淺析高中化學教學中學生非智力因素的培養(yǎng)

劉大江

摘要：學生學習化學的熱情、策略以及學習效果在很大程度上是受學生非智力因素的影響，所以教師應該重視培養(yǎng)學生的非智力因素，最大限度地提升學生學習化學的主動性.本文從心理學中的興趣、動機、情感以及意志品質(zhì)四個角度入手，全面分析了提高學生非智力因素的措施.

關(guān)鍵詞：高中化學；非智力因素；培養(yǎng)

一、調(diào)動學生學習化學的興趣

中學是學生剛剛接觸化學的時期，學生具有很強的可塑性，所以教師要注意培養(yǎng)學生學習化學的興趣.

第一，將化學知識同生活實際聯(lián)系起來.化學與生活的聯(lián)系很緊密，教師在教學過程中要善于將生活中那些與化學相關(guān)的實例引入課堂，以便激發(fā)學生的求知欲與好奇心，產(chǎn)生學習化學的欲望.如在學習碳酸鈉內(nèi)容時，教師可以將炸油條同蒸饅頭等現(xiàn)象聯(lián)系起來；當學習一氧化碳的時候，教師可以將一氧化碳對空氣質(zhì)量產(chǎn)生的影響聯(lián)系起來，也可以系統(tǒng)介紹一下溫室效應的問題；當學習鋁的性質(zhì)時，教師要學生認真思考為什么食物，尤其是菜肴不宜用鋁制容器盛放？通過這些問題的設(shè)計，學生會更加充分的認識到化學與他們的實際生活息息相關(guān)，學好化學之后可以有效解決生活中的許多實際問題，有利于提高學生學好化學的信心.

第二，教師要善于利用有趣的實驗現(xiàn)象吸引學生.當學習燃燒時，教師為學生做"紙盒煎雞蛋"的實驗.學生會很納悶，紙盒怎么可以用來煎雞蛋呢，非常想一辨真假.當香噴噴的雞蛋煎好，紙盒基本完好無損的現(xiàn)象出現(xiàn)時，學生都會驚呆，教師這時候引導學生認真思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，學生能夠積極思考，學習化學規(guī)律.

第三，教師要注重導入環(huán)節(jié).教師在上課之前一定為學生精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，只有導入環(huán)節(jié)設(shè)計得好，學生才不會感到知識的瑣碎與枯燥.導入環(huán)節(jié)可以通過講故事、播放視頻、利用演示實驗等方式來進行.

二、激發(fā)學生學習化學的學習動機

動機能夠激發(fā)個體維持原有行為或者產(chǎn)生新的行為，并且個體的行為能夠反映某一目標，它能夠使學生學習化學的行為持續(xù)發(fā)生，因此在學習過程中處于非常重要的位置.一般而言，學生的學習動機與學習效果呈正向關(guān)系.學生的學習動機如果被激發(fā)出來，學生就會更加主動的態(tài)度投入到學習過程中，因此教師應該為學生設(shè)置一定的教學情境，精心設(shè)置導入環(huán)節(jié)，利用學生的好奇心，激發(fā)學生的學習動機.如教師可以將當前的新能源開發(fā)介紹給學生，也可以為學生介紹超導材料的研發(fā)過程等，使學生認識到化學這門學科真的很重要，從而有利于學生學習動機的激發(fā).

三、培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)

意志指的是學生面對學習中的困難，采取自我調(diào)節(jié)以及自我控制的辦法來克服困難，以便達到學習目的的心理過程.學生不能單純依靠智商以及熱情來學習化學，堅強的意志也很有必要.學生只有具備頑強的意志才能自覺抵制消極情緒，以積極主動的態(tài)度對待學習.

第一，教師利用榜樣的力量來鼓舞學生.學生在學習化學的過程中，教師可以結(jié)合古代四大發(fā)明以及釀造、冶煉技術(shù)，使學生對中華民族的成就產(chǎn)生一種自豪感，從而增強民族自信心.教師還可以為學生介紹侯德榜、錢學森等科學家對待科學研究廢寢忘食，不達目的誓不罷休的頑強精神，鼓勵學生樹立遠大的理想，克服化學學習中的一切困難.

第二，教師用化學發(fā)展史來教育學生.教師可以在教學過程中適當穿插一些科學家將自己的一生獻給化學事業(yè)的故事，激發(fā)學生面對困難頑強拼搏的精神，如，教師可以講授“諾貝爾與炸藥”、“居里夫人與鐳”等，這些故事都是激發(fā)學生意志力的典型范例.

四、培養(yǎng)良好的師生情感使學生“樂學”

情感指的是個體由于受到客觀事物的影響，內(nèi)心產(chǎn)生波動以及感染的狀態(tài).師生之間的情感關(guān)系能夠影響學生的學習興趣，積極的情感能夠提高學生學習的熱情，而消極的情感能夠減弱學生學習的熱情.我們都知道，學生對于自己喜歡的教師，能夠轉(zhuǎn)移到喜歡他所教的科目上，反之，這位教師不管教學能力有多強，學生也會產(chǎn)生逆反心理.

第一，教師要愛學生.學生都希望得到教師的關(guān)愛，如果教師站在學生的角度去思考和判斷，肯定會得到學生的認同.教師面對學習能力低的學生不是簡單的批評和責怪，而是與學生一起探尋真正的原因，一起解決困難.如有的學生可能屢屢實驗操作不成功，教師要幫他們分析是哪里出現(xiàn)了問題，此外，教師還要將自己對學生的情感積極傳遞給他們.

第二，教師要與學生多交流.教師可以利用課余時間與學生聊天，了解學生的學習情況，有哪些問題沒有聽懂，有哪些問題仍然沒有解決.如果是學習成績暫時落后的學生，教師要同他們個別談心，找出他們的癥結(jié)，給他們學習的信心.

第三，教師要與學生建立平等關(guān)系.高中生已經(jīng)有了自己的見解，因此教師不能站在高高在上的角度去批評他們，而是多用征詢意見的方式來了解學生的真實想法.如教師要多使用“還有哪一位學生有更好的解題方法？”“哪一位學生愿意為大家解決這一難題？”等.此外，教師還要尊重學生的觀點，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，如果學生的觀點出現(xiàn)了偏差，教師要及時進行引導.

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[江蘇省沭陽縣建陵中學 （223600）]