例談學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

徐崔儒

1 教學(xué)背景

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的物理教學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。這就要求我們要轉(zhuǎn)變工作方式，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，使學(xué)生能自主、合作探究學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。但在具體的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，常常會(huì)被以下問(wèn)題所困擾。

（1）物理知識(shí)難度大，學(xué)生聽(tīng)教師講都感到難以接受，教師就更難以放心讓學(xué)生去自學(xué)。

（2）讓學(xué)生預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生就是看一遍教材，把字認(rèn)完，合上書(shū)一問(wèn)三不知，勞而無(wú)功。

（3）新版物理教材對(duì)于知識(shí)點(diǎn)講解較少，現(xiàn)成的結(jié)論羅列較少，必須在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出，這就給學(xué)生的自學(xué)帶來(lái)了很多難度。

為了解決以上問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生物理自學(xué)能力的幾點(diǎn)做法。

2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，學(xué)習(xí)效果顯著。設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；巧設(shè)懸念，引起學(xué)生探知欲望；創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知心理。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 使學(xué)生的自學(xué)不盲目

教師的備課重點(diǎn)要備學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課型備寫(xiě)學(xué)案。對(duì)于一些物理基本概念、課標(biāo)要求學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)以自學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)，提前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這樣做使學(xué)生的自學(xué)有的放矢。這種做法在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力初期，特別是對(duì)8年級(jí)剛接觸物理的學(xué)生非常有效。到最后，可以放手讓學(xué)生自己編寫(xiě)自學(xué)提綱。提綱可以以紙質(zhì)、幻燈片、板書(shū)或口述等形式呈現(xiàn)。

4 自主實(shí)驗(yàn) 使學(xué)生的自學(xué)不枯燥

4.1 開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)器材

讓學(xué)生利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而給學(xué)生的自學(xué)提供學(xué)具。著名物理教育學(xué)家朱正光教授曾說(shuō)過(guò)：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。通過(guò)做一些簡(jiǎn)易的代替性實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。例如，光學(xué)教學(xué)中，可以在學(xué)案上明確要求，讓學(xué)生用激光筆（或手電筒）、鏡子、塑料吸管、蠟燭等，自主完成光沿直線傳播、光的反射、光的折射、平面鏡成像、池水變淺等實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不拘泥一種方法，不拘泥于課本。教師布置任務(wù)后，要抓好落實(shí)，給學(xué)生在課堂上提供展示的機(jī)會(huì)，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和肯定，學(xué)生的自學(xué)效率才會(huì)更高。

4.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)儀器可以像圖書(shū)一樣外借給學(xué)生，只要管理好，就會(huì)給學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，可以把電流表、電壓表適時(shí)外借給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀相關(guān)使用說(shuō)明書(shū)。學(xué)生就可以用家中的廢舊手機(jī)電池、蓄電池、小燈泡、導(dǎo)線等做電路的連接、測(cè)量實(shí)驗(yàn)，從而自學(xué)到許多電學(xué)方面的知識(shí)。

4.3 提供演示機(jī)會(huì)給學(xué)生

演示實(shí)驗(yàn)要盡可能地讓學(xué)生去演示，教師做好指導(dǎo)，這樣不但可以提高實(shí)驗(yàn)的可視度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，規(guī)范操作，還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

5 學(xué)生講解 使自學(xué)效果更高效

學(xué)生自學(xué)完后，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)展示。學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望是很強(qiáng)的，只要給他們提供平臺(tái)，他們也會(huì)教。學(xué)案設(shè)計(jì)上，可以明確學(xué)生展示時(shí)該做什么，而怎么做則由學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案。一些基礎(chǔ)好的、展示欲望強(qiáng)的學(xué)生自己就會(huì)“備課”，把自學(xué)成果展示出來(lái)。只要我們及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，經(jīng)常這樣做，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，就會(huì)把自己開(kāi)發(fā)的一些小實(shí)驗(yàn)、總結(jié)的解題技巧在課堂上展示出來(lái)，把自己當(dāng)成一個(gè)個(gè)小科學(xué)家，在這些小小科學(xué)家的帶動(dòng)下，物理課堂就活了起來(lái)。

6 自制學(xué)具 開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)，將學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)設(shè)資源。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作潛望鏡、針孔照相機(jī)、萬(wàn)花筒、光學(xué)魔盒等學(xué)具，然后讓學(xué)生用相關(guān)的物理知識(shí)去解釋其工作原理，或者寫(xiě)出相關(guān)制作的說(shuō)明書(shū)，學(xué)生的自學(xué)效果就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

7 開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò) 給學(xué)生自學(xué)開(kāi)辟新途徑

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，上網(wǎng)查詢資料已經(jīng)成為初中學(xué)生必備的一種能力。例如，在教學(xué)能源的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)案上就明確要求學(xué)生上網(wǎng)查詢我國(guó)能源的結(jié)構(gòu)，并了解各種能源的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于寄宿制學(xué)校，學(xué)?？砷_(kāi)放微機(jī)室，開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料提供方便。對(duì)于家里有條件的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，也要給家長(zhǎng)做好相關(guān)工作，得到家長(zhǎng)的支持。

8 重視評(píng)價(jià)作用

教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩＝處熢诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。所以教師要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師不能只做物理知識(shí)的灌輸者，而要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者。教師要始終樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，不斷思考如何做才能使學(xué)生會(huì)學(xué)物理，而且學(xué)得樂(lè)，學(xué)得好。endprint