賴(lài)惠玲

摘要：古詩(shī)在我國(guó)有著非常悠久的歷史，它是中華文學(xué)藝術(shù)寶藏中的一顆獨(dú)特的耀眼的明珠，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果，滋養(yǎng)著無(wú)數(shù)中華兒女，它以其精湛而細(xì)膩的語(yǔ)言，豐富而絢麗的內(nèi)涵，鮮明而獨(dú)特思維風(fēng)格，成為了中華文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的一支奇葩?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級(jí)能誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。”古詩(shī)的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)和重要組成部分，要緊緊抓住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣和自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)樂(lè)趣，更加主動(dòng)，真正學(xué)到讀書(shū)的方法，真正提高學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；古詩(shī)教學(xué)；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0074-02

古詩(shī)在我國(guó)有著非常悠久的歷史，它是中華文學(xué)藝術(shù)寶藏中的一顆獨(dú)特的耀眼的明珠，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果，滋養(yǎng)著無(wú)數(shù)中華兒女，它以其精湛而細(xì)膩的語(yǔ)言，豐富而絢麗的內(nèi)涵，鮮明而獨(dú)特思維風(fēng)格，成為了中華文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的一支奇葩。在小學(xué)的教材中收錄了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言精練優(yōu)美，內(nèi)容豐富深刻，情感積極健康，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力，感染和凈化他們的心靈有著重要的作用。但是由于小學(xué)生年齡都比較小，他們的閱歷有限，知識(shí)儲(chǔ)備有限，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱將古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)定得比較低的原因。緊緊抓住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)精神，尤其是小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要更加注重符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，大膽地想，勇敢地說(shuō)，善于樂(lè)于去問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣和自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)樂(lè)趣，更加主動(dòng)，真正學(xué)到讀書(shū)的方法，真正提高學(xué)習(xí)的能力。我就從以下三個(gè)方面談?wù)勗撊绾伟盐盏湍昙?jí)古詩(shī)教學(xué)。

一、激發(fā)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。然而由于年齡的原因，小學(xué)生注意力集中時(shí)間通常比較短，學(xué)習(xí)興趣也比較不穩(wěn)定，特別是在語(yǔ)言精湛細(xì)膩、意境豐富深邃的古詩(shī)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，因此，在小學(xué)低年段的古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)。

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造古詩(shī)氛圍，讓學(xué)生能夠在潛移默化中感受古詩(shī)的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。早讀時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生們大聲地朗誦古詩(shī)。午讀時(shí)間是專(zhuān)屬于孩子和古詩(shī)的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里我給孩子們播放古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)朗讀，孩子們不但聽(tīng)到了古詩(shī)，還看到了古詩(shī)，不但激發(fā)了他們理解古詩(shī)的積極性，而且為以后古詩(shī)的理解奠定了基礎(chǔ)。每天放學(xué)排好隊(duì)，孩子們大聲地朗誦古詩(shī)，整齊地放學(xué)。這一切的一切都為孩子們營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地影響著孩子們，使孩子們主動(dòng)地想了解古詩(shī)，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2.課程整合，改變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。音樂(lè)課上，老師教孩子們唱《登鸛雀樓》、《春曉》。美術(shù)課上老師指導(dǎo)孩子們畫(huà)《村居》、《春曉》，體育課上老師組織孩子們有節(jié)奏地跳起古詩(shī)皮筋舞。讓學(xué)生感受到原來(lái)古詩(shī)也能用歌聲唱出來(lái)，用自己手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，還能用肢體語(yǔ)言展示出來(lái)。低年級(jí)孩子就喜歡新奇的東西，這樣一來(lái)他們不再單一地一遍一遍地枯燥背誦，自然也就對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

低年級(jí)孩子剛剛步入小學(xué)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的起始階段，我們作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓孩子們?cè)诠旁?shī)的熏陶下更加健康地成長(zhǎng)。

二、以讀為本

小學(xué)的閱讀教學(xué)比較重視朗讀，讓學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)整體感知，通過(guò)“讀”來(lái)獲得感悟，通過(guò)“讀”來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)“讀”來(lái)熏陶情感。小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，單靠老師一句一句地串講，根本行不通；要讓學(xué)生積極參與，借助反復(fù)誦讀來(lái)更好地識(shí)字，更好地學(xué)詞，更好地析句，更好地理解內(nèi)容。

1.多樣誦讀，讀出韻味?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，古詩(shī)文的教學(xué)也同此理。讓學(xué)生反復(fù)吟誦，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在古詩(shī)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我都讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。在初讀古詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生一定要對(duì)照每個(gè)字的拼音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀好每一個(gè)詞，讀順每一句詩(shī)句。自讀后進(jìn)行檢查，通過(guò)個(gè)別讀，不僅檢查字、詞、句，還檢查學(xué)生是否按照語(yǔ)氣和標(biāo)點(diǎn)停頓，找到朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，并讓其他同學(xué)講評(píng)，指出、糾正讀錯(cuò)、讀破的字詞。之后，我在黑板上標(biāo)畫(huà)出古詩(shī)每個(gè)句子誦讀停頓的節(jié)奏符號(hào)。如《畫(huà)》一文：“遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。春去/花/還在，人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。”這樣一來(lái)，學(xué)生就更直觀了。之后，通過(guò)老師帶讀，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，來(lái)鞏固教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀實(shí)踐中，我體會(huì)最深刻的一點(diǎn)是：誦讀古詩(shī)不但要有充分的時(shí)間保證，有持之以恒的學(xué)習(xí)精神，更重要的是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。學(xué)生愛(ài)上了古詩(shī)文，中華文化寶庫(kù)中這一枝奇葩自然會(huì)散發(fā)出芬芳而持久的清香。

2.逐句理解，讀懂詩(shī)意。通過(guò)“讀”來(lái)增加對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解，這是“以讀為本”的第二個(gè)層次?？梢越M織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)互幫互助讓每一個(gè)學(xué)生讀懂詩(shī)句的意思。要充分利用一切資料，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合古詩(shī)、插圖及自己的日常生活想想自己讀懂了什么？有什么想象？還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白？這樣通過(guò)學(xué)生的朗讀思考及小組討論交流，找出小組成員學(xué)習(xí)上共同的難點(diǎn)，之后再進(jìn)行全班交流，詩(shī)句的意思也就基本上讀懂了。在此過(guò)程中，教師還要用畫(huà)面內(nèi)容和親身體驗(yàn)幫助其讀懂詩(shī)文。如《村居》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生想一想自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，就比較容易懂得后兩句詩(shī)的意思了。

3.細(xì)品詩(shī)句，有感誦讀。在讀懂詩(shī)意之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味每一句詩(shī)句以及詩(shī)句蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，和作者產(chǎn)生感情上的共鳴。教師在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)古詩(shī)的詞句，展開(kāi)想象，充分結(jié)合日常生活中已有的情感體驗(yàn)用心去讀。如《村居》一詩(shī)中“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，讓學(xué)生回憶或想象一下自己放風(fēng)箏的快樂(lè)情景?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”字，可以讓學(xué)生想象一下春天里所見(jiàn)到的美麗景色，和在這種美麗景色中的感覺(jué)，然后帶著這種陶醉的心情和表情去讀這句詩(shī)。之后，可通過(guò)帶讀、試讀、男女生誦讀比賽等方式激起學(xué)生朗讀的興趣，從而激起學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

三、識(shí)寫(xiě)結(jié)合

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力……”小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)識(shí)字和寫(xiě)字是重中之重。古詩(shī)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字也同樣重要。盡管學(xué)生在讀詩(shī)文的過(guò)程中，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)已有一種輪廓印象，但要繼續(xù)對(duì)生字的音、形、義做分析，才能使學(xué)生真正懂得。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，針對(duì)有關(guān)漢字筆畫(huà)、筆順的基礎(chǔ)知識(shí)和書(shū)寫(xiě)漢字的方法的指導(dǎo)，也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

1.巧用方法記字型：象形法，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、動(dòng)作等幫助記憶。如“火”字，可畫(huà)出一堆木柴和火苗來(lái)幫助記憶；游戲法，即利用生動(dòng)的游戲幫助學(xué)生記憶。

2.反復(fù)書(shū)寫(xiě)記生字。讓學(xué)生用田字格書(shū)寫(xiě)，并注意觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的具體位置和運(yùn)筆方法，反復(fù)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)時(shí)教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；書(shū)寫(xiě)后，當(dāng)堂相互評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。這樣把寫(xiě)字過(guò)程穿插中古詩(shī)教學(xué)中，有動(dòng)有靜。

總之，每一樣教學(xué)都要符合其特點(diǎn)，低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)也一樣，要符合學(xué)生年齡小及其學(xué)習(xí)心理相對(duì)較弱的特點(diǎn)，緊緊抓住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)精神，尤其是小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要更加注重符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，大膽地想，勇敢地說(shuō)，善于樂(lè)于去問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣和自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)樂(lè)趣，更加主動(dòng)，真正學(xué)到讀書(shū)的方法，真正提高學(xué)習(xí)的能力。

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