高雯君

摘 要：當(dāng)前，高職學(xué)生生源類型復(fù)雜，整體素質(zhì)偏低，對(duì)英語學(xué)習(xí)更是缺乏興趣，這給高職英語教學(xué)帶來了難度。如何能快速、高效地使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平，讓高職英語教育邁上新臺(tái)階成為教師亟待思考的問題。本文從自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給出一些策略。

關(guān)鍵詞：高職教育；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

我國(guó)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向是校企合作辦學(xué)模式，加之國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議就加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了一系列重大戰(zhàn)略性舉措，很多高校都面臨向技術(shù)院校的轉(zhuǎn)型。在這樣的大背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要一大批實(shí)用型和多層次技能型高級(jí)人才。高職院校英語教育的發(fā)展和改革已經(jīng)迫在眉睫，培養(yǎng)高素質(zhì)的高職學(xué)生成為當(dāng)務(wù)之急，這對(duì)高職英語教育既是一種挑戰(zhàn)，又是前所未有的機(jī)遇。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的定義很廣泛，最早始于Holec（1981），他將自主學(xué)習(xí)定義為“負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”。比較有影響力的有Dickinson，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。此外，應(yīng)用語言學(xué)習(xí)家Little也提出“從本質(zhì)上說，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題，即一種超越、批判性思考、決策以及獨(dú)立行動(dòng)的能力”。筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，秉著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取有效的學(xué)習(xí)方法，最終做出有效的自我評(píng)估。

二、高職生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職學(xué)生生源復(fù)雜，包括高中、中專、技校畢業(yè)生。他們大多對(duì)英語沒有太大的興趣，沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致高考成績(jī)差。他們不能夠清楚地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，合理地采取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，嚴(yán)格地掌控學(xué)習(xí)過程，也不能認(rèn)真地評(píng)估學(xué)習(xí)成果。

2.自律性缺乏，主動(dòng)性不足。相比較而言，高職學(xué)生比之前的學(xué)習(xí)要相對(duì)自由。在應(yīng)試教育的背景下，高中教師對(duì)學(xué)科的管理比較嚴(yán)格，他們要求學(xué)生做大量的練習(xí)、背誦大量的英語單詞，從而獲取得好的學(xué)習(xí)效果。而當(dāng)前的高職生，生活在一個(gè)管理相對(duì)寬松的環(huán)境里，與任課教師以及輔導(dǎo)員的見面機(jī)會(huì)比較少，所有的教學(xué)任務(wù)基本在課堂進(jìn)行。他們求知欲低，缺乏自律性，課余時(shí)間基本不學(xué)習(xí)，都成為“電腦控”“手機(jī)控”。

三、影響高職生英語自主性學(xué)習(xí)的因素

影響自主學(xué)習(xí)的因素頗為繁多。首先，與本科生相比，高職生大多有強(qiáng)烈的自卑感，個(gè)人能力較差，沒有足夠的自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能夠端正態(tài)度，采取有效的學(xué)習(xí)策略。其次，外在環(huán)境也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可忽略的因素。大多高職教師都有豐富的理論知識(shí)，而沒有經(jīng)過專門的職業(yè)培訓(xùn)，且“雙師型”教師更是少得可憐。高職學(xué)生大都是高考成績(jī)較低、素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)校沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次，教育體制、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)材料以及較為落后的教學(xué)條件都會(huì)影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

四、培養(yǎng)高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

豐富的物質(zhì)條件是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語必要條件，譬如豐富的圖書資料、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體設(shè)備的完備；必要的交流是不可或缺的，特別是在課堂上，要注重學(xué)生之間、師生之間的相互交流，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益；自主學(xué)習(xí)能力的形成少不了興趣的培養(yǎng)，教師應(yīng)該努力最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生要有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、評(píng)估學(xué)習(xí)效果的能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制訂適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃與并對(duì)學(xué)習(xí)效果做出自我評(píng)估。

總之，擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語乃至所有知識(shí)的保障，自主學(xué)習(xí)能力能使學(xué)生能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中源源不斷地汲取相關(guān)知識(shí)，為自己充電，從而立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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