楊新敏

摘?要：隨著中職學(xué)校課程改革的深入開展，筆者學(xué)校也著手開發(fā)就業(yè)指導(dǎo)課程校本教材，筆者著重從課程設(shè)置時(shí)長及內(nèi)容上做了一些探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)?職業(yè)發(fā)展?課程改革?指導(dǎo)內(nèi)容

2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇上表示，“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措”，再一次把職業(yè)教育和就業(yè)更加緊密的聯(lián)系在一起。近年來，中職生的就業(yè)形勢和大學(xué)生就業(yè)形勢相比，相對(duì)樂觀多了。但是通過對(duì)畢業(yè)生不定期回訪，也發(fā)現(xiàn)就業(yè)學(xué)生存在離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重、穩(wěn)定性差、就業(yè)能力低等問題。隨著中職學(xué)校課程改革的深入開展，筆者學(xué)校也著手進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程校本教材的開發(fā)，以期能更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)，不僅讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還要獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置應(yīng)貫穿學(xué)生在校的整個(gè)過程

筆者學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程只局限于畢業(yè)生離校前的一個(gè)學(xué)期，因?yàn)檎n時(shí)有限，所以指導(dǎo)內(nèi)容大多停留在政策宣講、面試求職技巧、手續(xù)辦理上。學(xué)生并不能很好地掌握和了解就業(yè)方面的形勢、自己的職業(yè)興趣及職業(yè)氣質(zhì)、行業(yè)職業(yè)發(fā)展前景以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容。

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能僅限于“畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo)”，而應(yīng)貫穿整個(gè)在校期間，并延伸至畢業(yè)后的就業(yè)崗位上。筆者學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)初選擇專業(yè)時(shí)，多數(shù)都是根據(jù)親友的建議來選擇的；還有部分學(xué)生對(duì)選擇專業(yè)更是沒有主見，都是到校后由招生部門推薦的。學(xué)生雖然做出了選擇，但對(duì)專業(yè)并沒有足夠的了解，更談不上熱愛，對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)。

二、規(guī)劃好就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，它需要科學(xué)安排，貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)時(shí)期，并做到指導(dǎo)的專業(yè)化、個(gè)性化。因此應(yīng)詳細(xì)制訂不同學(xué)期學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方案，形成一套“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”。對(duì)此，筆者有以下想法。

1.第一學(xué)期：認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，明確專業(yè)目標(biāo)，樹立就業(yè)意識(shí)

新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)學(xué)校的一切都感到陌生和新鮮，也包括自己所選擇的專業(yè)。所以應(yīng)著重向?qū)W生介紹其選擇的專業(yè)方面的知識(shí)，如該專業(yè)開設(shè)哪些專業(yè)課程、該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、以后就業(yè)的方向和范圍、有哪些合作過的企業(yè)、該專業(yè)方向的優(yōu)秀畢業(yè)生等，以幫助學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為激發(fā)學(xué)生的就業(yè)競爭意識(shí)，及時(shí)向他們介紹學(xué)校的就業(yè)制度、程序、要求；介紹行業(yè)及就業(yè)市場的形勢，讓他們認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在面對(duì)的就業(yè)壓力以及自己身上還有哪些不足。

2.第二、三學(xué)期：設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，結(jié)合德育教育，提高綜合素質(zhì)

沒有藍(lán)圖不可能筑起高樓大廈；沒有規(guī)劃，難以擁有成功的人生。客觀、標(biāo)準(zhǔn)地制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于形成科學(xué)的、合理的職業(yè)期望。因此為避免學(xué)生盲目選擇工作、頻繁跳槽，最終耽誤前程，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己的性格、氣質(zhì)、興趣、價(jià)值觀等方面確立職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)生涯路線，制定精細(xì)、科學(xué)、適時(shí)可行的規(guī)劃。

通過近年的企業(yè)面試和就業(yè)回訪發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)更看重員工的品德素養(yǎng)。他們認(rèn)為一個(gè)人的知識(shí)和技能可以通過培訓(xùn)來提高，但良好的品質(zhì)和修養(yǎng)卻需要多年的堅(jiān)持和錘煉才能得到。因此可結(jié)合德育教育，在諸如社交禮儀、行為規(guī)范、誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作、相互尊重等方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)。筆者學(xué)校每年的“三大節(jié)”：技能節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，也是就業(yè)指導(dǎo)課程的一個(gè)協(xié)作平臺(tái)。可依托這些共性教育活動(dòng)，為學(xué)生做個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生注重自身職業(yè)道德的養(yǎng)成，提高以專業(yè)為核心的綜合素質(zhì)。

3.第四學(xué)期：掌握求職技巧，加強(qiáng)心理指導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)期望

這是學(xué)生在校的最后階段，針對(duì)學(xué)生即將離開校園邁入社會(huì)這個(gè)人生大舞臺(tái)的實(shí)際及其特殊心理需求，進(jìn)行以就業(yè)為重點(diǎn)的教育。著重以求職面試技巧、就業(yè)政策方針、勞動(dòng)法律法規(guī)、安全責(zé)任教育等為主。

在求職過程中，學(xué)生們也常會(huì)遇到求職失敗的情況，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生就業(yè)的緊迫感和危機(jī)感，有的灰心喪氣，自暴自棄；有的無論什么單位來招聘，都盲目報(bào)名，遞交簡歷。這就需要就業(yè)指導(dǎo)老師加強(qiáng)心理指導(dǎo)工作，時(shí)刻給他們關(guān)心、幫助和指導(dǎo)，分析失敗之處，鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，幫助學(xué)生化解心理矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)、和諧就業(yè)。

就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性課程，其重要性不言而喻。我們應(yīng)切實(shí)結(jié)合中職教育實(shí)際，積極探索，不斷深化就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革，從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力，并幫助他們獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

（作者單位：河北省承德技師學(xué)院）