周文秀

摘 要：新課標(biāo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)情境尤其是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍以及教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；創(chuàng)設(shè)；數(shù)學(xué)教學(xué)效率；提高

一、有效問(wèn)題情境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

首先，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，為學(xué)生提供了一種較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，能夠更好地激發(fā)其求知欲和參與的積極性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高教學(xué)的綜合效率。

其次，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，為學(xué)生提供了問(wèn)題思考的某個(gè)切入點(diǎn)，使其能夠更為深入地思考相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于其思維能力和探究能力的鍛煉和提升。

最后，問(wèn)題情形的創(chuàng)設(shè)有利于形成良好的師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率問(wèn)題情境的綜合應(yīng)用，使得教師與學(xué)生之間的交流頻繁，在問(wèn)題的提出與解答的過(guò)程中，有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。這也使得教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用情況，有利于其教學(xué)的不斷完善，在這種師生互動(dòng)中，使得課堂氣氛更為活躍，也保證了課堂教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方式

問(wèn)題教學(xué)情境的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，以保證其作用的實(shí)現(xiàn)。

第一，從學(xué)生興趣的角度出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)中，教師可以在講解軸對(duì)稱圖形基本特征后，為學(xué)生展示一些來(lái)自于生活的軸對(duì)稱的事物或者圖片，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己周圍的一些軸對(duì)稱。這種與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更為積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，從而有效地提高教學(xué)效率。

第二，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要與教學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān)，使學(xué)生能夠從教學(xué)情境出發(fā)進(jìn)行思考來(lái)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以是現(xiàn)實(shí)的也可以是虛擬的，以情境來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，激發(fā)其求知的欲望，從多方面思考問(wèn)題和解決相關(guān)問(wèn)題。比如，“邊角邊判定三角形全等”定理的學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要讓學(xué)生將該定理的內(nèi)容理解并應(yīng)用。教師可以通過(guò)引入生活中的三角形玻璃破損換新等問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

第三，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要注重對(duì)學(xué)生思維能力的拓展和鍛煉。這種教學(xué)情境的應(yīng)用，能夠使學(xué)生較快地掌握較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

第四，以學(xué)生探究能力的培養(yǎng)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有著重要的意義，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注重學(xué)生該種能力的激發(fā)和培養(yǎng)。使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率地提升。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，為了更好地保證課堂教學(xué)的效率，教師要從學(xué)生的興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使其能夠從問(wèn)題的角度出發(fā)來(lái)思考和解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其思維能力和探究學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉和提升，并且在情境教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中能夠培養(yǎng)促進(jìn)師生關(guān)系，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

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（作者單位：廣東省珠海市斗門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）