尹靜潔

摘 要：理實一體化教學方式是當今高職教育的一種重要的教學方式，本文通過單片機原理及應用這門課程，闡述理實一體化教學方式的優(yōu)勢、開展理實一體化教學的方案以及取得的教學成果。

關鍵詞：高職教育；單片機；理實一體化

目前，我國高校就業(yè)形勢仍舊嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)高層次技術(shù)技能人才緊缺。造成此結(jié)構(gòu)性矛盾的原因是高等教育與社會需求的脫節(jié)，對此中國高等教育必須進行適當調(diào)整。教育部《關于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見（征求意見稿）》指出，建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學校，引導試點高校以培養(yǎng)服務一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務，探索出一條建設中國特色應用技術(shù)類的高等學校發(fā)展道路。

職業(yè)教育的重要性之所以再次被關注，原因在于相比普通高等教育，職業(yè)教育更注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以能夠適應企業(yè)的技術(shù)技能性崗位作為高等職業(yè)教育的畢業(yè)條件，其教育教學模式的轉(zhuǎn)變必然要跟隨著人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。因此，校企合作、理實一體化等注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方式必然將成為高職教育主要的教學方式。而如何能做到向理實一體化的轉(zhuǎn)變？在此以單片機原理及應用課程為例對高職教育理實一體化教學方式進行一些探討。

一、何為理實一體化

采用傳統(tǒng)的教學方式，理論課程的教學與實踐課程的教學是分開的。教師注重于理論課程的講授，而實驗教學則由實驗室教師指導集中進行。對于一些可以培養(yǎng)學生實際動手能力的課程，傳統(tǒng)的教學方式并沒有將理論和實踐相結(jié)合教學，不利于學生對知識點的理解，也不利于對實踐技能等能力的培養(yǎng)。

理實一體化教學打破了這種傳統(tǒng)的教學方式，將課程的理論教學、實踐教學融為一體，由同一教師主講，主講教師要集教、學、做為一體，把抽象的理論知識和客觀實踐聯(lián)系起來，既可以促進學生對知識點的理解，又可以利用實物提高學生的學習興趣與動手能力，使學生更順利地掌握專業(yè)知識。如單片機原理及應用這門課程，它在理實一體化教學過程中主要采用項目目標教學法，以教師為主導，以學生為主體，理論教學圍繞實踐環(huán)節(jié)進行；方法以實現(xiàn)項目目標為主線，目的是讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，最后在實驗箱及開發(fā)板或仿真軟件上完成任務時應用這些知識。其使學生在一個不斷探索單片機，不斷發(fā)現(xiàn)和應用知識，不斷成功實現(xiàn)項目目標的過程中完成理論知識的學習，加深對理論知識的理解。

二、為何開展理實一體化

對于單片機原理及應用這門課程，在歷年的教學中，教師采用傳統(tǒng)教材和教學方法，按章節(jié)將單片機的基礎知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語言程序設計、中斷系統(tǒng)、內(nèi)部定時/計數(shù)器、串行通信、系統(tǒng)擴展與接口技術(shù)等內(nèi)容進行順序教學，最后是應用系統(tǒng)的開發(fā)和實驗實訓項目。但實際上單片機的理論知識本身就具有專業(yè)性強、概念抽象的特點，學生難以理解，這種硬件和軟件分開學習的教學方式又對學生提出了更高的要求。學生經(jīng)常學習了這部分內(nèi)容而又忘記了其他部分的內(nèi)容，各章節(jié)之間知識的關聯(lián)性較差。最后，當教學進入進行集中實訓階段，學生往往又需要再次學習和理解所需的理論知識。

而采用理實一體化的教學方式，將理論融于實踐，所有的知識點都會在實驗項目里面得以體現(xiàn)，軟件和硬件的學習共同寓于其中，學生邊學習邊動手，從每一次實踐中學習，不但易于理解理論知識，還能夠提高學習興趣，提高動手能力。很多學生還制作了一些遙控小車等單片機實物。理實一體化的教學方式使整個教學過程更高效。

三、如何開展理實一體化

1.建設理實一體化教學場所

學校利用國家國防科技工業(yè)職業(yè)教育實訓基地建設項目資金建成了單片機開發(fā)系統(tǒng)綜合實驗室，具有25臺實驗設備、電腦和教學使用的多媒體設備，為實施教學提供了基礎條件。在學習的初期，通過實驗箱的實驗加強學生對理論課程的認識，在深入學習一段時間之后，讓學生用仿真軟件對學習的目標任務進行仿真實現(xiàn)，然后使用開發(fā)板、元器件，自己動手焊接完成任務。在實驗室中。通過理實一體化教學，同步完成了理論教學和實踐教學。由于理論教學與實踐教學的相互促進，提高了教學效果和學生的實際應用能力。

2.提高教師的教學能力，編寫教材

要實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變，必須對教師進行必要的的培訓，只有教師具有理實一體化教學的能力，才能開展理實一體化教學。首先是教師的思想改變，主講教師不僅需要掌握理論知識和實踐操作，同時對實驗箱、仿真軟件、開發(fā)板的焊接和使用都要非常熟練，并且必須要把理論教學和實踐教學的進度結(jié)合起來設計教學內(nèi)容。我校的單片機原理及應用課程通過校企合作，由長期負責該課程教學的資深主講教師編寫出一本適于理實一體化教學的教材。該教材從職業(yè)能力分析入手，確定教學的要求和知識點，突出課程的基本內(nèi)容，精選、精講、精練基礎理論、基本概念、基本分析方法，最終將全部課程的知識點分為8個項目實現(xiàn)，每個項目又分為多個任務，將所有的任務完成也就實現(xiàn)了整個項目的目標。

3.考核的改革

要突破理論與實際相脫節(jié)的教育困境，首先要突破現(xiàn)有以卷面成績?yōu)橹鲗У墓秩?，不同于以往采用卷面考試作為主要考核方式，轉(zhuǎn)而采用實作考試作為期末考核。實作考試中，任課教師設計若干個項目作為考試題目，學生隨機抽選并完成某個項目作為考核目標。在幾天的時間內(nèi)，學生自行設計項目方案，自主選擇元器件，使用開發(fā)板，設計、焊接、編程完成開發(fā)板，將實物和報告提交給教師，最后以答辯的方式完成考核。綜合成績由平時成績+實作成績綜合進行評定。這種考核方式強調(diào)了對學生綜合能力的考查，也讓學生更加了解實踐的重要性，有利于提高學生的動手能力。

四、教學實施案例

本課程通過8個項目來實現(xiàn)課程的教學，本文以項目6“八路搶答器的設計”為例，具體分析理實一體化的實施情況。本項目的主要內(nèi)容是通過介紹8051單片機控制八路搶答器設計，讓學生掌握LED數(shù)碼管與鍵盤接口的工作原理及應用?！?/p>

五、教學成果

本課程經(jīng)過教學改革，取得了卓越的成效。在近兩年的全國電子技能大賽（云南賽區(qū)）中，我校學生多次獲得一等獎、二等獎。在學生的教學反饋中，學生對課程的反應良好，都認為能更輕松地從實踐中獲取知識

參考文獻：

[1]孫波，施偉.單片機原理及應用[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[2]謝華.高職院校單片機原理與應用課程的案例教學模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）.

摘 要：理實一體化教學方式是當今高職教育的一種重要的教學方式，本文通過單片機原理及應用這門課程，闡述理實一體化教學方式的優(yōu)勢、開展理實一體化教學的方案以及取得的教學成果。

關鍵詞：高職教育；單片機；理實一體化

目前，我國高校就業(yè)形勢仍舊嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)高層次技術(shù)技能人才緊缺。造成此結(jié)構(gòu)性矛盾的原因是高等教育與社會需求的脫節(jié)，對此中國高等教育必須進行適當調(diào)整。教育部《關于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見（征求意見稿）》指出，建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學校，引導試點高校以培養(yǎng)服務一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務，探索出一條建設中國特色應用技術(shù)類的高等學校發(fā)展道路。

職業(yè)教育的重要性之所以再次被關注，原因在于相比普通高等教育，職業(yè)教育更注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以能夠適應企業(yè)的技術(shù)技能性崗位作為高等職業(yè)教育的畢業(yè)條件，其教育教學模式的轉(zhuǎn)變必然要跟隨著人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。因此，校企合作、理實一體化等注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方式必然將成為高職教育主要的教學方式。而如何能做到向理實一體化的轉(zhuǎn)變？在此以單片機原理及應用課程為例對高職教育理實一體化教學方式進行一些探討。

一、何為理實一體化

采用傳統(tǒng)的教學方式，理論課程的教學與實踐課程的教學是分開的。教師注重于理論課程的講授，而實驗教學則由實驗室教師指導集中進行。對于一些可以培養(yǎng)學生實際動手能力的課程，傳統(tǒng)的教學方式并沒有將理論和實踐相結(jié)合教學，不利于學生對知識點的理解，也不利于對實踐技能等能力的培養(yǎng)。

理實一體化教學打破了這種傳統(tǒng)的教學方式，將課程的理論教學、實踐教學融為一體，由同一教師主講，主講教師要集教、學、做為一體，把抽象的理論知識和客觀實踐聯(lián)系起來，既可以促進學生對知識點的理解，又可以利用實物提高學生的學習興趣與動手能力，使學生更順利地掌握專業(yè)知識。如單片機原理及應用這門課程，它在理實一體化教學過程中主要采用項目目標教學法，以教師為主導，以學生為主體，理論教學圍繞實踐環(huán)節(jié)進行；方法以實現(xiàn)項目目標為主線，目的是讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，最后在實驗箱及開發(fā)板或仿真軟件上完成任務時應用這些知識。其使學生在一個不斷探索單片機，不斷發(fā)現(xiàn)和應用知識，不斷成功實現(xiàn)項目目標的過程中完成理論知識的學習，加深對理論知識的理解。

二、為何開展理實一體化

對于單片機原理及應用這門課程，在歷年的教學中，教師采用傳統(tǒng)教材和教學方法，按章節(jié)將單片機的基礎知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語言程序設計、中斷系統(tǒng)、內(nèi)部定時/計數(shù)器、串行通信、系統(tǒng)擴展與接口技術(shù)等內(nèi)容進行順序教學，最后是應用系統(tǒng)的開發(fā)和實驗實訓項目。但實際上單片機的理論知識本身就具有專業(yè)性強、概念抽象的特點，學生難以理解，這種硬件和軟件分開學習的教學方式又對學生提出了更高的要求。學生經(jīng)常學習了這部分內(nèi)容而又忘記了其他部分的內(nèi)容，各章節(jié)之間知識的關聯(lián)性較差。最后，當教學進入進行集中實訓階段，學生往往又需要再次學習和理解所需的理論知識。

而采用理實一體化的教學方式，將理論融于實踐，所有的知識點都會在實驗項目里面得以體現(xiàn)，軟件和硬件的學習共同寓于其中，學生邊學習邊動手，從每一次實踐中學習，不但易于理解理論知識，還能夠提高學習興趣，提高動手能力。很多學生還制作了一些遙控小車等單片機實物。理實一體化的教學方式使整個教學過程更高效。

三、如何開展理實一體化

1.建設理實一體化教學場所

學校利用國家國防科技工業(yè)職業(yè)教育實訓基地建設項目資金建成了單片機開發(fā)系統(tǒng)綜合實驗室，具有25臺實驗設備、電腦和教學使用的多媒體設備，為實施教學提供了基礎條件。在學習的初期，通過實驗箱的實驗加強學生對理論課程的認識，在深入學習一段時間之后，讓學生用仿真軟件對學習的目標任務進行仿真實現(xiàn)，然后使用開發(fā)板、元器件，自己動手焊接完成任務。在實驗室中。通過理實一體化教學，同步完成了理論教學和實踐教學。由于理論教學與實踐教學的相互促進，提高了教學效果和學生的實際應用能力。

2.提高教師的教學能力，編寫教材

要實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變，必須對教師進行必要的的培訓，只有教師具有理實一體化教學的能力，才能開展理實一體化教學。首先是教師的思想改變，主講教師不僅需要掌握理論知識和實踐操作，同時對實驗箱、仿真軟件、開發(fā)板的焊接和使用都要非常熟練，并且必須要把理論教學和實踐教學的進度結(jié)合起來設計教學內(nèi)容。我校的單片機原理及應用課程通過校企合作，由長期負責該課程教學的資深主講教師編寫出一本適于理實一體化教學的教材。該教材從職業(yè)能力分析入手，確定教學的要求和知識點，突出課程的基本內(nèi)容，精選、精講、精練基礎理論、基本概念、基本分析方法，最終將全部課程的知識點分為8個項目實現(xiàn)，每個項目又分為多個任務，將所有的任務完成也就實現(xiàn)了整個項目的目標。

3.考核的改革

要突破理論與實際相脫節(jié)的教育困境，首先要突破現(xiàn)有以卷面成績?yōu)橹鲗У墓秩Γ煌谝酝捎镁砻婵荚囎鳛橹饕己朔绞?，轉(zhuǎn)而采用實作考試作為期末考核。實作考試中，任課教師設計若干個項目作為考試題目，學生隨機抽選并完成某個項目作為考核目標。在幾天的時間內(nèi)，學生自行設計項目方案，自主選擇元器件，使用開發(fā)板，設計、焊接、編程完成開發(fā)板，將實物和報告提交給教師，最后以答辯的方式完成考核。綜合成績由平時成績+實作成績綜合進行評定。這種考核方式強調(diào)了對學生綜合能力的考查，也讓學生更加了解實踐的重要性，有利于提高學生的動手能力。

四、教學實施案例

本課程通過8個項目來實現(xiàn)課程的教學，本文以項目6“八路搶答器的設計”為例，具體分析理實一體化的實施情況。本項目的主要內(nèi)容是通過介紹8051單片機控制八路搶答器設計，讓學生掌握LED數(shù)碼管與鍵盤接口的工作原理及應用?！?/p>

五、教學成果

本課程經(jīng)過教學改革，取得了卓越的成效。在近兩年的全國電子技能大賽（云南賽區(qū)）中，我校學生多次獲得一等獎、二等獎。在學生的教學反饋中，學生對課程的反應良好，都認為能更輕松地從實踐中獲取知識

參考文獻：

[1]孫波，施偉.單片機原理及應用[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[2]謝華.高職院校單片機原理與應用課程的案例教學模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）.

摘 要：理實一體化教學方式是當今高職教育的一種重要的教學方式，本文通過單片機原理及應用這門課程，闡述理實一體化教學方式的優(yōu)勢、開展理實一體化教學的方案以及取得的教學成果。

關鍵詞：高職教育；單片機；理實一體化

目前，我國高校就業(yè)形勢仍舊嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)高層次技術(shù)技能人才緊缺。造成此結(jié)構(gòu)性矛盾的原因是高等教育與社會需求的脫節(jié)，對此中國高等教育必須進行適當調(diào)整。教育部《關于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見（征求意見稿）》指出，建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學校，引導試點高校以培養(yǎng)服務一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務，探索出一條建設中國特色應用技術(shù)類的高等學校發(fā)展道路。

職業(yè)教育的重要性之所以再次被關注，原因在于相比普通高等教育，職業(yè)教育更注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以能夠適應企業(yè)的技術(shù)技能性崗位作為高等職業(yè)教育的畢業(yè)條件，其教育教學模式的轉(zhuǎn)變必然要跟隨著人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。因此，校企合作、理實一體化等注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方式必然將成為高職教育主要的教學方式。而如何能做到向理實一體化的轉(zhuǎn)變？在此以單片機原理及應用課程為例對高職教育理實一體化教學方式進行一些探討。

一、何為理實一體化

采用傳統(tǒng)的教學方式，理論課程的教學與實踐課程的教學是分開的。教師注重于理論課程的講授，而實驗教學則由實驗室教師指導集中進行。對于一些可以培養(yǎng)學生實際動手能力的課程，傳統(tǒng)的教學方式并沒有將理論和實踐相結(jié)合教學，不利于學生對知識點的理解，也不利于對實踐技能等能力的培養(yǎng)。

理實一體化教學打破了這種傳統(tǒng)的教學方式，將課程的理論教學、實踐教學融為一體，由同一教師主講，主講教師要集教、學、做為一體，把抽象的理論知識和客觀實踐聯(lián)系起來，既可以促進學生對知識點的理解，又可以利用實物提高學生的學習興趣與動手能力，使學生更順利地掌握專業(yè)知識。如單片機原理及應用這門課程，它在理實一體化教學過程中主要采用項目目標教學法，以教師為主導，以學生為主體，理論教學圍繞實踐環(huán)節(jié)進行；方法以實現(xiàn)項目目標為主線，目的是讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，最后在實驗箱及開發(fā)板或仿真軟件上完成任務時應用這些知識。其使學生在一個不斷探索單片機，不斷發(fā)現(xiàn)和應用知識，不斷成功實現(xiàn)項目目標的過程中完成理論知識的學習，加深對理論知識的理解。

二、為何開展理實一體化

對于單片機原理及應用這門課程，在歷年的教學中，教師采用傳統(tǒng)教材和教學方法，按章節(jié)將單片機的基礎知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語言程序設計、中斷系統(tǒng)、內(nèi)部定時/計數(shù)器、串行通信、系統(tǒng)擴展與接口技術(shù)等內(nèi)容進行順序教學，最后是應用系統(tǒng)的開發(fā)和實驗實訓項目。但實際上單片機的理論知識本身就具有專業(yè)性強、概念抽象的特點，學生難以理解，這種硬件和軟件分開學習的教學方式又對學生提出了更高的要求。學生經(jīng)常學習了這部分內(nèi)容而又忘記了其他部分的內(nèi)容，各章節(jié)之間知識的關聯(lián)性較差。最后，當教學進入進行集中實訓階段，學生往往又需要再次學習和理解所需的理論知識。

而采用理實一體化的教學方式，將理論融于實踐，所有的知識點都會在實驗項目里面得以體現(xiàn)，軟件和硬件的學習共同寓于其中，學生邊學習邊動手，從每一次實踐中學習，不但易于理解理論知識，還能夠提高學習興趣，提高動手能力。很多學生還制作了一些遙控小車等單片機實物。理實一體化的教學方式使整個教學過程更高效。

三、如何開展理實一體化

1.建設理實一體化教學場所

學校利用國家國防科技工業(yè)職業(yè)教育實訓基地建設項目資金建成了單片機開發(fā)系統(tǒng)綜合實驗室，具有25臺實驗設備、電腦和教學使用的多媒體設備，為實施教學提供了基礎條件。在學習的初期，通過實驗箱的實驗加強學生對理論課程的認識，在深入學習一段時間之后，讓學生用仿真軟件對學習的目標任務進行仿真實現(xiàn)，然后使用開發(fā)板、元器件，自己動手焊接完成任務。在實驗室中。通過理實一體化教學，同步完成了理論教學和實踐教學。由于理論教學與實踐教學的相互促進，提高了教學效果和學生的實際應用能力。

2.提高教師的教學能力，編寫教材

要實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變，必須對教師進行必要的的培訓，只有教師具有理實一體化教學的能力，才能開展理實一體化教學。首先是教師的思想改變，主講教師不僅需要掌握理論知識和實踐操作，同時對實驗箱、仿真軟件、開發(fā)板的焊接和使用都要非常熟練，并且必須要把理論教學和實踐教學的進度結(jié)合起來設計教學內(nèi)容。我校的單片機原理及應用課程通過校企合作，由長期負責該課程教學的資深主講教師編寫出一本適于理實一體化教學的教材。該教材從職業(yè)能力分析入手，確定教學的要求和知識點，突出課程的基本內(nèi)容，精選、精講、精練基礎理論、基本概念、基本分析方法，最終將全部課程的知識點分為8個項目實現(xiàn)，每個項目又分為多個任務，將所有的任務完成也就實現(xiàn)了整個項目的目標。

3.考核的改革

要突破理論與實際相脫節(jié)的教育困境，首先要突破現(xiàn)有以卷面成績?yōu)橹鲗У墓秩Γ煌谝酝捎镁砻婵荚囎鳛橹饕己朔绞?，轉(zhuǎn)而采用實作考試作為期末考核。實作考試中，任課教師設計若干個項目作為考試題目，學生隨機抽選并完成某個項目作為考核目標。在幾天的時間內(nèi)，學生自行設計項目方案，自主選擇元器件，使用開發(fā)板，設計、焊接、編程完成開發(fā)板，將實物和報告提交給教師，最后以答辯的方式完成考核。綜合成績由平時成績+實作成績綜合進行評定。這種考核方式強調(diào)了對學生綜合能力的考查，也讓學生更加了解實踐的重要性，有利于提高學生的動手能力。

四、教學實施案例

本課程通過8個項目來實現(xiàn)課程的教學，本文以項目6“八路搶答器的設計”為例，具體分析理實一體化的實施情況。本項目的主要內(nèi)容是通過介紹8051單片機控制八路搶答器設計，讓學生掌握LED數(shù)碼管與鍵盤接口的工作原理及應用。■

五、教學成果

本課程經(jīng)過教學改革，取得了卓越的成效。在近兩年的全國電子技能大賽（云南賽區(qū)）中，我校學生多次獲得一等獎、二等獎。在學生的教學反饋中，學生對課程的反應良好，都認為能更輕松地從實踐中獲取知識

參考文獻：

[1]孫波，施偉.單片機原理及應用[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[2]謝華.高職院校單片機原理與應用課程的案例教學模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）.