云俊雙

摘 要：提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的。慶幸在紛雜龐大的教學(xué)理論中遇到了“作文三步法”，方法的實(shí)踐需要語(yǔ)文教師在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；三步法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-088-01

一、實(shí)踐之感受

比如我們嘗試了“看”的感知訓(xùn)練后，趙明怡同學(xué)寫(xiě)作《粉筆》一文：

《粉筆》

在我上幼兒園的時(shí)候，老師就用粉筆教我們畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字了，我的學(xué)習(xí)生活它會(huì)一直伴隨著我，它是我少不了的好朋友。

粉筆有很多種顏色：白色、綠色、藍(lán)色、紅色……

粉筆的形狀有點(diǎn)象圓柱形，其實(shí)更像一根電線桿。

今天老師讓我在黑板上做題，我思考時(shí)，拿著粉筆的手習(xí)慣性的摸了一下鼻子，忽然聞到了汗水的味道，我猜想，一定是老師總用粉筆寫(xiě)字出汗了，這是老師的汗水味，老師真辛苦！我又仔細(xì)一聽(tīng)，聽(tīng)到了粉筆在笑，難道是它喜歡教我們學(xué)習(xí)？也可能是粉筆看到我在認(rèn)真思考很高興吧！

二、實(shí)踐之困惑

老師的指導(dǎo)作用如何發(fā)揮？起始我認(rèn)為老師應(yīng)該先解放自己的思想，能換時(shí)、換位、換情然后才能引導(dǎo)學(xué)生去思考，去感知。但在寫(xiě)這篇反思時(shí)，我有些困惑了，老師指導(dǎo)學(xué)生，老師憑什么指導(dǎo)學(xué)生？三步法是一個(gè)全新的教學(xué)方法，我們作為教師就沒(méi)有完全理解，沒(méi)有完全掌握這種方法呢，怎么去指導(dǎo)學(xué)生，我們所謂的指導(dǎo)是不是會(huì)給學(xué)生帶到我們自己狹隘的認(rèn)知區(qū)域呢？其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中我們和學(xué)生是站在同一起跑線上的，我們完全可以相信孩子的能力。還有就是教師自己必須把這套理論完全吃透，在對(duì)學(xué)生做指導(dǎo)。再有就是備課時(shí)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，以打開(kāi)學(xué)生的思路。

昨天第二節(jié)課我們上了一節(jié)作文三步法的研究課，感知樹(shù)葉，課上我們先復(fù)習(xí)了感知事物的方法，然后欣賞了《秋天的雨》，接下來(lái)交流了對(duì)樹(shù)葉的感知。課上學(xué)生的思維比較開(kāi)闊，能想到的也比較多。當(dāng)學(xué)生的思維無(wú)法打開(kāi)時(shí)我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從其它角度去感知。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，我想這節(jié)課我之所也能從多角度引發(fā)孩子的思維，就是我的備課時(shí)進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。

對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化了，但對(duì)可能存在的問(wèn)題，學(xué)生能觸及的高度進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，這樣在教學(xué)時(shí)才能游刃有余。無(wú)論什么課，我們都需要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。有了預(yù)設(shè)才會(huì)有精彩的生成。

自從學(xué)校的網(wǎng)上有了教案，有了可以依照的模式，我又有了這樣的困惑：“全校同一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能接受嗎？”今天的討論我們發(fā)現(xiàn)不同的年級(jí)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況自己擬定方法進(jìn)行試驗(yàn)。我們誰(shuí)也不能保證這是一次成功的試驗(yàn)，但只要我們?cè)鷮?shí)實(shí)的做，在這個(gè)探索的過(guò)程中就會(huì)有收獲，哪怕是失敗的教訓(xùn)也是一種財(cái)富。但今天的討論中大家似乎都很心急，急于看到結(jié)果，所以我就不斷地在想：“我們的目的是什么？試驗(yàn)的重要性在于過(guò)程還是結(jié)果？”沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)程怎么會(huì)收到喜人的碩果呢？所以我想無(wú)論有什么樣的要求，教師應(yīng)該有自己的試驗(yàn)主線，不要急于求成，帶領(lǐng)學(xué)生占扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展教學(xué)。

三、實(shí)踐之收獲

至今，作文三步法教學(xué)開(kāi)展了一段時(shí)間了，我不斷摸索，總結(jié)了當(dāng)堂寫(xiě)、課后練、網(wǎng)上評(píng)改的系統(tǒng)訓(xùn)練模式，對(duì)孩子掌握三步法有很大的幫助。

1、當(dāng)堂練寫(xiě)

在教學(xué)完感知物樹(shù)葉后，當(dāng)堂讓學(xué)生們把自己從多角度感知樹(shù)葉寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們基本上都按照多種感官的累積順序記錄了自己的所見(jiàn)所聽(tīng)所聞所感……但細(xì)細(xì)品讀每篇文章都有點(diǎn)滴值得回味的地方。同學(xué)們不再無(wú)話可寫(xiě)了，一片片干枯的樹(shù)葉在同學(xué)們的筆下有了生命。

2、回家整理進(jìn)行知識(shí)的遷移

回到辦公室我思索這節(jié)課，我們的作文三步法教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知世界的方法，重點(diǎn)不在于他們寫(xiě)的好壞，要讓學(xué)生真正具有這種能力，在觀察一種事物時(shí)能不自覺(jué)地運(yùn)用多種感官。加強(qiáng)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的遷移是一種必要的舉措。所以在教學(xué)過(guò)后，回家又布置了作業(yè)，運(yùn)用多種感官寫(xiě)一寫(xiě)落葉，文體不限。第二天看到同學(xué)篇篇作文，我不禁感嘆。有一位家長(zhǎng)反饋說(shuō)：“沒(méi)想到這是我兒子自己寫(xiě)出的作文?！甭淙~與樹(shù)葉有相應(yīng)的聯(lián)系，這種相聯(lián)系的事物進(jìn)行知識(shí)的遷移，作用有兩個(gè)，一是運(yùn)用知識(shí)的遷移感受別的事物，學(xué)生會(huì)比較容易，二是回家再寫(xiě)有對(duì)文字語(yǔ)言整理加工的過(guò)程。

3、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)同時(shí)互相學(xué)習(xí)

要鍛煉學(xué)生的感知能力，每周一節(jié)的作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我及時(shí)抓住網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為同學(xué)們提供了鍛煉機(jī)會(huì)。在每周的評(píng)改日記中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)。在點(diǎn)評(píng)美文的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在評(píng)改中調(diào)動(dòng)多種感官，在彼此欣賞中相互學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了52名同學(xué)的智慧，匯集了52名家長(zhǎng)的才華。豐富了同學(xué)的語(yǔ)言。在當(dāng)堂寫(xiě)、課后練、網(wǎng)上評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了提高。

提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的。慶幸在紛雜龐大的教學(xué)理論中遇到了“作文三步法”這個(gè)“小清新”，使小學(xué)作文教學(xué)之路似乎逐漸清晰起來(lái)，但這條路仍然任重而道遠(yuǎn)，以上作文三步法的實(shí)踐三步走需要循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)，更需要語(yǔ)文教師在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。endprint