劉晶

【摘 要】現(xiàn)階段，音樂(lè)欣賞課已成為各中學(xué)普遍開(kāi)展的一門(mén)藝術(shù)鑒賞課程。本文將在論述音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)如何上好一堂音樂(lè)欣賞課這一論點(diǎn)進(jìn)行具體的論述，并給出相應(yīng)方法和舉措。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂(lè)欣賞；重要性；措施

一、音樂(lè)欣賞課助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

音樂(lè)欣賞課是從音樂(lè)課程中所分離出來(lái)的。近幾年，隨著新素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革進(jìn)度的加快，眾多中學(xué)開(kāi)辦了音樂(lè)欣賞課程，旨在提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)整體性提升的最終目的。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，其形式、內(nèi)容、風(fēng)格、演奏技巧千差萬(wàn)別。音樂(lè)是一種情感的表達(dá)，精神的寄托。不同的音樂(lè)能夠給人帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)。音樂(lè)蕩滌了人的靈魂，觸碰到人們內(nèi)心最柔軟的部位。當(dāng)人們的情感與音樂(lè)作品的情感達(dá)成共鳴時(shí)，人們內(nèi)心的情感色彩將會(huì)在音樂(lè)中得以暈染，其思想境界將上升到一個(gè)高度，這個(gè)高度決定了行為的高度。因此，音樂(lè)對(duì)于人的影響是潛移默化的，也是深遠(yuǎn)巨大的。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂好的音樂(lè)賞析課可以激發(fā)其音樂(lè)賞析的熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣，豐富其情感世界。此外，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力、領(lǐng)悟力、想象力、賞析能力會(huì)實(shí)現(xiàn)較大的提升。在音樂(lè)賞析中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)類(lèi)型、演奏方式、曲調(diào)風(fēng)格等都能夠有充分的了解。中西方音樂(lè)文化的交融拓寬了學(xué)生的眼界，學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的汲取面更加的廣泛，其對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的情愫在原有基礎(chǔ)上得以進(jìn)一步加深。由此可以看出，上好一堂音樂(lè)欣賞課對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

二、上好音樂(lè)欣賞課的幾點(diǎn)措施

（1）選取適宜的欣賞曲目，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用不同形式的教學(xué)手段及教學(xué)方法加深學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中的情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)賞析課中，教師對(duì)欣賞樂(lè)曲目的選取大多是依據(jù)個(gè)人喜好。因中學(xué)生與教師的欣賞水平存有較大的差距，因此教師所喜愛(ài)的曲目對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是生澀難懂的。因此，教師在欣賞樂(lè)選取的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，對(duì)該年齡段學(xué)生的理解力、欣賞力和領(lǐng)悟力有充足的了解，選擇學(xué)生所熟知的、欣賞價(jià)值較高的一些音樂(lè)曲目，比如莫扎特的《小夜曲》，貝多芬的《第三命運(yùn)交響曲》等。這些膾炙人口的曲目將學(xué)生的思緒帶到了濃烈的演奏氛圍中來(lái)，音樂(lè)的藝術(shù)感染力拉近了音樂(lè)與學(xué)生心靈之間的距離，學(xué)生的思緒徜徉于靈動(dòng)的樂(lè)海之中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的陌生感隨之崩塌。在反復(fù)的樂(lè)曲欣賞中，學(xué)生音樂(lè)的賞析能力大大提升，其音樂(lè)鑒賞的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在曲目選擇的過(guò)程中不僅要充分的考慮到學(xué)生的理解能力、接受能力，同時(shí)還需將所選的曲目與學(xué)生的情感世界相結(jié)合。中學(xué)階段是學(xué)生生理發(fā)育及心理發(fā)育的起始階段，因此，教師需為學(xué)生選取積極向上且情感色彩濃重的欣賞樂(lè)，使得學(xué)生的情感與音樂(lè)情感產(chǎn)生共鳴，以此來(lái)豐富學(xué)生的精神世界，加深學(xué)生在音樂(lè)欣賞中的情感體驗(yàn)。此外，欣賞曲目的選擇還需具有時(shí)代性，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，流行曲目受到其高度追捧和熱愛(ài)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這一心理，在音樂(lè)欣賞課程中，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┝餍性?，以此?lái)提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)賞析課的喜愛(ài)。教師可以在學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，教授學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏打拍子的技巧。學(xué)生在多變的節(jié)奏中，能夠很好的體會(huì)到樂(lè)曲節(jié)奏的美妙變化。

（2）實(shí)現(xiàn)“演”與“聽(tīng)”二者的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的音樂(lè)賞析課程中，教師將學(xué)生固定在座位上，保持良好的坐姿，仔細(xì)的聆聽(tīng)所播放的曲目。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被大大的限制，音樂(lè)欣賞課的氛圍因此被凝固，刻板無(wú)趣的氛圍使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課產(chǎn)生了無(wú)聊、慵懶、抵觸的心理。因此，筆者建議，在音樂(lè)賞析的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇適宜、舒適的聆聽(tīng)姿態(tài)。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就曲目的節(jié)奏演繹不同風(fēng)格的肢體動(dòng)作，邊聽(tīng)邊唱、邊聽(tīng)邊舞、邊聽(tīng)邊演奏等方式都可被教師所采納。例如在欣賞《天鵝湖》曲目的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)曲目的理解，演繹出天鵝湖中天鵝高傲、純潔的特征。在音樂(lè)欣賞結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生就剛剛所傾聽(tīng)的曲目結(jié)合自身的情感因素對(duì)曲目中的思想情感進(jìn)行生動(dòng)具體的闡述，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提高其對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。教師要想活躍音樂(lè)賞析課的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以采用模擬伴奏的教學(xué)方法。教師針對(duì)下一堂課中所要欣賞的曲目?jī)?nèi)容及節(jié)奏特色，要求學(xué)生自行制作打擊樂(lè)器。再或者，教師可以組織學(xué)生按照交響樂(lè)團(tuán)的隊(duì)形進(jìn)行排列，讓學(xué)生擔(dān)任演奏樂(lè)器的職能，在學(xué)生的面前張貼樂(lè)器名稱(chēng)，安排一位學(xué)生扮演指揮官。一切安排妥當(dāng)之后，教師播放音樂(lè)曲目，學(xué)生根據(jù)指揮官的指揮和曲目中的樂(lè)器演奏，使用肢體語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)演奏。對(duì)于硬件設(shè)置較好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可將模擬演奏變?yōu)閷?shí)際演奏。教師在學(xué)生表演的過(guò)程中，可以使用攝像機(jī)等視頻錄制工具，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)拍攝下來(lái)。課下將短片放映給學(xué)生，讓學(xué)生知曉自己的課堂表現(xiàn)。在趣味性十足的重放中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握更加的準(zhǔn)確，其對(duì)曲目情感的領(lǐng)悟更加透徹。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的喜愛(ài)程度更加的深入，這種心理有助于學(xué)生音樂(lè)賞析水平的提升，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也隨之輕而易舉的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王赫楠.在聆聽(tīng)中感受美——淺談初中音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生的審美教育[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)2006年06期

（作者單位：海拉爾區(qū)教學(xué)研究室）