李聯(lián)清

摘 要： 在我國教育事業(yè)得到快速發(fā)展的今天，學(xué)生的人文素質(zhì)的提高得到了更多人的關(guān)注，學(xué)生的人文素質(zhì)會直接影響我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量與現(xiàn)代化建設(shè)。文章主要分析初中生人文素質(zhì)存在的問題，并針對加強初中人文素質(zhì)教育提出看法。

關(guān)鍵詞： 初中生 人文素質(zhì)教育 教育途徑

引言

全面提高初中生的人文素質(zhì)是培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，實現(xiàn)我國的社會經(jīng)濟快速發(fā)展的要求，也是我國教育改革的主要課題，初中生剛剛掌握知識，人文素養(yǎng)方面的發(fā)展可塑性十分強，所以要加大對初中生人文素質(zhì)的引導(dǎo)，加強對初中生人文素質(zhì)的教育，深化教育改革，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，推動我國社會主義物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)。

1.初中學(xué)生人文素質(zhì)存在的問題

1.1校園不文明行為

在我國的某些初中校園里，某些學(xué)生有不文明的生活習(xí)慣，因為初中生的年紀小，所以生活自理能力比較差，且處在青春期的學(xué)生為了彰顯自己的個性經(jīng)常行為不雅，生活十分懶散，衣著不整潔，經(jīng)常使用粗暴的語言，行為驕橫，經(jīng)常不把他人放在眼里，無視組織紀律，缺乏社會公德心。

1.2缺乏應(yīng)有的修養(yǎng)

現(xiàn)在某些初中生缺少品格的修養(yǎng)和情操的陶冶，對國家和民族及家庭沒有深厚感情，只了解各種網(wǎng)絡(luò)的流行語言，卻對黃河和長江的歷史不了解，對“達則兼濟天下，貧則獨善其身”的傳統(tǒng)嗤之以鼻，而對拜金主義和享樂主義十分青睞[1]。

1.3心理承受能力不強

某些初中生表面上看來都早熟，但那只是生理上的成熟，其實他們的心理承受能力不強，缺乏意志力和克服困難的信心，對人際關(guān)系的處理不成熟，難以與他人合作共事，甚至有些學(xué)生存在心理障礙。

1.4功利心強

某些初中生功利心理很強，在交友方面經(jīng)常以利為標準，重視物質(zhì)利益，把情義看得很輕，甚至已經(jīng)形成了見利忘義的不良品行。

1.5缺少應(yīng)有的文化素質(zhì)

某些學(xué)生的語文和歷史及藝術(shù)知識貧乏，某些偏理工科的學(xué)生文字功底差，就連最基本的應(yīng)用文都寫不好，對于我國悠久的傳統(tǒng)文化了解更少。

2.加強初中學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑與方法

2.1轉(zhuǎn)變已有的教育觀念

要丟棄以往的“以掌握知識為主”的指導(dǎo)思想，建立“以學(xué)生為主體”的新的指導(dǎo)思想，在傳統(tǒng)的初中教育中，對文化素質(zhì)的教育不夠，造成學(xué)生的人文素質(zhì)普遍低下，受到功利主義的影響，對學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)不夠，過于受共性的約束，導(dǎo)致學(xué)生的個性得不到健康發(fā)展。所以，要提高初中生的人文素質(zhì)就必須確立集知識和能力及素質(zhì)為一體的綜合發(fā)展觀念，真正開始重視學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性[2]。

2.2提高教師的文化素質(zhì)

有效提高教師的文化素質(zhì)，使其自覺地把人文素質(zhì)的教育始終貫穿整個教育過程中，教師的學(xué)術(shù)水平和人格魅力及教學(xué)藝術(shù)等會顯示其文化素養(yǎng)，教師是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)榜樣，一言一行都對學(xué)生有很大影響，所以要建立高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)生還可以采用不同的形式對教師進行培訓(xùn)，提高現(xiàn)有的教師的文化修養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要做到言傳與身教的一致性，在不斷提高自己的綜合素質(zhì)的同時，也要對學(xué)生進行有效教育。班主任要和學(xué)生做朋友，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生增強平等意識，友善對待同學(xué)，對班級活動中性格比較內(nèi)向的學(xué)生則要為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)他們的人際交往能力和自我心理調(diào)節(jié)能力。

2.3把課堂內(nèi)的教育和課堂外的教育進行結(jié)合

課堂是對學(xué)生進行培養(yǎng)的主要場地，而初中課堂對學(xué)科類的知識比較重視，而對人文的教育課程安排得少，所以要充分利用好課外活動，如：文化藝術(shù)節(jié)、辯論賽、知識競賽等，豐富初中生的課余生活，把我國的傳統(tǒng)文化放到娛樂中進行傳遞，讓學(xué)生在參與活動的過程中提高人文素質(zhì)。

2.4加強學(xué)校里的人文建設(shè)

校園文化就是在學(xué)校里營造一種有特色的精神環(huán)境與文化氣氛，可以是學(xué)校的管理制度和文化設(shè)施，也可以是學(xué)校的標志性建筑、優(yōu)雅的自然環(huán)境和人文環(huán)境，通過這些文化形態(tài)讓學(xué)生不自覺地受到教育。

2.5開展各種社會實踐活動

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，提高自身素質(zhì)也要通過一定的實踐，讓學(xué)生對社會有更多的了解，培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力，是加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育的主要方法。學(xué)校可以組織學(xué)生參觀人文藝術(shù)景點和歷史博物館等，通過多種社會實踐活動讓學(xué)生對社會有一定的了解。

結(jié)語

提高初中人文素質(zhì)教育是一個十分漫長的過程，需要學(xué)校從管理和教學(xué)多方面進行配合，形成以校園的文化為主的人文素質(zhì)教育的環(huán)境，將內(nèi)外課堂相結(jié)合，創(chuàng)建一支高素質(zhì)的教師隊伍。人文素質(zhì)教育是當代社會發(fā)展對人才的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，提高學(xué)生的人文素質(zhì)是一個潛移默化的過程，所以學(xué)校任重而道遠。

參考文獻：

[1]楊德廣.加強人文教育，提高人文素質(zhì)[J].教育研究，2009，（2）：1.

[2]孔汝煌著.中華詩教與人文素養(yǎng)[M].浙江大學(xué)出版社，2010.