笪敏

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”。從新課程的理念可以看出，弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率和學(xué)生成績(jī)的最有效的方法，需要教師博采眾長(zhǎng)，引進(jìn)時(shí)代“活水”。方法主要有：精心設(shè)計(jì)，努力優(yōu)化教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)效率；激發(fā)學(xué)生思維火花，在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，積極改進(jìn)教學(xué)方法；積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率；設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”。從新課程的理念可以看出，弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語(yǔ)文課，就像一篇靈動(dòng)的散文，一件精美的藝術(shù)品，一抹流光溢彩的亮麗風(fēng)景。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛，這樣才能使學(xué)生想上語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文課，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。

一、博采眾長(zhǎng)，不斷引進(jìn)時(shí)代“活水”

在使用教材的過(guò)程中，要把課本作為傳授知識(shí)、提高能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，博采眾長(zhǎng)，引進(jìn)時(shí)代的“活水”。如增設(shè)每日課前的“語(yǔ)文交流”，每堂課筆者都利用幾分鐘，開(kāi)設(shè)“每日一詩(shī)”“每日美文”等活動(dòng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每周利用專門的一節(jié)課展開(kāi)讀書交流，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

二、精心設(shè)計(jì)，努力優(yōu)化教學(xué)思想

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求展現(xiàn)個(gè)人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。

1.重視課堂導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)

如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章，我們追求“起調(diào)”要扣人心弦，“主旋律”要引人入勝，“終曲”要回味無(wú)窮。一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用不容小覷。介紹一個(gè)故事、欣賞一幅圖畫、設(shè)置一個(gè)懸念……好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石一樣能吸引學(xué)生認(rèn)真求知，將課堂教學(xué)掀起一個(gè)小高潮。起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。教師可以嘗試點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀的基礎(chǔ)上，以只言片語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某位人物，但要從較新的角度切入，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔優(yōu)美。這一訓(xùn)練既能活躍課堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入探究，提高欣賞和評(píng)價(jià)能力。

2.選好突破口，教出新意

教師順著課文段落先后，從文前分析至文末，這種教法雖然有普遍適用的價(jià)值，但是一味拘守，也會(huì)淹沒(méi)某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢(shì)，難以活潑地發(fā)展。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。如教學(xué)《詹天佑》一課，可拋出“為什說(shuō)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、積極思考，既使學(xué)生把握了教學(xué)的重點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、啟思導(dǎo)學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)方法

運(yùn)用教學(xué)方法，應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地思考與實(shí)踐，教師起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。用葉圣陶老先生的話說(shuō)，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)”。

1.設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開(kāi)拓性的問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地提出來(lái)以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動(dòng)他們思維的琴弦。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題：伯父為什么不直接批評(píng)“我”，而是說(shuō)自己記性好呢？為什么文章一開(kāi)頭要寫伯父去世后，各界人士的反應(yīng)呢？如果讓你寫這樣一位伯父，你會(huì)怎樣構(gòu)思呢？這些問(wèn)題一旦拋出，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思維也隨之活躍起來(lái)。

2.點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情境，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想象力。如《少年閏土》一文，為我們展現(xiàn)了一位聰明、勇敢、機(jī)智的少年閏土形象，他無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)讓身處宅院的封建少爺“我”羨慕又佩服。那么，展開(kāi)想象，倘若閏土帶著“我”尋找快樂(lè)的童年生活，還會(huì)有哪些充滿情趣的事物呈現(xiàn)在眼前呢？組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生大膽地想象，創(chuàng)造出更多奇妙而有趣的情境來(lái)。

此外，教師要積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，把各種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，使學(xué)生找到更合理的掌握知識(shí)、增長(zhǎng)才干的途徑，真正提高、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。這樣才有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才。