杜玉華 向德芳

[摘要]想象是創(chuàng)造性活動(dòng)的“設(shè)計(jì)師”，是創(chuàng)新的翅膀；想象力的提高對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用圖示、延伸、樂(lè)曲、表演、插圖等，能激發(fā)學(xué)生想象的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而為造就創(chuàng)造型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]閱讀方法 想象力 創(chuàng)新

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橄胂罅Ω爬ㄖ澜绲囊磺校苿?dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”的確，“從茅草刺手到發(fā)明鋸子、從壺蓋跳動(dòng)到發(fā)明蒸汽機(jī)、從雄鷹展翅到發(fā)明飛機(jī)……”無(wú)不是科學(xué)家們大膽想象、積極實(shí)踐的結(jié)晶?！袄貌Ａг谒性鞓颉⒃谔罩蟹N植蔬菜、電子書(shū)包……”孩子們美好的愿望展現(xiàn)了想象的神奇魅力。實(shí)踐證明，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，它能拓展學(xué)生思維的空間，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)發(fā)散思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極挖掘訓(xùn)練的素材，努力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的資源，從以下幾方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

一、利用圖示培養(yǎng)學(xué)生的想象力

圖示，即利用繪畫(huà)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)、速寫(xiě)等形式，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，將從抽象的語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟到的意境通過(guò)想象，創(chuàng)造出文章描述的情景，并形象地再現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，利用圖示符合兒童的心理特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性。如：教學(xué)《林海》一文時(shí)，讓學(xué)生細(xì)讀課文后，結(jié)合課文第二自然段，用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)大興安嶺的“嶺”與秦嶺的不同，引導(dǎo)學(xué)生用圖表示出秦嶺“險(xiǎn)峻”和大興安嶺“溫柔”的特點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)在自己的頭腦中，創(chuàng)造出高聳入云的秦嶺和千山一碧、連綿不斷的大興安嶺的形象，猶如身臨其境，并用不同的圖形展現(xiàn)了大興安嶺和秦嶺的特點(diǎn)。學(xué)生完成后，組織交流，并選取好的展示，能給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣。在《泊船瓜洲》《卜算子·詠梅》《詹天佑》等課文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，也可利用圖示培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、延伸課文內(nèi)容培養(yǎng)想象力

延伸，就是在作者原有思路上進(jìn)行拓展、發(fā)散，開(kāi)闊學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生想象，從而提高學(xué)生的想象能力。如教學(xué)《荔枝》一文，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文、深入體會(huì)到作者對(duì)母親的思念之情后，要求學(xué)生結(jié)合課文結(jié)尾——“而今，荔枝依舊年年紅”續(xù)寫(xiě)。學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，大膽想象，涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的片段。如“而今，荔枝依舊年年紅。母親，你卻長(zhǎng)眠地下了，再也吃不到荔枝了。想到你撫摩著荔枝，愛(ài)憐地舍不得吞下的場(chǎng)面，兒子心中是多么痛苦，多么遺憾??！”等。延伸過(guò)程中，學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界被打開(kāi)，創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。

三、利用樂(lè)曲培養(yǎng)想象力

研究證明：想象的源泉是客觀現(xiàn)實(shí)，想象的內(nèi)容是客觀現(xiàn)實(shí)的反映和升華。樂(lè)曲就是作者在一些生活情景的基礎(chǔ)上，通過(guò)大膽想象，利用音樂(lè)表現(xiàn)形式創(chuàng)造出來(lái)的。在教學(xué)時(shí)，播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)的樂(lè)曲，能讓學(xué)生通過(guò)想象，再現(xiàn)生活中的一些精彩場(chǎng)面。如我們?cè)诮虒W(xué)《鳥(niǎo)的天堂》“群鳥(niǎo)活動(dòng)”片段時(shí)，播放了樂(lè)曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，讓學(xué)生聯(lián)想起了群鳥(niǎo)飛舞、蹦跳戲耍的情景。在欣賞過(guò)程中，同學(xué)們情不自禁，有的學(xué)起了鳥(niǎo)叫，有的模仿鳥(niǎo)兒展翅飛翔，有的張開(kāi)雙臂學(xué)著小鳥(niǎo)撲翅膀……這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，特別是引起了學(xué)生想象，培養(yǎng)了他們的形象思維。

四、通過(guò)表演培養(yǎng)想象力

表演就是在精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人或幾個(gè)人合作再現(xiàn)課文情景的形式。它要求學(xué)生進(jìn)入角色，使自己以作品中人物的身份，按照情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景來(lái)說(shuō)話(huà)、表情和動(dòng)作。它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和合作精神。如教學(xué)課文《小抄寫(xiě)員》，在學(xué)習(xí)“父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作后”的部分時(shí)，通過(guò)學(xué)生熟悉課文，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)父親會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做；敘利奧又將怎樣表現(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和對(duì)情節(jié)的理解，在頭腦中創(chuàng)造出最能體現(xiàn)“父子之愛(ài)”精彩的那一幕，做到情景交融，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演，進(jìn)而加深學(xué)生的理解和表達(dá)能力。孩子們繪聲繪色的表演，營(yíng)造了“父子之愛(ài)”的濃烈氣氛。有的孩子完全進(jìn)入了角色，眼中居然噙著淚花；連我都被感染了，深切感受到愛(ài)的力量和孩子們的真情。

五、結(jié)合插圖培養(yǎng)想象力

《竹石》《一夜的工作》《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合插圖引導(dǎo)觀察，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到總理“生活是多么簡(jiǎn)樸、工作是多么勞苦“和體會(huì)到“對(duì)總理的尊敬、愛(ài)戴之情”后，要求學(xué)生“仔細(xì)觀察插圖，結(jié)合課文內(nèi)容和自己掌握的有關(guān)總理的資料”談話(huà)：總理就在我們面前，此時(shí)此刻，同學(xué)們想對(duì)總理說(shuō)些什么呢？真是“一石激起千層浪”，學(xué)生暢所欲言，教室里不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲?！爸芸偫恚銥榱宋覀冃轮袊?guó)，這么辛勤地工作，飲食又是那么簡(jiǎn)單，還有許多工作等著你去做呢！你受得了嗎？你真是人民的好總理??！”“周總理你為了我們今天的幸福生活如此嘔心瀝血。你雖然長(zhǎng)眠地下了，我們又怎能忘記你呢？你將永遠(yuǎn)活在我們心中?！比绱艘粊?lái)，孩子們的敘述，以飽滿(mǎn)的熱情展示了他們和激起了旁人對(duì)總理的深切懷念。周總理偉大的形象不時(shí)在他們頭腦中閃現(xiàn)，充分提高了他們的想象能力和創(chuàng)新能力。心理學(xué)研究證明：創(chuàng)造想象能力與觀察力有密切的聯(lián)系。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，就要培養(yǎng)學(xué)生具有有目的的、精確而敏銳的觀察力。其實(shí)，現(xiàn)在教材中安排了許多與課文相關(guān)的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，可幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，陶冶愛(ài)美的情趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和想象能力。

六、利用活動(dòng)培養(yǎng)想象力

《新課標(biāo)》指出：活動(dòng)是教師和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的教育情景中，不斷地創(chuàng)生教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀不斷生成的過(guò)程。它能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新想象能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。如在《凡卡》一文的閱讀過(guò)程中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你有些什么話(huà)要對(duì)凡卡說(shuō)呢？一位學(xué)生談到“凡卡，你經(jīng)常挨打，又吃不飽，在寒冷的冬天連鞋也沒(méi)有，你是多么悲慘；而我們的生活是多么幸福：在家有父母的疼愛(ài)，在學(xué)校有老師的關(guān)懷；不愁吃，不愁穿，還坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)。凡卡，你到我們這里來(lái)吧！”多么大膽的想象，多有創(chuàng)意的表達(dá)。我在充分肯定這位同學(xué)有創(chuàng)意的表達(dá)后，立即圍繞“凡卡，你到我們這里來(lái)吧”召開(kāi)一次“獻(xiàn)愛(ài)心”討論活動(dòng)——凡卡來(lái)到我們中間。討論過(guò)程中，小組成員有的眉飛色舞，有的愁眉緊鎖，有的甚至扮起了凡卡，他們放飛想象的翅膀，展開(kāi)思維的羽翼，完全沉浸于情景之中。匯報(bào)交流時(shí)，各組競(jìng)相陳述：“凡卡來(lái)了，我要帶他回家，感受父母的關(guān)愛(ài)……”“新同學(xué)凡卡來(lái)了，我們給他準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)用具，讓他與我們一起在寬敞明亮的教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)……”“凡卡來(lái)了，我們要帶他游覽黔江，認(rèn)識(shí)黔江，讓他感受我們家鄉(xiāng)的美好和社會(huì)主義的優(yōu)越性……”孩子們充滿(mǎn)童稚的語(yǔ)言，充分展示了他們想象的豐富和思維的廣闊。

另外，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還可以從聯(lián)想、對(duì)比等方面培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也可將幾個(gè)方面綜合在一起進(jìn)行培養(yǎng)。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，非一朝一夕之功，要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極探索，大膽開(kāi)發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，讓他們?cè)趧?chuàng)新的天地中展翅翱翔。

（作者單位：重慶市黔江區(qū)人民小學(xué)校）