中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，由于中職學(xué)校的學(xué)生大多是在升學(xué)考試中成績不太理想的學(xué)生，因此，對于學(xué)習(xí)也沒有很大的興趣，對語文的學(xué)習(xí)不重視，因此，在后續(xù)的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中存在著對學(xué)習(xí)知識點(diǎn)不理解的狀況，阻礙對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)入社會參加工作之后，表達(dá)能力受到限制，不能很好地進(jìn)行交流和溝通，影響事業(yè)的擴(kuò)展。

二、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，出現(xiàn)換湯不換藥的現(xiàn)象

隨著我國新課改的不斷深入，以人為本的教育理念也被應(yīng)用到中職語文教學(xué)之中，提醒老師從學(xué)生的角度出發(fā)，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生參加工作之后適應(yīng)社會生活的能力。雖然很多的老師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教育理念上的不足，也想改變目前課堂上死氣沉沉的現(xiàn)狀，但是由于大部分語文老師還擔(dān)任著班主任的職責(zé)，沒有其他的精力來進(jìn)行語文教學(xué)方式的研究，就出現(xiàn)了換湯不換藥的情況，中職語文教學(xué)沒有進(jìn)行徹底的課改，學(xué)生的表達(dá)能力沒有得到很好的培養(yǎng)。

2.中國應(yīng)試教育增加了教學(xué)的難度

雖然新課改已經(jīng)在我國的教育領(lǐng)域如火如荼地開展了好幾年了，但是受到我國應(yīng)試教育的影響，老師采取填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生傳達(dá)語文知識，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受的地位。老師都普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的語文知識水平，學(xué)生對于老師的依賴程度大大增加，以學(xué)生為本、將課堂還給學(xué)生等都成了空話，嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力的提高，不利于中職學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生語文基礎(chǔ)底蘊(yùn)較差

由于中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，對于語文學(xué)習(xí)的興趣不高，且具有很強(qiáng)的自卑感和逆反心理，對于中職學(xué)校中開展的教學(xué)活動的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，故意和老師對著干的現(xiàn)象較為普遍，這就導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)底蘊(yùn)較差，大大影響了中職語文教學(xué)的有效性和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

三、提高中職學(xué)校語文教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)能力的途徑

1.老師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

在中職語文教學(xué)活動開展的過程中，老師要將課堂真正還給學(xué)生，并通過各種有效方法來提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。老師可以在一周的語文課堂中抽取出固定的兩節(jié)課堂來用于對語文情境的再現(xiàn)，可以讓學(xué)生分組來對語文教材中的文章進(jìn)行話劇的表演，以此來激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。老師還可以在語文教學(xué)活動開展的過程中，以學(xué)生朋友的角色進(jìn)行教學(xué)，聲情并茂地將學(xué)生帶入語文教材的情境中去，提高教師自身的魅力，在學(xué)生之中形成一股敬佩之風(fēng)，不僅可以進(jìn)行現(xiàn)場參觀，提高學(xué)生對于實(shí)體的認(rèn)識度，而且還可以通過模擬再現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多多表達(dá)自己的所思所想，增加學(xué)生參與語文教學(xué)活動的愉悅度，從而培養(yǎng)起中職學(xué)生的表達(dá)能力。

2.根據(jù)中職學(xué)校的實(shí)際情況，對語文課堂進(jìn)行精心設(shè)計

在新課改的背景下，中職老師應(yīng)該花費(fèi)更多的精力對語文課堂進(jìn)行設(shè)計，老師要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對語文教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生營造出良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。例如：在《再別康橋》一文的教學(xué)中，老師可以先找出與之有關(guān)的影視劇——《人間六月天》，再找出與《再別康橋》一文相配套的音樂，通過視頻和音樂來提高學(xué)生對于《再別康橋》一文的理解，提高學(xué)生對于詩歌的鑒賞能力，并讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)之后的感受進(jìn)行互相的交流，以起到對學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的目的，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。

3.通過說話訓(xùn)練系統(tǒng)，對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)

表達(dá)能力是對學(xué)生記憶力、語言能力、思維能力以及觀察能力等各方面的有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足企業(yè)對于人才的要求，提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，老師要在語文課堂開展的過程中，鼓勵學(xué)生多多開口進(jìn)行自我思想的表達(dá)，降低在自我表達(dá)過程中存在的害怕情緒，對學(xué)生的膽量進(jìn)行練習(xí)鍛煉。老師可以在語文教學(xué)開始之前進(jìn)行課前3分鐘的演講，為鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力提供條件，然后讓學(xué)生對于演講學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，指出其在演講過程中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈涂偨Y(jié)，提高學(xué)生參與的積極性，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)活動開展的目的。

4.語文教師要多參加培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)

在中職語文教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)校要組織語文老師進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，將其他中職學(xué)校的成功案例介紹給語文老師，讓語文老師進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，以拓寬語文老師的知識面，進(jìn)行專業(yè)知識的儲備，對目前所用的語文教學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并讓中職語文老師充分的了解目前我國中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，對自己語文課程的開展進(jìn)行調(diào)整，努力成為中職學(xué)校中的“雙師型”教師，從而提高中職學(xué)校語文教學(xué)活動的有效性，提高學(xué)生的表達(dá)能力，保證中職學(xué)校培養(yǎng)出的專業(yè)人才更符合用人單位的要求，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇南通如東中等專業(yè)學(xué)校）