楊自起

“教育不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，這句話道出了情感教育在教學(xué)中的重要作用。在高中地理教學(xué)中實(shí)施情感教育，有利于保持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧健康的發(fā)展。下面我來(lái)談一下在高中地理教學(xué)中實(shí)施情感教育的幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧輕松的情感環(huán)境

在高中地理教學(xué)中，教師付出真情，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，就能讓愛(ài)成為師生情感交流的橋梁。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身去感悟，以引起學(xué)生情感的共鳴。如在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的差異性》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園、動(dòng)物園去親身感受，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們?cè)谳p松和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教師自身要擁有良好的情感素養(yǎng)

作為一名高中地理教師，必須用自己對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)去感染學(xué)生、影響學(xué)生，喚起學(xué)生的積極情感。如在教學(xué)《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》時(shí)，教師懷著沉重的心情向?qū)W生介紹：生態(tài)平衡被破壞后所造成的惡劣環(huán)境已危及人類自身的生存與發(fā)展。黃土高原曾經(jīng)植被茂密、氣候溫和、風(fēng)景宜人，但由于亂砍濫伐，變成了現(xiàn)在溝壑縱橫的地貌，每年水土大量流失，使得黃河之水越來(lái)越渾濁。伴隨著環(huán)境被破壞前后畫(huà)面的出現(xiàn)，學(xué)生們憂患之感頓生。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生在心靈深處受到強(qiáng)烈的震撼，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任。

三、關(guān)注全體學(xué)生的情感體驗(yàn)

關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，并給予肯定、支持、鼓勵(lì)和贊賞。如通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行《自然環(huán)境的整體性》這一節(jié)動(dòng)植物分布狀況調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)流露出對(duì)大自然的敬畏之情和對(duì)野生動(dòng)植物的關(guān)愛(ài)之情，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)他們向大家訴說(shuō)這種感情。這樣會(huì)潛移默化地影響學(xué)生去愛(ài)護(hù)自然、尊重自然、珍愛(ài)生命，也增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

四、開(kāi)發(fā)利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源

教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織安排，有效利用其中的情感資源，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，受到高尚情操的陶冶。如通過(guò)了解人口、資源、環(huán)境等與地理有關(guān)的世界重大熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和憂患意識(shí)。

（責(zé) 編 流 水）