董武

摘 要：高效率的課堂教學(xué)方法是每一位教師追求的目標。討論式課堂教學(xué)法強調(diào)在教師的精心準備和指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)過程。為實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)這一目標，教師應(yīng)事先精心地設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的獨到見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。本研究嘗試探討討論式課堂教學(xué)法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用及其積極作用。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)改革

近幾年來，廣大從事基層一線工作的中學(xué)化學(xué)教師在課堂教學(xué)改革的實踐中，摸索出了許多新的行之有效的課堂教學(xué)方法，如“探究實驗課堂教學(xué)法”“討論式課堂教學(xué)法”等，他們都是以課堂教學(xué)所要解決的問題為中心，結(jié)合課堂中學(xué)生的討論形式進行的。筆者認為討論式課堂教學(xué)法在教學(xué)法體系中占有重要的地位。

一、討論式課堂教學(xué)法是一種高效率的教學(xué)方法

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，討論式課堂教學(xué)法的成效是顯而易見的。在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與到復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的過程中，著重增加教師和學(xué)生之間的相互交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作和交流，是一種新課程背景下的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。它主要包括以下幾個方面：

1.問題式討論的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)法。精心設(shè)計幾個問題引導(dǎo)學(xué)生積極討論的課堂教學(xué)方法，即問題討論法。比如：在復(fù)習(xí)鹽類水解的時候，為了讓學(xué)生理解和掌握鹽類水解的本質(zhì)，可層層設(shè)計問題討論直至揭露問題的本質(zhì)。

2.隨機式討論的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)法。這是一種根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)和認知反饋，隨時調(diào)整課堂教學(xué)進程，讓學(xué)生主動討論的方法。在復(fù)習(xí)授課過程中，學(xué)生會作出各種各樣的情緒反應(yīng)和認知反饋，教師應(yīng)及時予以發(fā)現(xiàn)。教師是沒辦法強迫學(xué)生集中精力維持課堂授課的，而應(yīng)該放緩課堂復(fù)習(xí)授課的節(jié)奏，給出一些比較典型的經(jīng)典問題，讓學(xué)生展開討論，以提高學(xué)生的聽課效果。

3.實驗式討論的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)法。這是一種根據(jù)實驗的內(nèi)容提出問題或根據(jù)實驗中遇到的問題而展開討論的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)方法。教材中大多數(shù)演示實驗不應(yīng)該由教師完完整整地全部歸納與總結(jié)，而應(yīng)該引入由學(xué)生參與的相互討論的模式：根據(jù)實驗的目的與主題由教師演示實驗，然后再由學(xué)生來歸納演示實驗的現(xiàn)象，進而由學(xué)生通過相互討論得出科學(xué)的結(jié)論，最后在教師的指點和提問的引導(dǎo)下，對演示實驗所涉及到的知識點進行適當?shù)目偨Y(jié)與拓展。比如：在復(fù)習(xí)乙烯的性質(zhì)和制備時，可以設(shè)置教學(xué)案例“乙醇與濃硫酸反應(yīng)制備乙烯時產(chǎn)物的檢驗”讓學(xué)生去討論。上課時要首先引導(dǎo)學(xué)生回憶乙醇與濃硫酸的反應(yīng)原理，然后再設(shè)置問題。通過課堂討論，學(xué)生對檢驗物質(zhì)時要根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)確定試劑和檢驗順序就有了非常深刻的體會，而且對濃硫酸等的性質(zhì)也會掌握得十分透徹。

以上的幾種討論法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的運用效果顯而易見。一種課堂教學(xué)方法是否合理，關(guān)鍵是在采用這一課堂教學(xué)方法的過程中能否體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

二、討論式課堂教學(xué)法的積極作用

1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于討論式教學(xué)法提倡尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，因此能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能有效地提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

2.有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨立性。討論式教學(xué)中，學(xué)生的討論和爭論需要建立在學(xué)生對知識儲備的基礎(chǔ)上，然后就要求學(xué)生在極短的時間內(nèi)對“儲備的知識進行分析、加工、推理、論證等一系列思維活動”，抓住問題的實質(zhì)，從而得出結(jié)論。其對學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨立性的鍛煉非常有效。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。討論課中，教師給出的討論題一般都有一定的難度，學(xué)生必須將從教材中學(xué)到的知識、平時儲備的知識和實際問題密切結(jié)合，才能有效地解決問題。這樣學(xué)生在相互討論相關(guān)問題的過程中，運用自己儲備的知識去解決相關(guān)問題的能力就會得到培養(yǎng)與提高。

4.有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達能力。討論的過程實際上就是學(xué)生把自己的觀點通過口語的形式清楚、準確地表達出來的過程。在闡述表達自己的看法與觀點、駁斥他人的看法的一系列口語表述過程中，學(xué)生的闡述、辯論等多方面的口頭語言表達能力都得以十分有效的鍛煉。

此外，通過學(xué)生討論，教師能充分地了解和掌握學(xué)生個體和總體的知識準備和認知情況，對教師調(diào)節(jié)課堂教學(xué)進程及提高課堂教學(xué)的針對性和有效性都是十分重要的，也更有利于“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。同時，學(xué)生通過課堂間相互討論，能獲得的信息多，信息交換量也大，這樣能充分提高學(xué)生對信息處理的能力。

總之，教師要在教學(xué)過程中革新課堂教學(xué)思想。運用討論式課堂教學(xué)法時，要盡量圍繞中心內(nèi)容展開，要突出、強化課堂教學(xué)重點，突破難點。優(yōu)化組合并靈活應(yīng)用課堂教學(xué)方法，就一定會使課堂教學(xué)事半功倍。