黃丹

摘?要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)及培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。隨著新課改的逐步推行，學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用情感教育，充分挖掘?qū)W生的情感因素，讓學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴。鑒于此，本文主要對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，情感教育是一種共鳴性教育模式，是執(zhí)行教育過(guò)程中的重要組成部分。特別是在小學(xué)，是學(xué)生各種思維形成的重要階段，故情感教育顯得尤為重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生性情品質(zhì)的培養(yǎng)，即在教學(xué)中滲透情感教育。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（1）有利于提高審美能力。小學(xué)生涉及的知識(shí)較豐富，展現(xiàn)了作者的不同情感思想，同時(shí)也為學(xué)生提供了大量的審美對(duì)象。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用情感教育，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也有利于其情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，且對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)及提高也起到促進(jìn)作用。

（2）有利于熏陶情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育，有利于啟發(fā)、挖掘及喚醒學(xué)生的情感意識(shí)。小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)展仍不夠成熟，對(duì)是非善惡的辨別能力較弱。教師的情感取向會(huì)對(duì)學(xué)生的情感取向產(chǎn)生較大影響。所以，教師應(yīng)注意引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的健康、高尚情感節(jié)操與愛(ài)憎分明的處世態(tài)度。

（3）有利于調(diào)節(jié)情緒。小學(xué)生年齡較小，加上涉世較淺，對(duì)周圍事物有著較大的熱情及好奇心，且情感豐富。在該階段，學(xué)生的情感控制能力相對(duì)較弱，認(rèn)識(shí)問(wèn)題也較膚淺，情感易外露。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)注意采用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，主動(dòng)與其進(jìn)行交流、溝通，理解學(xué)生的心理狀態(tài)，以便對(duì)情感進(jìn)行有效地控制。同時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造和諧、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于提高教學(xué)效率。

二、情感教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的分析

（1）正確把握教材的情感因素，

挖掘并分析情感之音。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多內(nèi)容都是表達(dá)對(duì)自然、祖國(guó)、人民的深摯感情，且教材中安插有美麗的圖片。所以，教師除了傳授知識(shí)外，還要注重情感的傳遞和教育，這就要求教師應(yīng)充分挖掘與分析教材中的情感因素，讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生情感共鳴。除此之外，教師還可通過(guò)優(yōu)美的小詩(shī)或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜A文實(shí)施情感教育，讓學(xué)生可以陶冶情操。對(duì)于不同的課文，教師的教學(xué)也應(yīng)具有針對(duì)性。比如，在人教版《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中，首句就寫道“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。為了讓人物形象更加豐滿，教師在教學(xué)中應(yīng)注意抓住人物的性格、動(dòng)作、神態(tài)等，通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生的印象。

（2）注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感。小學(xué)生情感易受多種因素影響，所以，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可事先在網(wǎng)上尋找一些關(guān)于風(fēng)景的圖片或視頻，然后在上課前利用多媒體技術(shù)展示或播放給學(xué)生看。學(xué)生在看到美麗的風(fēng)景圖片或視頻后，不禁感嘆“真美”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感受到文字蘊(yùn)含的意境，并能用心感受，仿佛身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）主動(dòng)與學(xué)生交流情感，產(chǎn)生情感共鳴。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，師生之間的情感交流非常重要。小學(xué)生有著豐富的情感世界，教師只有對(duì)其心理有了充分的了解后，才可掌握其心理變化情況，并采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。然而，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)用真情實(shí)感去與學(xué)生達(dá)成共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：①在課堂上應(yīng)改變高高在上的姿態(tài)，多親近學(xué)生，營(yíng)造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生消除對(duì)教師的恐懼感；②在平時(shí)的交談中，應(yīng)采用親切的語(yǔ)言與學(xué)生交流，多傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，了解其內(nèi)心想法，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，增加對(duì)教師的信任感與喜愛(ài)感；③適當(dāng)留一些時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，使其在交流中增強(qiáng)同學(xué)情誼，并有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高；④給予學(xué)生高度的尊重與重視，讓學(xué)生感受到自己在班級(jí)、同學(xué)及老師眼中的地位，增強(qiáng)其自信心，從而以最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑。情感教育作為執(zhí)行教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其應(yīng)用效果如何在很大程度上影響到教學(xué)效果。因此，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸占據(jù)重要位置。語(yǔ)文教師正確認(rèn)識(shí)情感教育的地位，并在教學(xué)中貫徹落實(shí)，能夠有效提高教學(xué)效率，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。