郭玉鵬

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）18—0077—01

合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促使學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著。目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還存在一些問題，筆者在此談?wù)劥嬖诘膯栴}及對(duì)策。

一、合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組成員間缺乏必要的人際交流和合作技能。由于小學(xué)生缺乏合作的向心性和傾向性，不知道怎樣與他人有效互動(dòng)，沒有明確的合作學(xué)習(xí)的目的、步驟。所以，在小組合作時(shí)，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方、信任對(duì)方及正確地交流，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。

2.沒有選擇適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。教師為了讓學(xué)生廣泛地參與小組合作學(xué)習(xí)，不管什么任務(wù)，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論才能有效教學(xué)。于是造成以下兩方面的問題：第一，沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。第二，一些沒有思考價(jià)值的問題也拿來討論，致使學(xué)生缺乏參與討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

3.教師缺乏充分地講解，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、深入思考；學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮就匆忙展開討論。致使學(xué)生要么坐享其成，要么人云亦云，對(duì)小組內(nèi)的不同見解，根本無法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無法吸取到有效成分，修正自己的觀點(diǎn)。

4.沒有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)優(yōu)生在小組合作中處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生的潛能往往得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了開發(fā)，而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動(dòng)性欠缺，往往落后于學(xué)優(yōu)生，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

5.教師在合作學(xué)習(xí)過程中沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師如蜻蜓點(diǎn)水般游走于各小組間，過一段時(shí)間后，依次聽取各組的匯報(bào)，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結(jié)束。在這樣的課堂中，小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控的自由放任狀態(tài)，課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺乏理性，教師則成了可有可無的角色。

二、正確開展合作學(xué)習(xí)的策略

1.選擇適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。不是所有的教學(xué)任務(wù)都適合小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，那么什么樣的教學(xué)任務(wù)才適合合作學(xué)習(xí)呢？（1）某些方法、結(jié)果易出現(xiàn)意見分歧的內(nèi)容。如果問題的答案非常明顯而且唯一，那就沒有必要討論了。（2）個(gè)人無法獨(dú)立完成，教學(xué)任務(wù)需要小組成員分工合作，角色輪換才能完成的內(nèi)容。（3）易于合作的內(nèi)容。合作的內(nèi)容要有難度，但不能超過小學(xué)生的認(rèn)知能力，要能在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系。（4）具有創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，因此教師應(yīng)要求小學(xué)生求新、求異、求變，有較強(qiáng)的知識(shí)遷移性。

2.抓好課前的預(yù)習(xí)。知識(shí)是承前啟后的，沒有舊知識(shí)的積累，新知識(shí)的獲取就會(huì)成為無源之水，無本之木。預(yù)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，總是被教師牽著鼻子走，教師怎么講，學(xué)生怎么聽。所以教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前一定要布置課前預(yù)習(xí)。

3.加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，讓不善言談的學(xué)生開口說話。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)組內(nèi)成員的獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的形式不僅包括物質(zhì)方面（鉛筆、筆記本等），還應(yīng)包括精神方面（小紅旗、獎(jiǎng)狀、值日的機(jī)會(huì)、做升旗手等）。這樣既能使后進(jìn)生體會(huì)到歸屬感和成就感，又能達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4.教師要做好合作學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”。要讓合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好引導(dǎo)：（1）創(chuàng)設(shè)合作的氛圍。包括合理分組，使具有不同能力的學(xué)生互相幫助；合理分配任務(wù)和角色，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)揮各自的角色作用；把個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來，用合作代替競爭。（2）教給學(xué)生一些合作的策略。包括積極傾聽他人的意見，善于表達(dá)自己的想法，以及如何與同伴進(jìn)行交流，如何利用他人的信息等。

5.建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新型學(xué)生觀有利于建立良好的師生關(guān)系。教師要相信每一位學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用“確認(rèn)放大原理”來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師要對(duì)小組中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，依次判斷小組合作學(xué)習(xí)成功與否，并將結(jié)果反饋給各個(gè)小組的每一個(gè)成員，讓每一個(gè)成員都感受到自己與他人的合作是成功的關(guān)鍵。新型師生關(guān)系的建立是合作學(xué)習(xí)成功的有效保證。

編輯：馬德佳endprint