蔣愛軍，宋微

摘要：高校是人才培養(yǎng)的基地，也是建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系的重要陣地。建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系，是高校自身發(fā)展和服務(wù)于社會主義的根本需求。本文對高校人才培養(yǎng)中存在的問題和原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上就如何將社會主義核心價(jià)值體系融入人才培養(yǎng)提出了一些建議和措施。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價(jià)值體系；高校；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0260-03

以馬克思主義為指導(dǎo)的社會主義核心價(jià)值體系，是建設(shè)中國特色社會主義、實(shí)現(xiàn)中國夢的精神支柱；是建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)民的一面旗幟；是引導(dǎo)人民奮發(fā)向上的價(jià)值導(dǎo)向；是形成民族凝聚力和創(chuàng)造力的最重要因素。高校是培養(yǎng)人才的重要的場所，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣使命。大學(xué)生的思想政治狀況、道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)如何，直接關(guān)系到中華民族的素質(zhì)，關(guān)系到國家的發(fā)展。用社會主義核心價(jià)值引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)，牢牢占領(lǐng)大學(xué)生思想教育、文化素質(zhì)教育的陣地，是新時(shí)期高校培養(yǎng)人才的重要舉措和必然要求。

一、“社會主義核心價(jià)值體系”概念解析

“社會主義核心價(jià)值體系”這一新概念是在黨的十六屆六中全會首次明確提出的，其基本內(nèi)容包括：馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。從社會主義社會這階段而言，這四者分別體現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值體系的不同層面。靈魂——馬克思主義的指導(dǎo)思想，它提供了科學(xué)的世界觀和方法論，決定著社會主義核心價(jià)值體系的性質(zhì)和方向。主題——中國特色社會主義的共同理想，實(shí)現(xiàn)“中國夢”，它反映了我們的理想、信念、追求，反映了廣大人民的根本利益，是我們前行、奮斗的目標(biāo)與動力。精髓——以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神和與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、奮勇爭先的時(shí)代精神，是中華民族推動社會發(fā)展的強(qiáng)大精神動力和力量源泉。基礎(chǔ)——“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，堅(jiān)守道德，確立正確方向，明辨是非善惡，筑牢心靈之基。這四個(gè)基本內(nèi)容相互聯(lián)系，相互貫通，有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成了完整的社會主義核心價(jià)值體系，共同構(gòu)成了社會主義意識形態(tài)的主體內(nèi)容。據(jù)此，社會主義社會主義核心價(jià)值理念主要體現(xiàn)在“自由、民主、文明、和諧、富強(qiáng)”與“人的自由全面發(fā)展”的基本內(nèi)容上，并以此作為社會主義的奮斗目標(biāo)和前進(jìn)方向，貫穿于以馬克思主義理論為指導(dǎo)的社會主義偉大實(shí)踐中，是社會主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)核，是中國特色社會主義制度的靈魂。

二、高校人才培養(yǎng)中存在的問題

隨著高校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育逐步從精英化走向了大眾化。生源質(zhì)量參差不齊，對高校的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的制定等，都造成了一定的難度。各高校在不斷地積極思考與實(shí)踐探索中，人才培養(yǎng)的質(zhì)量有所提高，但仍存在著一些問題亟待解決。

1.陳舊落后的教育理念。目前，一些高校的教育理念在隨著學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)的量化考核，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀精密，以及教育教學(xué)的“依綱扣本”。在這種思想的支配下高校培養(yǎng)方案的制定就過于單一、刻板，對當(dāng)下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)未能提供發(fā)展的空間；教師只限于講授大綱規(guī)定的范圍，學(xué)生只專注于大綱規(guī)定的范圍，非教材內(nèi)容教師避而不談，學(xué)生避而不學(xué)；大學(xué)教育趨向“中學(xué)化”與“應(yīng)試化”發(fā)展。這種教育理念導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得被動消極，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新與開拓意識，同時(shí)也限制了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，不利于高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2.機(jī)械性的教學(xué)管理思維。我國在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高?，F(xiàn)行的教學(xué)管理模式是具有機(jī)械性特點(diǎn)的傳統(tǒng)行政型教學(xué)管理模式。所謂“行政型教學(xué)管理模式”指利用行政方法進(jìn)行教學(xué)管理的一種模式，其特點(diǎn)是按照權(quán)威性的行政法規(guī)和既定的規(guī)范程序?qū)嵭薪虒W(xué)管理。這種管理模式其優(yōu)點(diǎn)是能夠集中、優(yōu)化教學(xué)資源的利用，避免資源浪費(fèi)，能夠按章辦事，避免各行其是、任意行事。這種教學(xué)管理模式在我國教育發(fā)展史上起過非常積極的作用，但隨著時(shí)代進(jìn)步和教育發(fā)展這種管理模式已經(jīng)無法滿足社會的需求。教師素質(zhì)和能力的提高、學(xué)生求學(xué)和就業(yè)需求提升、教育培養(yǎng)方式多元化、教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，以及管理體系人員、技術(shù)、財(cái)力、信息化等這些外界環(huán)境及管理系統(tǒng)要素的不斷變化，要求教學(xué)管理模式也要適實(shí)而變。顯然以維持常規(guī)運(yùn)行的強(qiáng)制性教學(xué)管理已不適應(yīng)變化，甚至在某種程度上，這種傳統(tǒng)行政型教學(xué)管理模式已阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展。

3.非主流價(jià)值觀念的沖擊。隨著社會多元性文化的迅速發(fā)展，高校思想政治工作正面臨著非主流價(jià)值觀念的沖擊。大學(xué)生的價(jià)值觀逐漸呈現(xiàn)出多元性、現(xiàn)實(shí)性、不穩(wěn)定性、可塑性等特點(diǎn)，大學(xué)生群體的主流價(jià)值觀是積極的、健康的，但部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)、文化、家庭等外在因素及生理、心理等內(nèi)在因素的影響突顯出一些有違主流觀念的思想，主要表現(xiàn)為：①集體價(jià)值觀的缺失。當(dāng)今社會，高校大學(xué)生存在過度注重個(gè)人主義價(jià)值實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象，凡事以自我為中心，漠視他人和集體的利益的價(jià)值觀，這些學(xué)生意識不到個(gè)人的利益與價(jià)值是同集體利益與價(jià)值緊密聯(lián)系的，對集體價(jià)值意識淡薄、欠缺奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感不強(qiáng)等，成為他們普遍存在的一種趨勢。②社會理想的缺失。受社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，大學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生了巨大的改變，部分大學(xué)生凸顯了對金錢的重視與追求。加之西方文化的引入，受資本主義意識形態(tài)和生活方式的影響，部分大學(xué)生的價(jià)值觀越來越趨向于功利化、世俗化、務(wù)實(shí)化方向。主要體現(xiàn)在：入學(xué)志愿的填報(bào)與就業(yè)的選擇上。學(xué)生填報(bào)志愿往往是根據(jù)專業(yè)的就業(yè)前景好壞，而忽略了自身的理想與興趣，從而導(dǎo)致冷熱專業(yè)的區(qū)分；學(xué)生選擇就業(yè)往往也是根據(jù)工資待遇好、工作環(huán)境好來選擇，放棄了實(shí)現(xiàn)自己的理想。③艱苦奮斗精神的缺失。艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，絕大多數(shù)身為獨(dú)生子女的大學(xué)生，家庭生活條件相對富裕，缺乏艱苦生活的磨煉，久而久之，價(jià)值觀上出現(xiàn)了畸變：虛榮、急功近利、好逸惡勞、互相攀比、學(xué)習(xí)松弛、害怕吃苦等。

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀主流是積極、健康、向上的，是符合時(shí)代發(fā)展需要的。但是，非主流價(jià)值觀念產(chǎn)生的消極影響也應(yīng)該引起我們足夠的重視。

三、社會主義核心價(jià)值體系融入高校人才培養(yǎng)的對策

抓住做人的根本，發(fā)揮高校教育育人功能，把社會主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵貫穿于高等教育人才培養(yǎng)的全過程，積極探索核心價(jià)值引領(lǐng)下高校育人新模式。

1.堅(jiān)持思想引領(lǐng)，把社會主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生頭腦。在黨的十八大報(bào)告中明確提出：“要深入開展社會主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識?！贝髮W(xué)生步入高校，黃金年齡，也正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，是知識積累、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。堅(jiān)持用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、黨的“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育，用先進(jìn)的理論、先進(jìn)的思想，用“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字社會主義核心價(jià)值觀武裝大學(xué)生頭腦，形成他們科學(xué)的社會主義世界觀；形成他們?yōu)槿嗣穹?wù)、追求理想、奉行誠實(shí)的人生觀和價(jià)值觀；形成他們刻苦學(xué)習(xí)的精神、拼搏敬業(yè)的精神、堅(jiān)韌務(wù)實(shí)的精神、為理想而執(zhí)著追求的精神等。

2.堅(jiān)持學(xué)習(xí)引領(lǐng)，把社會主義核心價(jià)值體系融入到高校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我國高等學(xué)校的主要目標(biāo)就是為中國特色社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，這樣的建設(shè)者和接班人是“德智體美”全面發(fā)展的人，是有崇高的理想、堅(jiān)定的信念、高尚的道德、堅(jiān)韌的品質(zhì)、創(chuàng)新精神、扎實(shí)牢固的文化基礎(chǔ)知識的人。在高校中，堅(jiān)持用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)。首先積極推進(jìn)社會主義核心價(jià)值體系進(jìn)入高等教育人才培養(yǎng)的育人環(huán)境，融入管理、融入教學(xué)，融入課堂、融入考核、融入評價(jià)、融入實(shí)踐等。要深入了解當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，在高校的人才培養(yǎng)中，要尊重學(xué)生，理解和關(guān)心學(xué)生，堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生成長創(chuàng)造有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、社會責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的精神。其次，改革教學(xué)方式方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對各方面知識體系的認(rèn)知、理解，提升大學(xué)生知識儲備。最后，強(qiáng)化實(shí)踐，通過積極參加課外實(shí)踐，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使大學(xué)生了解國情，增加社會閱歷，深化責(zé)任意識，增強(qiáng)服務(wù)社會的能力，從實(shí)踐中體會領(lǐng)悟社會主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)涵、精髓，進(jìn)而為以后真正地步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，把社會主義核心價(jià)值融入到校園文化建設(shè)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！眲?chuàng)新是國家發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的核心，大學(xué)生要時(shí)刻擁有追求真理、勇于創(chuàng)新的精神。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開校園，離不開校園的學(xué)習(xí)和生活。校園文化具有重要的育人功能，良好校園文化給人以力量，給人以激情，給人以強(qiáng)大的凝聚力與感召力，潛移默化、點(diǎn)滴滲透。把社會主義核心價(jià)值體系融入高校校園文化建設(shè)，營造團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的校園文化，注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化人文關(guān)懷，增強(qiáng)教育效果。在社會主義核心價(jià)值的引領(lǐng)下，繼承優(yōu)良的校園文化傳統(tǒng)，傳播先進(jìn)的社會主義文化，倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)、崇尚科學(xué)創(chuàng)新的精神，開展豐富多彩的校園文化活動，參加社團(tuán)、學(xué)術(shù)交流、專題講座、學(xué)科競賽、心理健康教育等。創(chuàng)建和諧的校園文化，使學(xué)生在豐富多彩的校園生活中陶冶了情操，具備勤奮、善良、勇敢、健康、樂觀、積極向上的生活態(tài)度，堅(jiān)定了自己的理想信念，形成正確的價(jià)值觀，使他們真正成為社會主義建設(shè)中敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧?/p>

高校是人才培的養(yǎng)基地，也是建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系的重要陣地。建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系，是高校自身發(fā)展和服務(wù)于社會主義的根本需求。在高校的人才培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)對大學(xué)生的社會主義核心價(jià)值體系教育，奠定理想信念教育，人文素質(zhì)教育，社會責(zé)任教育，道德誠信教育，正確審視、面對社會的發(fā)展，認(rèn)清自己，全面提高綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才做準(zhǔn)備。

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基金項(xiàng)目：本文系2012年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題研究成果（201203006）。

作者簡介：蔣愛軍（1972-），女，河北沽源人，河北大學(xué)工商學(xué)院教務(wù)部主任，副教授，研究方向高等教育管理；宋微（1981-），女，河北邯鄲人，河北大學(xué)工商學(xué)院助教，研究方向高等教育管理。