陳章鎮(zhèn)

摘 要： 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，對學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 閱讀能力 閱讀方法 朗讀訓(xùn)練 培養(yǎng)興趣

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，改善我們的思維品質(zhì)，涵養(yǎng)我們的精神。葉圣陶曾說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文以訓(xùn)練之。訓(xùn)練的最終目的為：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改（批）。語文訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！币虼耍谡Z文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得至關(guān)重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)做初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，縱觀閱讀現(xiàn)狀，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生整日浸泡在教科書與題海之中，學(xué)習(xí)與考試的重壓已使他們難以感受到讀書的樂趣，逐步失去讀書興趣。即使有些學(xué)生還在閱讀，也是一種盲目讀書。他們不會辨識圖書，缺乏科學(xué)的讀書方法。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要，具體可從以下三個(gè)方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

閱讀可分為精讀和略讀。精讀就是仔細(xì)地讀，它要求閱讀時(shí)帶著問題邊讀邊思考，注意文章的結(jié)構(gòu)、人物形象、描寫方法及遣詞造句等。在課堂教學(xué)中練習(xí)精讀可以讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成深入閱讀的良好習(xí)慣，掌握必要的知識和語言材料，為略讀打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如有些只讀標(biāo)題，有些只讀開頭，有些只讀結(jié)尾，有些隨意抽讀。學(xué)生一旦能區(qū)分開哪些可精讀，哪些可略讀，就向能力的培養(yǎng)邁進(jìn)了一步，閱讀就不再是難題。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)。我們可以配合教學(xué)要求，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x形式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，我訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方式如下：

1.范讀：教師示范朗讀。教學(xué)詩歌、散文、文言文時(shí)，通過朗讀磁帶和教師正確的語調(diào)，豐富的感情，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，速度的快慢，給學(xué)生找出一個(gè)朗讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.領(lǐng)讀：學(xué)生初次接觸文言文，閱讀會遇到障礙，不得要領(lǐng)。教師通過領(lǐng)讀讓學(xué)生感知規(guī)律和技巧，讓學(xué)生消除閱讀文言文的恐懼心理。

3.個(gè)別朗讀。學(xué)生的個(gè)別朗讀，可以檢測學(xué)生的閱讀情況，反饋一定的信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

4.齊讀。一般短小的課文，氣勢較強(qiáng)的段落、句子讓學(xué)生齊讀，這樣可以使學(xué)生相互帶動，相互促進(jìn)。因?yàn)樗日{(diào)節(jié)了課堂氣氛，又提高了后進(jìn)生的閱讀興趣。

5.默讀：讓學(xué)生只用眼，不出聲，不動唇進(jìn)行閱讀。它是一種主要的讀書方法，它不受閱讀速度的限制，不受周圍環(huán)境的影響，便于思考，從而體會文章的深刻內(nèi)涵。這種方法的運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣，又為提高學(xué)生的閱讀能力打下了基礎(chǔ)。

6.速讀：快速閱讀。小說類的課文篇幅長，教學(xué)時(shí)間短，受到諸多因素的影響和制約，要求學(xué)生速讀。我們要求學(xué)生掌握技巧，提高效率，找中心，抓重點(diǎn)，掌握文章大意。指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀技巧，不僅可以提高課內(nèi)學(xué)習(xí)效率，而且可以加快課外閱讀的速度，增加閱讀量，擴(kuò)大知識面，快速而有效地獲得各種有價(jià)值的社會信息?？焖匍喿x有利于吸引學(xué)生的注意力，提高記憶力和思維敏捷性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生對閱讀感興趣至關(guān)重要。在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，概括地講可從以下方面著手嘗試：

1.通過介紹作者激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)中經(jīng)常要介紹作者，通過作者的生平、經(jīng)歷，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生閱讀其作品。例如：蘇軾被貶的經(jīng)歷與雄奇豪放的“大江東去”；朱自清的民族傲骨與清新流麗的“荷塘月色”。這些無不激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.通過片斷賞析激發(fā)閱讀興趣。語文教材中經(jīng)常選取一些名篇片斷，如曹禺、老舍的戲劇，魯迅、茅盾的小說，郭沫若的詩歌，還有郁達(dá)夫、徐志摩、林語堂等人的小品文。在課堂上，通過對片斷、小品的欣賞，使學(xué)生體會作品的美妙意境，從而激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。

3.融情于課堂教學(xué)是激發(fā)興趣。充滿激情的教學(xué)引導(dǎo)，可以使學(xué)生更充分地認(rèn)識到通過閱讀作品所體味到的美是其他事物不可替代的。面對一篇優(yōu)美的散文，教師運(yùn)用準(zhǔn)確、生動傳神的語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生沉浸于情境之中，產(chǎn)生身臨其境之感，用豐富的表情感染學(xué)生，使學(xué)生身在課堂而情與文相融，從中領(lǐng)會美、欣賞美。李吉林老師曾說：“一旦他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富、更為深刻，也更為主動?！苯處熞坏⒏星闈B入教學(xué)之中，講臺就不再是一方淡而無味的三尺之地，而是師生心靈相通、情感相融的橋梁，是引導(dǎo)學(xué)生走入文學(xué)殿堂的小徑。

4.要重視讀與寫的結(jié)合，以寫促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說過：應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。語文老師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本或者讀書反思本，并自取一個(gè)名字，記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動筆墨不讀書。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注意督促檢查，使學(xué)生持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會積累豐富的素材，下筆流暢，妙筆生花。

5.設(shè)疑引議，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一些學(xué)生閱讀課文，經(jīng)常滿足于字面意思的了解，尤其是閱讀現(xiàn)代文，總覺得一讀就懂無疑可問，無問可思，把教師講解當(dāng)成“耳邊風(fēng)”。對此，教師可在學(xué)生并不在意的地方設(shè)疑提問，引發(fā)學(xué)生議論。因?yàn)椤耙伞笔谴碳W(xué)生思維的誘因，是激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生樂于思考，急于思考。

如教學(xué)《變色龍》，針對小說結(jié)尾“那群人就對赫留金哈哈大笑”這輕易被學(xué)生滑過的細(xì)節(jié)，我問：“那群人在‘笑什么？為什么‘笑？”課堂頓時(shí)活躍起來，學(xué)生或翻看課文，或凝神思考，或低聲耳語，而后紛紛發(fā)表見解。

總之，語文課堂不僅是傳道授業(yè)解惑的陣地，而且是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識古今中外文學(xué)大師，進(jìn)入真、善、美世界的橋梁，理應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)藝術(shù)殿堂。我們要在實(shí)踐中不斷思考總結(jié)，形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生的成長、成才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。