[摘要] 高校教師職業(yè)成功分為學(xué)術(shù)認(rèn)可和職業(yè)選擇機(jī)會(huì)兩個(gè)維度。其中，一方面，人力資本、個(gè)體動(dòng)機(jī)、組織環(huán)境對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可有著顯著的正面影響；另一方面，人力資本、個(gè)體動(dòng)機(jī)、組織環(huán)境和親信關(guān)系對(duì)職業(yè)選擇機(jī)會(huì)有著顯著正面影響。因此，綜合這兩方面的影響可以看出，民族地區(qū)高校的人力資本、個(gè)體動(dòng)機(jī)、組織環(huán)境和親信關(guān)系對(duì)教師職業(yè)成功至關(guān)重要，會(huì)對(duì)職業(yè)成功產(chǎn)生重要影響。

[關(guān)鍵詞] 民族地區(qū)；高校教師；職業(yè)成功；影響因素

[中圖分類號(hào)] G451.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 10022007（2014）03007507

[收稿日期] 2012-04-03

[作者簡(jiǎn)介] 金雄，男，朝鮮族，延邊大學(xué)教授，博士，研究方向?yàn)槿肆﹂_(kāi)發(fā)與資源管理。（延吉133002）

在國(guó)外，對(duì)職業(yè)成功的研究可以追溯到1934年牛津大學(xué)出版社出版的Thorndike的《預(yù)測(cè)職業(yè)成功》一書，至今已有80年的歷史，其研究?jī)?nèi)容主要涉及職業(yè)成功的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素。Thorndike把職業(yè)成功分為客觀的職業(yè)成功和主觀的職業(yè)成功，認(rèn)為衡量客觀職業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)是工作地位和收入，衡量主觀職業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)是工作滿意度。[1]（59）Seibert和Kraimer（2001）把職業(yè)成功界定為一個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中所積累的積極的心理上的感受或是與工作相關(guān)的成果或成就。[2]（2）在本論文中，職業(yè)成功被視為工作滿意度。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)職業(yè)成功的影響因素進(jìn)行了大量的研究。Judge（1995）等人研究發(fā)現(xiàn)了預(yù)測(cè)職業(yè)成功的四個(gè)影響因素：人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、人力資本、動(dòng)機(jī)和組織變量；[3]（490）Tharenou（1994）用環(huán)境和個(gè)體因素相互作用來(lái)預(yù)測(cè)職業(yè)成功；[4]（28）Kirchmeyer（1998）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，人力資本、個(gè)體差異、人際關(guān)系和家庭是職業(yè)成功的預(yù)測(cè)變量。[5]（688）趙海濤認(rèn)為職業(yè)成功不僅受到個(gè)體差異的影響，還會(huì)受到各種因素的制約，而員工的社會(huì)資源是其中一個(gè)重要的影響變量。[6]（45）通過(guò)上述學(xué)者的研究可以發(fā)現(xiàn)，影響職業(yè)成功的要素主要包括人力資本、個(gè)體差異、組織因素、行為因素等。

人力資本理論（Human Capital Theory）認(rèn)為，企業(yè)員工在能力、經(jīng)驗(yàn)、教育和培訓(xùn)上存在著質(zhì)量和數(shù)量上的差別，這些因素也會(huì)影響個(gè)人的工作業(yè)績(jī)，從而影響個(gè)人的晉升和薪酬。根據(jù)這一理論，員工個(gè)人的職業(yè)成功與人力資源的數(shù)量和質(zhì)量有相關(guān)。Judge（1995）等人發(fā)現(xiàn)，教育水平的高低與薪酬的回報(bào)和職業(yè)成功存在著顯著關(guān)系；[3]（515）Hassan I.Ballout（2007）發(fā)現(xiàn)，工作投資、教育水平、工作時(shí)間及工作經(jīng)驗(yàn)等人力資本變量與員工的職業(yè)成功存在正相關(guān)；[7]（391）Kirchmeyer（1998）的研究發(fā)現(xiàn)，任期和工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)主觀和客觀的職業(yè)成功有顯著正向影響。[5]（688）

個(gè)體因素的研究來(lái)自于人格和動(dòng)機(jī)對(duì)員工職業(yè)成功的影響。Judge（1995）等人認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是影響職業(yè)成功的重要因素。[3]（516）動(dòng)機(jī)因素可被看作是對(duì)工作持有的抱負(fù)心和投入度。Howard和Beay（1990）等人研究表明，抱負(fù)心和工作投入度與客觀職業(yè)成功存在正相關(guān)；[8]（127）但Judge（1995）等人認(rèn)為抱負(fù)心與主觀職業(yè)成功存在負(fù)相關(guān)。[3]（516）與此同時(shí)，Turban和Dougherty（1994）指出，自尊、情感、控制點(diǎn)、自我監(jiān)督等因素對(duì)職業(yè)成功有影響；[9]（698）Seibert和Karaimer（2001）基于五大人格特質(zhì)模型研究個(gè)體人格因素差異與職業(yè)成功的關(guān)系，其研究表明，神經(jīng)質(zhì)、責(zé)任心、宜人性、外向性、開(kāi)放性五大人格特質(zhì)與職業(yè)成功的不同維度存在相關(guān)性。[2]（19）

組織因素對(duì)職業(yè)生涯的成功起著非常重要的作用。如組織規(guī)模、內(nèi)部晉升渠道、組織文化等。Brown和Medoff（1989）等人研究表明，組織規(guī)模與客觀職業(yè)成功的機(jī)會(huì)存在正相關(guān)；[10]（1053）Ng（2005）等人發(fā)現(xiàn)，上級(jí)支持、職業(yè)支持、教育培訓(xùn)以及組織資源等組織支持變量與薪資水平有顯著正相關(guān)。雖然教育培訓(xùn)或技能開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)和職業(yè)支持與晉升相關(guān)，但職業(yè)支持、上級(jí)支持和教育培訓(xùn)或技能開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)與職業(yè)滿意度呈顯著正相關(guān)；[11]（118）Derher和Ash（1990）研究發(fā)現(xiàn)，那些擁有更廣泛的指導(dǎo)關(guān)系的人得到了更多的晉升、更高的薪資，并有更高的職業(yè)滿意度。[12]（34）與此同時(shí)，國(guó)外專家學(xué)者還進(jìn)行了個(gè)體與組織的適配、個(gè)體與環(huán)境的適配以及個(gè)體與工作的適配和職業(yè)成功的相關(guān)性研究，如Judge和Bretz （1994）發(fā)現(xiàn)，個(gè)體與環(huán)境的適配度與客觀職業(yè)成功有著顯著正相關(guān)。[13]（62）

Spence（1973）認(rèn)為，員工會(huì)通過(guò)職業(yè)行為對(duì)自己上司發(fā)出信號(hào)來(lái)反映其奉獻(xiàn)和潛能，增加個(gè)人的可見(jiàn)性，上司利用這些信號(hào)并將其作為提升與選拔的依據(jù)，從而影響員工的客觀職業(yè)成功；[14]（370）Gould和 Penley（1984）等人將職業(yè)行為因素分為自我能力提升、技能開(kāi)發(fā)、導(dǎo)師咨詢、對(duì)工作時(shí)間、努力的投資與拓展工作網(wǎng)絡(luò)等要素。[15]（261）就職業(yè)行為對(duì)主觀職業(yè)成功的影響來(lái)看，職業(yè)行為會(huì)通過(guò)影響自我能力感知及心理支持以促進(jìn)主觀職業(yè)成功。

一、研究模型與研究假設(shè)

（一）研究模型

本文以國(guó)內(nèi)外學(xué)者相關(guān)研究作為理論基礎(chǔ)，將人力資本、組織環(huán)境、個(gè)體動(dòng)機(jī)、親信關(guān)系作為職業(yè)成功的影響要素，并將其視為自變量，以人口統(tǒng)計(jì)變量作為控制變量，把職業(yè)成功視為因變量，來(lái)構(gòu)建研究模型，分析影響民族地區(qū)高校教師職業(yè)成功的相關(guān)要素，從而為民族地區(qū)高校教師職業(yè)成功的研究提供參考。研究模型1所示，職業(yè)成功作為因變量包括學(xué)術(shù)認(rèn)可、職業(yè)選擇機(jī)會(huì)兩個(gè)維度。

（二）研究假設(shè)

1.人力資本與職業(yè)成功的關(guān)系

通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，工作經(jīng)驗(yàn)、教育水平、工作時(shí)間以及工作投入等人力資本變量對(duì)職業(yè)成功有顯著正向影響。任期與工作經(jīng)驗(yàn)和客觀職業(yè)成功以及主觀職業(yè)成功都有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。因此，本文提出如下假設(shè)：

H1：高校人力資本對(duì)職業(yè)成功有顯著正向影響。

H1a： 高校人力資本對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可有顯著正向影響。

H1b： 高校人力資本對(duì)職業(yè)選擇機(jī)會(huì)有顯著正向影響。

2.個(gè)體動(dòng)機(jī)與職業(yè)成功的關(guān)系

通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，不同的性格、不同的動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)成功產(chǎn)生不同的影響。如具有高度內(nèi)控制力的人會(huì)有更多的收入和更高的職業(yè)地位，自我監(jiān)督、自尊、情感等因素對(duì)職業(yè)成功產(chǎn)生不同程度的影響，包括五大人格與職業(yè)生涯成功也有關(guān)聯(lián)。因此，本文提出如下假設(shè)：

H2：高校教師個(gè)體動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)成功有顯著正向影響。

H2a：高校教師個(gè)體動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可有顯著正向影響。

H2b：高校教師個(gè)體動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)選擇機(jī)會(huì)有顯著正向影響。

3.組織環(huán)境與職業(yè)成功的關(guān)系

通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，組織環(huán)境對(duì)職業(yè)生涯成功起著非常重要的作用。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，組織資源、上級(jí)支持、職業(yè)支持、技能開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)和教育培訓(xùn)等組織支持變量與職業(yè)成功存在正相關(guān)關(guān)系。同時(shí)，組織對(duì)其員工價(jià)值的認(rèn)可、員工對(duì)組織的貢獻(xiàn)以及對(duì)員工幸福感的關(guān)注會(huì)促使員工更加努力地付出。因此，本文提出如下假設(shè)：

H3：高校組織環(huán)境對(duì)職業(yè)成功有顯著正向影響。

H3a：高校組織環(huán)境對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可有顯著正向影響。

H3b：高校組織環(huán)境對(duì)職業(yè)選擇機(jī)會(huì)有顯著正向影響。

4.親信關(guān)系對(duì)職業(yè)成功的關(guān)系

通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，員工在其工作中發(fā)揮更加積極的作用不單純是被動(dòng)地依靠組織制度。研究表明：?jiǎn)T工通過(guò)職業(yè)行為對(duì)上司發(fā)出信號(hào)來(lái)反映他們的潛在能力和努力程度，增加個(gè)體的可見(jiàn)性，上司利用這些信號(hào)來(lái)進(jìn)行提升與選拔，從而影響個(gè)體的職業(yè)成功?；谏鲜龇治?，本文提出如下假設(shè)：

H4：高校教師的親信關(guān)系對(duì)職業(yè)成功有顯著正向影響。

H4a：高校教師的親信關(guān)系對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可有顯著正向影響。

H4b：高校教師的親信關(guān)系對(duì)職業(yè)選擇機(jī)會(huì)有顯著正向影響。

二、研究方法和調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）研究方法

本文利用SPSS13.0軟件對(duì)所收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先利用主成分分析法對(duì)量表的效度進(jìn)行了驗(yàn)證；其次，用檢驗(yàn)系數(shù)來(lái)分析內(nèi)部一致性信度；然后，通過(guò)皮爾森相關(guān)分析，探討各變量的相關(guān)關(guān)系；最后，利用多元回歸分析的方法來(lái)驗(yàn)證自變量和因變量之間的因果關(guān)系。

（二）測(cè)量量表

本研究采用李克特（Liket Scale）五分尺度來(lái)測(cè)量和分析研究中所涉及的變量，對(duì)“非常重要”、“比較重要”、“一般”、“不重要”和“非常不重要”，分別給予1～5分，得分越高，表示被調(diào)查者同意程度越高。

本研究引用國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)發(fā)的既有的問(wèn)項(xiàng)，再依照研究對(duì)象（民族地區(qū)高校教師）的屬性加以修改，編制出了本文問(wèn)卷。人力資本的測(cè)量包括受教育水平、工作經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面的問(wèn)項(xiàng)；個(gè)體動(dòng)機(jī)變量的測(cè)量問(wèn)項(xiàng)主要包括對(duì)工作的投入度、抱負(fù)心、工作責(zé)任感、積極的工作態(tài)度等；組織環(huán)境的測(cè)量主要包括學(xué)校提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、學(xué)校的組織文化、教師的投入水平、學(xué)校提供的激勵(lì)機(jī)制、薪酬水平等方面的問(wèn)項(xiàng)；親信關(guān)系變量的的測(cè)量問(wèn)項(xiàng)包括領(lǐng)導(dǎo)的信任、領(lǐng)導(dǎo)的尊重和重視、人性化的管理方式、家庭成員的支持等內(nèi)容。

（三）研究對(duì)象

本研究以延邊大學(xué)教師為研究對(duì)象，發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷，回收436份，扣除30份無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共406份，可用率為81.2%。據(jù)表1所示，從性別上看，被調(diào)查者中有 46.3%為男性，女性比例占 53.7%，男女比例基本上是均衡的；年齡主要分布在30-49歲之間，占78.3%；從學(xué)歷來(lái)看，碩士及以上學(xué)歷的人數(shù)較多，占85.5%；從職稱來(lái)看，副高以上占39.1%；從教齡來(lái)看，10年以上占55.7%；從畢業(yè)院校來(lái)看，畢業(yè)于本校的被試者較多，占71.2%。從表1可以看出，樣本與總體分布比例一致，因而可以避免由于研究樣本構(gòu)成單一而對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生的影響。

三、分析結(jié)果

（一）效度分析

本研究采取主成分分析法，選取最大變異法進(jìn)行直交轉(zhuǎn)抽，且保留特征值大于1的因素。第一次因素分析之后，將負(fù)荷量小于0.60或不符合研究篩選條件的A5、A13、A24、B31四個(gè)問(wèn)項(xiàng)刪除，經(jīng)第二次因素分析，檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)KMO值為0.807，Bartlett球形鑒定值達(dá)到顯著水平（p<0.001），共抽出6個(gè)因素，且各相應(yīng)問(wèn)項(xiàng)的負(fù)荷量都大于0.60以上，因素可解釋變異量達(dá)65.655%。

（二）信度分析

信度是對(duì)問(wèn)項(xiàng)測(cè)量一致性程度的估計(jì)，利用值來(lái)檢驗(yàn)。值越高，表示信度越好。分析結(jié)果如表3所示，系數(shù)大于0.6，結(jié)果表明問(wèn)項(xiàng)信度較高，可以接受。

（三）相關(guān)分析

為了分析6 個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系，本研究利用 Pearson相關(guān)分析法進(jìn)行檢驗(yàn)。從表4可以看出，雖然各變量之間有相關(guān)關(guān)系，但從總體上看，各變量之間的相關(guān)關(guān)系較弱。

（四）回歸分析

本研究為了驗(yàn)證研究假設(shè)，利用多元線性回歸分析法分析前因變量和結(jié)果變量之間的關(guān)系。為了提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確性，本文將性別、年齡等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量作為控制變量，進(jìn)一步研究前因變量對(duì)職業(yè)成功的影響。分析結(jié)果見(jiàn)表5。

從表5可以看出，人力資本與學(xué)術(shù)認(rèn)可之間的回歸系數(shù) =0.115，達(dá)到顯著性水平（p<0.05），假設(shè)H1a得到了支持。人力資本與職業(yè)選擇機(jī)會(huì)之間的回歸系數(shù)=0.118，達(dá)到顯著性水平（p<0.05），假設(shè)H1b得到了支持。因此，假設(shè)H1支持Hassan I.Ballout（2007）的研究結(jié)果。個(gè)體動(dòng)機(jī)與學(xué)術(shù)認(rèn)可之間的回歸系數(shù) =0.126，達(dá)到顯著性水平（p<0.05），假設(shè)H2a得到了支持。個(gè)體動(dòng)機(jī)與職業(yè)選擇機(jī)會(huì)之間的回歸系數(shù)=0.300，達(dá)到顯著性水平（p<0.01），假設(shè)H2b得到了支持。因此，假設(shè)H2支持Howard和Beay（1990）的分析結(jié)果。組織環(huán)境與學(xué)術(shù)認(rèn)可之間的回歸系數(shù)=0.132，達(dá)到顯著性水平（p<0.05），假設(shè)H3a得到了支持。組織環(huán)境與職業(yè)選擇機(jī)會(huì)之間的回歸系數(shù) =0.190，達(dá)到顯著性水平（p<0.01），假設(shè)H3b得到了支持。因此，假設(shè)H4支持Brown和Melamed（1989）的分析結(jié)果。親信關(guān)系與學(xué)術(shù)認(rèn)可之間的回歸系數(shù)=0.084，未達(dá)到顯著性水平，假設(shè)H4a未得到支持。親信關(guān)系與職業(yè)選擇機(jī)會(huì)之間的回歸系數(shù) =0.122（p<0.05），假設(shè)H4b得到了支持，因此，研究假設(shè)H4得到部分支持。

四、結(jié)論

通過(guò)高校教師職業(yè)成功的因素分析，可以看出人力資本、個(gè)體動(dòng)機(jī)、組織環(huán)境、親信關(guān)系對(duì)職業(yè)成功都有著不同程度的正向影響。具體來(lái)說(shuō)，人力資本對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可和職業(yè)選擇機(jī)會(huì)都有正向影響；個(gè)體動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可和職業(yè)選擇機(jī)會(huì)都有正向影響；組織環(huán)境對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可和職業(yè)選擇機(jī)會(huì)也都有正向影響。從親信關(guān)系看，雖然親信關(guān)系對(duì)職業(yè)選擇機(jī)會(huì)有著正向影響，但親信關(guān)系對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可沒(méi)有產(chǎn)生正向影響。這說(shuō)明，教師個(gè)人在職業(yè)選擇上，親信可以從多方面建言獻(xiàn)策，客觀上提供了幫助和支持，但要得到學(xué)術(shù)認(rèn)可還是必須靠主觀努力，才能得到組織和他人的認(rèn)可和肯定。

在影響民族地區(qū)高校教師職業(yè)成功的四個(gè)因素中，從平均值來(lái)看，個(gè)體動(dòng)機(jī)因素的平均值為458，處于第一位；親信關(guān)系因素的平均值為446，處于第二位；組織環(huán)境因素的平均值為436；人力資本因素的平均值為422，排在最后?？偟膩?lái)看，各影響因素的平均值都在4分以上，說(shuō)明民族地區(qū)高校教師認(rèn)為，這4個(gè)方面的因素對(duì)職業(yè)成功的影響作用都比較大。其中，個(gè)體動(dòng)機(jī)的平均值最高，這說(shuō)明對(duì)于民族地區(qū)高校教師而言，通過(guò)自身的努力，對(duì)動(dòng)作技能水平以及工作的付出才是決定職業(yè)成功最關(guān)鍵的因素。因此，教師的工作態(tài)度、教師的工作責(zé)任感、教師對(duì)教學(xué)科研的投入以及教師的職業(yè)愿景和目標(biāo)對(duì)職業(yè)成功至關(guān)重要。從組織層面上看，要為教師提供潛心研究的環(huán)境和平臺(tái)以及提升個(gè)人素質(zhì)的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)還要加大對(duì)教師的投入，通過(guò)采取積極的激勵(lì)手段來(lái)幫助教師實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值追求和職業(yè)目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 全紅]

四、結(jié)論

通過(guò)高校教師職業(yè)成功的因素分析，可以看出人力資本、個(gè)體動(dòng)機(jī)、組織環(huán)境、親信關(guān)系對(duì)職業(yè)成功都有著不同程度的正向影響。具體來(lái)說(shuō)，人力資本對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可和職業(yè)選擇機(jī)會(huì)都有正向影響；個(gè)體動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可和職業(yè)選擇機(jī)會(huì)都有正向影響；組織環(huán)境對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可和職業(yè)選擇機(jī)會(huì)也都有正向影響。從親信關(guān)系看，雖然親信關(guān)系對(duì)職業(yè)選擇機(jī)會(huì)有著正向影響，但親信關(guān)系對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可沒(méi)有產(chǎn)生正向影響。這說(shuō)明，教師個(gè)人在職業(yè)選擇上，親信可以從多方面建言獻(xiàn)策，客觀上提供了幫助和支持，但要得到學(xué)術(shù)認(rèn)可還是必須靠主觀努力，才能得到組織和他人的認(rèn)可和肯定。

在影響民族地區(qū)高校教師職業(yè)成功的四個(gè)因素中，從平均值來(lái)看，個(gè)體動(dòng)機(jī)因素的平均值為458，處于第一位；親信關(guān)系因素的平均值為446，處于第二位；組織環(huán)境因素的平均值為436；人力資本因素的平均值為422，排在最后。總的來(lái)看，各影響因素的平均值都在4分以上，說(shuō)明民族地區(qū)高校教師認(rèn)為，這4個(gè)方面的因素對(duì)職業(yè)成功的影響作用都比較大。其中，個(gè)體動(dòng)機(jī)的平均值最高，這說(shuō)明對(duì)于民族地區(qū)高校教師而言，通過(guò)自身的努力，對(duì)動(dòng)作技能水平以及工作的付出才是決定職業(yè)成功最關(guān)鍵的因素。因此，教師的工作態(tài)度、教師的工作責(zé)任感、教師對(duì)教學(xué)科研的投入以及教師的職業(yè)愿景和目標(biāo)對(duì)職業(yè)成功至關(guān)重要。從組織層面上看，要為教師提供潛心研究的環(huán)境和平臺(tái)以及提升個(gè)人素質(zhì)的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)還要加大對(duì)教師的投入，通過(guò)采取積極的激勵(lì)手段來(lái)幫助教師實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值追求和職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周文霞：《職業(yè)成功標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證研究與理論探討》，《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2006年第5期。

[2] Seibert，S.E.，Kraimer，M.L. The five-factor madel of personality and career success， Journal of Vocational Behavior，2001， 58.

[3] Judge，T.A.， Cable，D.M.， Boudreaw.J.W.， Bretz，R.D.An empirical investigation of the predictors of executive career success， Personnel Psychology， 1995， 48（3）.

[4] Tharenou，P.， Conroy，D.Men and women managers advancement： personal or situational determinants？， Applied Psycholgy， 1994， 43（1）.

[5] Kichmeyer， C.Determinants of managerial career success： evidence and explanation of male/female differences， Journal of Management， 1998，24（6）.

[6] 趙海濤：《職業(yè)成功中的社會(huì)資本影響因素研究》，《山西科技》，2012年第2期。

[7] Hassan I.Ballout.Career success： the effects of human capital， person-environment fit and organizational support， Journal of Managerial Psychology， 2007， 22（8）.

[8] Howard，A.， Bray，D.W.Predictors of managerial success over long periods of time.in Clark，H.，Clark，M.（Eds），Measures of Leadership.NJ： Leadership Library of America. West Orange，1990.

[9] Turban，D.B.， Dougherty，T.W.Role of protega personality in receipt of mentoring and career success， Academy of Management Journal， 1994， 37.

[10] Brown，C.， Medoff，J.The employer size-wage effect， Journal of political Economy，1989， 97（5）.

[11] 李永鑫等：《職業(yè)成功研究述評(píng)》，《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009年第3期。

[12] 劉寧等：《國(guó)外職業(yè)生涯成功研究的述評(píng)及其啟示》，《南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)》，2008年第3期。

[13] Judge，T.A.， Bretz，R.D.Political influence behavior and career success， Journal of Management， 1994， 20（1）.

[14] Spence， M.Job market signaling， Quarterly Journal of Economics， 1973， 87（3）.

[15] Gould，G.， Penley，L.E.Career strategies and salary Progression： a study of their relationships in a municipal bureaucracy， Organizational Behavior and Human Performance， 1984.

[責(zé)任編輯 全紅]

四、結(jié)論

通過(guò)高校教師職業(yè)成功的因素分析，可以看出人力資本、個(gè)體動(dòng)機(jī)、組織環(huán)境、親信關(guān)系對(duì)職業(yè)成功都有著不同程度的正向影響。具體來(lái)說(shuō)，人力資本對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可和職業(yè)選擇機(jī)會(huì)都有正向影響；個(gè)體動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可和職業(yè)選擇機(jī)會(huì)都有正向影響；組織環(huán)境對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可和職業(yè)選擇機(jī)會(huì)也都有正向影響。從親信關(guān)系看，雖然親信關(guān)系對(duì)職業(yè)選擇機(jī)會(huì)有著正向影響，但親信關(guān)系對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)可沒(méi)有產(chǎn)生正向影響。這說(shuō)明，教師個(gè)人在職業(yè)選擇上，親信可以從多方面建言獻(xiàn)策，客觀上提供了幫助和支持，但要得到學(xué)術(shù)認(rèn)可還是必須靠主觀努力，才能得到組織和他人的認(rèn)可和肯定。

在影響民族地區(qū)高校教師職業(yè)成功的四個(gè)因素中，從平均值來(lái)看，個(gè)體動(dòng)機(jī)因素的平均值為458，處于第一位；親信關(guān)系因素的平均值為446，處于第二位；組織環(huán)境因素的平均值為436；人力資本因素的平均值為422，排在最后。總的來(lái)看，各影響因素的平均值都在4分以上，說(shuō)明民族地區(qū)高校教師認(rèn)為，這4個(gè)方面的因素對(duì)職業(yè)成功的影響作用都比較大。其中，個(gè)體動(dòng)機(jī)的平均值最高，這說(shuō)明對(duì)于民族地區(qū)高校教師而言，通過(guò)自身的努力，對(duì)動(dòng)作技能水平以及工作的付出才是決定職業(yè)成功最關(guān)鍵的因素。因此，教師的工作態(tài)度、教師的工作責(zé)任感、教師對(duì)教學(xué)科研的投入以及教師的職業(yè)愿景和目標(biāo)對(duì)職業(yè)成功至關(guān)重要。從組織層面上看，要為教師提供潛心研究的環(huán)境和平臺(tái)以及提升個(gè)人素質(zhì)的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)還要加大對(duì)教師的投入，通過(guò)采取積極的激勵(lì)手段來(lái)幫助教師實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值追求和職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周文霞：《職業(yè)成功標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證研究與理論探討》，《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2006年第5期。

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[6] 趙海濤：《職業(yè)成功中的社會(huì)資本影響因素研究》，《山西科技》，2012年第2期。

[7] Hassan I.Ballout.Career success： the effects of human capital， person-environment fit and organizational support， Journal of Managerial Psychology， 2007， 22（8）.

[8] Howard，A.， Bray，D.W.Predictors of managerial success over long periods of time.in Clark，H.，Clark，M.（Eds），Measures of Leadership.NJ： Leadership Library of America. West Orange，1990.

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[10] Brown，C.， Medoff，J.The employer size-wage effect， Journal of political Economy，1989， 97（5）.

[11] 李永鑫等：《職業(yè)成功研究述評(píng)》，《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009年第3期。

[12] 劉寧等：《國(guó)外職業(yè)生涯成功研究的述評(píng)及其啟示》，《南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)》，2008年第3期。

[13] Judge，T.A.， Bretz，R.D.Political influence behavior and career success， Journal of Management， 1994， 20（1）.

[14] Spence， M.Job market signaling， Quarterly Journal of Economics， 1973， 87（3）.

[15] Gould，G.， Penley，L.E.Career strategies and salary Progression： a study of their relationships in a municipal bureaucracy， Organizational Behavior and Human Performance， 1984.

[責(zé)任編輯 全紅]