宋真真

摘?要：工學結合的職教教學模式，逐漸成為我國職業(yè)教育的主流，加速了我國經(jīng)濟建設的步伐，當今世界各國的中等職業(yè)教育模式是很多的，但一種集學校模式與企業(yè)模式之精華的模式——“工學結合、校企合作”模式，已經(jīng)成為我國目前最為有效的創(chuàng)新職業(yè)教育模式。

關鍵詞：工學結合；教學模式；職教模式

工學結合是一種學生學習與工作相結合的教育形式，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。它的最大特點是學生學習的開放性、實踐性和職業(yè)性。實施工學結合對于中職學生來說，它意味著走出純理論講授的教室，以“職業(yè)人”的身份參與實際工作，在工作實踐中學習成長。

工學結合是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生，是職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇。“工學結合、校企合作”的辦學模式，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)方式，找到一條適合企業(yè)用人要求和學校培養(yǎng)技能人才的新路子；“工學結合、校企合作”為學校和企業(yè)搭建了平臺，學生到企業(yè)實習，既接受專業(yè)知識與技能實操的訓練，同時又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準職業(yè)人崗位素質要求、技能質量標準的學習，實現(xiàn)了學生向學做人做事型的方向轉變。工學結合是中職學校培養(yǎng)人才的重要模式，國家教育部積極推動工學結合在職業(yè)教育中的深入與普及。

國家教育部于2006年3月印發(fā)了《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》。提出：堅持以就業(yè)為導向的辦學方針，大力推行工學結合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，是當前職業(yè)教育具有方向性的關鍵問題。提出要加快推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變，加強校企合作、工學結合；促進中等職業(yè)學校在校學生最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實習，即實施“2+1”的教學模式。

“工學結合、校企合作” 教學模式為職業(yè)中學教學注入活力，彰顯中等職業(yè)教育教學整體辦學水平與特色的創(chuàng)新模式。舉例說， 從2007級學生開始，學校開始組織學生分批分班到幼兒園進行工學結合，在第一學年第二學期組織學生去幼兒園參觀，讓學生對自己將來工作的地方有一個初步的認識和一個清晰的印象，二年級第一學期組織學生去幼兒園鍛煉一周時間，通過這一周鍛煉，對幼兒園的日常工作有更深入的了解，雖然只是短短的一周時間，但學生可以學到很多學校學不到的知識，這是一種淺層次的工學結合，很多學生在短短的時間里跟幼兒園的老師，孩子們建立了深厚的友誼，返校的時候總是依依不舍，從而培養(yǎng)她們熱愛自己的職業(yè)，為以后真正走上工作崗位奠定一定的實踐基礎。我們學校學生在第二學年的第二學期即將結束時，學校組織用人單位領導走入校園，學校組織學生在操場上進行技能展示，以集體舞為主，以現(xiàn)場觀摩的形式展示學前教育學生的風采。學生本人與用人單位實行雙向選擇，并確定自己的實習單位，進行長期的實習工作，這種長期的實習，就是深層次的工學結合。

在工學結合這種特殊的教學模式下，我校學前教育專業(yè)學生，都被100%送入到幼兒園，實現(xiàn)了就業(yè)無憂。長期的校企合作，通過學生的努力，贏得了企業(yè)的認可，所以有固定的用人單位長期和我們簽訂就業(yè)協(xié)議，這也是我們成功實行工學結合的成績。從而達到畢業(yè)就能上崗就業(yè)的教學目標，極大地推動了工學結合的機制建設，通過學生的培訓和實習對國家對中職學校工學結合的課程體系進行全面實施。學生在一線專業(yè)教師的指導下，完成實習計劃，企業(yè)給出評價成績。積極推動了“工學結合、校企合作”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的建設。

學生到企業(yè)之后一般都是頂崗實習，學生的綜合實踐能力將會得到更大的提高，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，學生也會在實踐活動過程中學會思考，學會做人做事。但是在現(xiàn)有的社會急功近利思想的影響下，在真正實施工學結合后，能穩(wěn)定的在企業(yè)工作和學習，并把所學到的知識充分地發(fā)揮出來，提升自己的工作能力，離我們的預期目標還有一段差距。在工學結合一段時間后，有少部分學生會提出各種原因離開企業(yè)。不能吃苦、不能看清自己的能力，在就業(yè)方面，總是這山望著那山高，不能放平心態(tài)，造成了人生的迷茫和困惑。

學生的實習學習，收獲了很多，掌握了企業(yè)培訓的精神和規(guī)范標準。通過參加企業(yè)的實踐活動，學生會對綜合實踐實習有一個大致的了解，實習是基于技能學習的直接經(jīng)驗，是密切聯(lián)系理論和實踐的結合。注重對知識技能的綜合運用，是人生的一個積累的一個過程，具有獨特的功能和價值，與其他課程相比，綜合實踐活動更強調實踐性、開放性、自主性。

實際上，我們國家的高等教育早在90年代初就有工學結合的開發(fā)，只不過當時可能沒把到企業(yè)參觀學習歸類于工學結合的范疇。當今高等教育與中職學校，特別是中職學校的工學結合更加注重學生能力的培養(yǎng)，具有探索的精神，培養(yǎng)學生的實踐能力，對學生直接的影響是提高學生的工作經(jīng)驗，得到相應的社會經(jīng)驗，是以就業(yè)為導向，并為學生提供了一定的收入，緩解家庭的壓力。

那么，作為中職學校的教師，經(jīng)過學生實習培訓，企業(yè)對學生的評價，給我的感覺總的來說就是，要當一個好老師真的要做很多工作，教學的方法還要不斷改善和提高。比如：教學的直觀性、教學教材的靈活運用、學生興趣的培養(yǎng)等方面，要不斷地加強。把在企業(yè)學到的東西在課堂上展示出來，把企業(yè)的培訓結合到教學上 。通過工學結合對今后教學的啟示有以下3點。

（1）突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展。這一理念特別強調綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，活動充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，引導學生主動發(fā)展。

（2）面向學生完整的生活世界，

為學生提供開放的個性發(fā)展空間。綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活世界，引領學生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。

（3）注重學生的親身體驗和積極實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質要求。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學習方式的多元化，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我們應當清醒地看到，合作辦學模式還是表層，需要建立起“工學結合、校企合作”的持續(xù)發(fā)展機制。“工學結合、校企合作”機制取決于學校培養(yǎng)學生的素質，我們只有堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育教學理念，構建以“以品行樹人，以技能立業(yè)”為導向的人才培養(yǎng)方案，把素質教育能力培養(yǎng)，技能培訓放在教學首位。職業(yè)教育和培訓要想真正建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學校為基礎，學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才工學結合、校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長的路需要業(yè)內和社會各界共同探索，特別是政府的支持，企業(yè)和學校才能聯(lián)合推動“工學結合、校企合作”。今后，我們將繼續(xù)探索“工學結合、校企合作”之路，努力壯大校企合作隊伍，加快培養(yǎng)高技能人才，為我校的長期發(fā)展做出貢獻。

總之，工學結合的職教教學模式，隨著時間的發(fā)展，會逐漸成為我國職業(yè)教育的主流，會加速我國經(jīng)濟建設的步伐，當今世界各國的中等職業(yè)教育模式是很多的，但一種集學校模式與企業(yè)模式之精華的模式——“工學結合、校企合作”模式，已經(jīng)成為我國目前最為有效的創(chuàng)新職業(yè)教育模式。

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