吳艷平+唐國純

摘要：本文分析了智能適應(yīng)服務(wù)導(dǎo)向的泛在學(xué)習(xí)模式特性和英語教學(xué)模式，給出了傳統(tǒng)的英語課程與泛在學(xué)習(xí)的英語課程的區(qū)別，提出了一種英語泛在學(xué)習(xí)平臺體系結(jié)構(gòu)，望對泛在學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的研究起一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；泛在學(xué)習(xí)模式；英語教學(xué)；英語泛在學(xué)習(xí)平臺

我國傳統(tǒng)英語教學(xué)大多依托教室，形成了“聽力差、開口難、高分低能”以及所學(xué)英語無法勝任工作崗位的英語要求等困境。因此，如何建立多方面參與的英語教學(xué)評價(jià)，如何強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行大量的真實(shí)的語言技能強(qiáng)化訓(xùn)練和語言綜合運(yùn)用實(shí)踐，如何使授課地點(diǎn)不局限于傳統(tǒng)的教室都是現(xiàn)代英語教學(xué)值得深思的問題。泛在技術(shù)的出現(xiàn)，使得泛在學(xué)習(xí)不再受時空的限制，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了智能適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地解決了英語教學(xué)內(nèi)容拓展的問題，特別是在英語跨文化交際技能訓(xùn)練上，它提供了真實(shí)的情境場合和人機(jī)互助的交際模式。隨著物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新技術(shù)對學(xué)習(xí)發(fā)展的推動，正式開啟了由計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)向移動輔助語言學(xué)習(xí)和泛在輔助語言學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程。

● 智能適應(yīng)服務(wù)導(dǎo)向的泛在學(xué)習(xí)模式特性

泛在學(xué)習(xí)以其永久性、易獲取性、即時性、交互性、教學(xué)活動的真實(shí)性、適應(yīng)性、協(xié)作性等特點(diǎn)創(chuàng)造出不受時空限制的個性化學(xué)習(xí)。筆者從通用的角度概括了泛在學(xué)習(xí)模式的四個特性。①智能性：通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動開發(fā)等建立的智慧泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者可以與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴甚至環(huán)境中的任何物體進(jìn)行即時、靈活的多種交互。②適應(yīng)性：兩層含義，一是利用境脈感知技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)服務(wù)，二是學(xué)習(xí)元或微內(nèi)容通過適應(yīng)引擎進(jìn)行自身的分解與聚合，動態(tài)生成滿足學(xué)習(xí)者需求的適應(yīng)信息。③服務(wù)性：三層含義，一是滿足學(xué)習(xí)者的各種社會服務(wù)學(xué)習(xí)需求，包括工作崗位、學(xué)術(shù)研究、興趣愛好等，提供個性化與適應(yīng)性的學(xué)習(xí)服務(wù)。二是要求學(xué)習(xí)平臺采用面向服務(wù)的架構(gòu)，不同粒度的云端資源以服務(wù)的形式進(jìn)行提供。三是在泛在學(xué)習(xí)過程中，建立服務(wù)集體、社區(qū)、社會、國家的意識，構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)型社會。④導(dǎo)向性：以幫助學(xué)習(xí)者在泛在環(huán)境下依據(jù)自身情況獲取按需的個性化的學(xué)習(xí)對象，滿足工作崗位、學(xué)術(shù)研究、興趣愛好等需求。

● 基于泛在學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式

泛在學(xué)習(xí)模式是目前英語教學(xué)中的新模式，是把學(xué)生作為主體的教學(xué)理念同物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算等新技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是目前英語教學(xué)改革實(shí)施泛在的語言社會服務(wù)學(xué)習(xí)的一種趨勢。而在基于泛在學(xué)習(xí)的英語教學(xué)過程中，如何實(shí)施泛在學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式來提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，如何實(shí)施泛在學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，如何實(shí)施泛在學(xué)習(xí)模式構(gòu)建滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求的個性化教學(xué)成為目前需要我們迫切思考的問題。根據(jù)目前我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，上述問題的解決需要實(shí)現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)變。①教師角色的轉(zhuǎn)變：在泛在學(xué)習(xí)模式下，教師作為語言知識的傳授者，泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的一分子，由知識的直接傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。②教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的依托教室的集體課堂授課轉(zhuǎn)變?yōu)榉涸谏鐣J(rèn)知網(wǎng)絡(luò)（教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)伙伴等）教學(xué)形式。③資源建設(shè)方式的轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的以教師獨(dú)立建設(shè)資源的單個層面轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭航ü蚕怼钡亩鄠€層面（師生合作、師師合作、跨校合作、跨區(qū)域合作等）建設(shè)資源。④學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的依托教室的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳蟹涸趯W(xué)習(xí)終端設(shè)備的不受時空限制的主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)者動態(tài)地構(gòu)建知識社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)來達(dá)到個性化學(xué)習(xí)需求。以上四個轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)必須要有一個規(guī)范的英語泛在學(xué)習(xí)云平臺作為支撐載體，因此通過英語泛在學(xué)習(xí)云平臺實(shí)施英語教學(xué)將成為英語教學(xué)改革的新思路。

● 構(gòu)建基于泛在學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式

1.泛在學(xué)習(xí)的英語教學(xué)生態(tài)學(xué)習(xí)資源構(gòu)成

結(jié)合我國目前的教育現(xiàn)狀，泛在英語資源建設(shè)包括通用英語EGP（English for General Purposes）資源和專門用途英語ESP（English for Specific Purpose）資源兩個部分。EGP指的是以教授基本的語言技能為目的的英語語言課程，即基礎(chǔ)英語或通用英語。通用英語EGP模塊對應(yīng)著四個支持泛在語言學(xué)習(xí)的子系統(tǒng)，分別是句子學(xué)習(xí)系統(tǒng)、詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)、語法學(xué)習(xí)系統(tǒng)和禮貌用語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。專門用途英語大致可分為兩類：職業(yè)英語EOP（English for Occupational Purpose）和學(xué)術(shù)英語EAP（English for Academic Purpose）。句子學(xué)習(xí)系統(tǒng)庫存儲的是一些包含情境信息的基本的句子或句子片段，為此句子學(xué)習(xí)模塊可以把不同情境和場合的表達(dá)短語存儲在泛在學(xué)習(xí)資源環(huán)境庫中，學(xué)習(xí)者困惑時可向系統(tǒng)求助。當(dāng)學(xué)生們處于特定場合語境時，泛在學(xué)習(xí)平臺可以隨時隨地通過泛在學(xué)習(xí)終端為他們提供相應(yīng)的表達(dá)短語。此外，泛在學(xué)習(xí)資源根據(jù)課程學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)：資源的可利用性、學(xué)習(xí)導(dǎo)向性和資源來源，可以把資源劃分為預(yù)設(shè)性資源、關(guān)聯(lián)性資源、形成性資源和泛化性資源四個部分，其中，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源是泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的核心。

2.泛在學(xué)習(xí)的英語教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)

促進(jìn)泛在學(xué)習(xí)的無線手持設(shè)備包括為教師服務(wù)的移動交互式學(xué)習(xí)環(huán)境the Mobile Interactive Learning Environment（MOBILE）和為學(xué)生提供移動工具mobile-tools（m-Tools）。教學(xué)前，教師可以安裝英語電子書包到移動內(nèi)容管理數(shù)據(jù)庫the Mobile Content Database（MCD），同時設(shè)置移動評估數(shù)據(jù)庫the Mobile Assessment Database（MAD），完成戶外教學(xué)后，教師可以通過移動評估管理Mobile Assessment Management（MAM）的單元進(jìn)行測試和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和記錄都保存在移動學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)庫the Mobile Learning Record Database（MLRD）。該MLRD存儲了學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，其中包括分配檔次、閱讀時間、討論次數(shù)、數(shù)據(jù)收集的實(shí)例以及信息共享的實(shí)例。在泛在學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在泛在傳感網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同工作，教師鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出若干學(xué)習(xí)主題，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生合理分為不同協(xié)作小組，這一過程不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，同時也實(shí)現(xiàn)了協(xié)同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。英語泛在學(xué)習(xí)平臺的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。endprint

該英語泛在學(xué)習(xí)平臺包括客戶端和服務(wù)器端兩個部分。其中支持泛在學(xué)習(xí)的適應(yīng)引擎模塊有五類研究模型，分別是用戶模型、位置模型、時間模型、設(shè)備模型和情境模型。電子書包整合了圖書館、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)信息中心等資源，將所有英語學(xué)期學(xué)習(xí)資料放入電子書包，學(xué)習(xí)者都可從泛在學(xué)習(xí)終端上獲取課程的教參資料。此外，學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要自行定制個性化教參資料，隨時查看教學(xué)課程與參考書籍。多樣學(xué)習(xí)資源的“筆記功能”可讓學(xué)生隨時編輯讀書筆記，該筆記可以被其他學(xué)習(xí)者瀏覽或下載，達(dá)到互相溝通交流效果。該平臺可支持情境感知的語言學(xué)習(xí)（Context-aware Language-learning Support System），通過對外界環(huán)境的感知，隨時隨地向?qū)W習(xí)者進(jìn)行提問，學(xué)習(xí)者回答后系統(tǒng)會給予評價(jià)，并提供例句、與易混淆詞進(jìn)行比較、顯示同義詞等其他的表達(dá)短語。系統(tǒng)通過泛在學(xué)習(xí)終端為學(xué)習(xí)者提供不同學(xué)習(xí)環(huán)境中的正確表達(dá)。環(huán)境庫中存儲了地圖中的物體信息、建筑物信息以及物體與句子，位置場合情境與短語表達(dá)形式之間的相互關(guān)聯(lián)信息。學(xué)習(xí)者通過英語情境表達(dá)推送獲得相關(guān)信息，如當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入酒店，這時泛在學(xué)習(xí)終端就可以為學(xué)習(xí)者提供在酒店環(huán)境中的正確表達(dá)語句。以這種方式組織英語泛在學(xué)習(xí)資源，可支持學(xué)生在真實(shí)社會生活情境中，大膽運(yùn)用英語進(jìn)行交流，積極主動參與到協(xié)作學(xué)習(xí)中。英語泛在學(xué)習(xí)平臺如圖2所示。

適應(yīng)引擎模塊向?qū)W習(xí)者推送動態(tài)的合適的表達(dá)句子和知識信息，學(xué)習(xí)者通過個性化學(xué)習(xí)可迅速獲得所需學(xué)習(xí)信息。學(xué)習(xí)伙伴地圖窗口模塊顯示學(xué)習(xí)者當(dāng)前所處的位置信息。地圖面板上的圖標(biāo)指示的是學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問題時，可以點(diǎn)擊面板上的圖標(biāo)并把求助信息發(fā)送給與該泛在學(xué)習(xí)終端互聯(lián)的學(xué)習(xí)伙伴。該英語泛在學(xué)習(xí)平臺支持多樣化的泛在學(xué)習(xí)方式（正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)等），搭建了持續(xù)的繼續(xù)教育和終身教育的泛在學(xué)習(xí)模式。

● 結(jié)束語

智能適應(yīng)服務(wù)導(dǎo)向的泛在學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用是泛在輔助語言學(xué)習(xí)的新應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的英語教學(xué)和以學(xué)生為主體的個性化自主學(xué)習(xí)提供了新的路徑和模型。當(dāng)然，這種教學(xué)模式的有效運(yùn)用還受很多因素的制約，如電子書包的開發(fā)設(shè)計(jì)，泛在學(xué)習(xí)終端設(shè)備的支持，泛在學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)、管理和監(jiān)控等。雖然本文的研究可以解決當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)英語理論存在的一些問題，但一切都還在研究和探索當(dāng)中，還有許多現(xiàn)實(shí)和細(xì)節(jié)的問題需要解決和改進(jìn)。但我們相信，基于泛在學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式是未來英語社會服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)的一種趨勢，必將給英語教學(xué)帶來一場新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“智能適應(yīng)服務(wù)導(dǎo)向的泛在學(xué)習(xí)模式與資源”（項(xiàng)目編號：No.QJY125108），瓊臺師范高等?？茖W(xué)校校級項(xiàng)目“工學(xué)結(jié)合的高職公共英語教學(xué)模式研究”（編號：qtky201214）。endprint

該英語泛在學(xué)習(xí)平臺包括客戶端和服務(wù)器端兩個部分。其中支持泛在學(xué)習(xí)的適應(yīng)引擎模塊有五類研究模型，分別是用戶模型、位置模型、時間模型、設(shè)備模型和情境模型。電子書包整合了圖書館、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)信息中心等資源，將所有英語學(xué)期學(xué)習(xí)資料放入電子書包，學(xué)習(xí)者都可從泛在學(xué)習(xí)終端上獲取課程的教參資料。此外，學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要自行定制個性化教參資料，隨時查看教學(xué)課程與參考書籍。多樣學(xué)習(xí)資源的“筆記功能”可讓學(xué)生隨時編輯讀書筆記，該筆記可以被其他學(xué)習(xí)者瀏覽或下載，達(dá)到互相溝通交流效果。該平臺可支持情境感知的語言學(xué)習(xí)（Context-aware Language-learning Support System），通過對外界環(huán)境的感知，隨時隨地向?qū)W習(xí)者進(jìn)行提問，學(xué)習(xí)者回答后系統(tǒng)會給予評價(jià)，并提供例句、與易混淆詞進(jìn)行比較、顯示同義詞等其他的表達(dá)短語。系統(tǒng)通過泛在學(xué)習(xí)終端為學(xué)習(xí)者提供不同學(xué)習(xí)環(huán)境中的正確表達(dá)。環(huán)境庫中存儲了地圖中的物體信息、建筑物信息以及物體與句子，位置場合情境與短語表達(dá)形式之間的相互關(guān)聯(lián)信息。學(xué)習(xí)者通過英語情境表達(dá)推送獲得相關(guān)信息，如當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入酒店，這時泛在學(xué)習(xí)終端就可以為學(xué)習(xí)者提供在酒店環(huán)境中的正確表達(dá)語句。以這種方式組織英語泛在學(xué)習(xí)資源，可支持學(xué)生在真實(shí)社會生活情境中，大膽運(yùn)用英語進(jìn)行交流，積極主動參與到協(xié)作學(xué)習(xí)中。英語泛在學(xué)習(xí)平臺如圖2所示。

適應(yīng)引擎模塊向?qū)W習(xí)者推送動態(tài)的合適的表達(dá)句子和知識信息，學(xué)習(xí)者通過個性化學(xué)習(xí)可迅速獲得所需學(xué)習(xí)信息。學(xué)習(xí)伙伴地圖窗口模塊顯示學(xué)習(xí)者當(dāng)前所處的位置信息。地圖面板上的圖標(biāo)指示的是學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問題時，可以點(diǎn)擊面板上的圖標(biāo)并把求助信息發(fā)送給與該泛在學(xué)習(xí)終端互聯(lián)的學(xué)習(xí)伙伴。該英語泛在學(xué)習(xí)平臺支持多樣化的泛在學(xué)習(xí)方式（正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)等），搭建了持續(xù)的繼續(xù)教育和終身教育的泛在學(xué)習(xí)模式。

● 結(jié)束語

智能適應(yīng)服務(wù)導(dǎo)向的泛在學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用是泛在輔助語言學(xué)習(xí)的新應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的英語教學(xué)和以學(xué)生為主體的個性化自主學(xué)習(xí)提供了新的路徑和模型。當(dāng)然，這種教學(xué)模式的有效運(yùn)用還受很多因素的制約，如電子書包的開發(fā)設(shè)計(jì)，泛在學(xué)習(xí)終端設(shè)備的支持，泛在學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)、管理和監(jiān)控等。雖然本文的研究可以解決當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)英語理論存在的一些問題，但一切都還在研究和探索當(dāng)中，還有許多現(xiàn)實(shí)和細(xì)節(jié)的問題需要解決和改進(jìn)。但我們相信，基于泛在學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式是未來英語社會服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)的一種趨勢，必將給英語教學(xué)帶來一場新的挑戰(zhàn)。

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基金項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“智能適應(yīng)服務(wù)導(dǎo)向的泛在學(xué)習(xí)模式與資源”（項(xiàng)目編號：No.QJY125108），瓊臺師范高等專科學(xué)校校級項(xiàng)目“工學(xué)結(jié)合的高職公共英語教學(xué)模式研究”（編號：qtky201214）。endprint

該英語泛在學(xué)習(xí)平臺包括客戶端和服務(wù)器端兩個部分。其中支持泛在學(xué)習(xí)的適應(yīng)引擎模塊有五類研究模型，分別是用戶模型、位置模型、時間模型、設(shè)備模型和情境模型。電子書包整合了圖書館、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)信息中心等資源，將所有英語學(xué)期學(xué)習(xí)資料放入電子書包，學(xué)習(xí)者都可從泛在學(xué)習(xí)終端上獲取課程的教參資料。此外，學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要自行定制個性化教參資料，隨時查看教學(xué)課程與參考書籍。多樣學(xué)習(xí)資源的“筆記功能”可讓學(xué)生隨時編輯讀書筆記，該筆記可以被其他學(xué)習(xí)者瀏覽或下載，達(dá)到互相溝通交流效果。該平臺可支持情境感知的語言學(xué)習(xí)（Context-aware Language-learning Support System），通過對外界環(huán)境的感知，隨時隨地向?qū)W習(xí)者進(jìn)行提問，學(xué)習(xí)者回答后系統(tǒng)會給予評價(jià)，并提供例句、與易混淆詞進(jìn)行比較、顯示同義詞等其他的表達(dá)短語。系統(tǒng)通過泛在學(xué)習(xí)終端為學(xué)習(xí)者提供不同學(xué)習(xí)環(huán)境中的正確表達(dá)。環(huán)境庫中存儲了地圖中的物體信息、建筑物信息以及物體與句子，位置場合情境與短語表達(dá)形式之間的相互關(guān)聯(lián)信息。學(xué)習(xí)者通過英語情境表達(dá)推送獲得相關(guān)信息，如當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入酒店，這時泛在學(xué)習(xí)終端就可以為學(xué)習(xí)者提供在酒店環(huán)境中的正確表達(dá)語句。以這種方式組織英語泛在學(xué)習(xí)資源，可支持學(xué)生在真實(shí)社會生活情境中，大膽運(yùn)用英語進(jìn)行交流，積極主動參與到協(xié)作學(xué)習(xí)中。英語泛在學(xué)習(xí)平臺如圖2所示。

適應(yīng)引擎模塊向?qū)W習(xí)者推送動態(tài)的合適的表達(dá)句子和知識信息，學(xué)習(xí)者通過個性化學(xué)習(xí)可迅速獲得所需學(xué)習(xí)信息。學(xué)習(xí)伙伴地圖窗口模塊顯示學(xué)習(xí)者當(dāng)前所處的位置信息。地圖面板上的圖標(biāo)指示的是學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問題時，可以點(diǎn)擊面板上的圖標(biāo)并把求助信息發(fā)送給與該泛在學(xué)習(xí)終端互聯(lián)的學(xué)習(xí)伙伴。該英語泛在學(xué)習(xí)平臺支持多樣化的泛在學(xué)習(xí)方式（正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)等），搭建了持續(xù)的繼續(xù)教育和終身教育的泛在學(xué)習(xí)模式。

● 結(jié)束語

智能適應(yīng)服務(wù)導(dǎo)向的泛在學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用是泛在輔助語言學(xué)習(xí)的新應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的英語教學(xué)和以學(xué)生為主體的個性化自主學(xué)習(xí)提供了新的路徑和模型。當(dāng)然，這種教學(xué)模式的有效運(yùn)用還受很多因素的制約，如電子書包的開發(fā)設(shè)計(jì)，泛在學(xué)習(xí)終端設(shè)備的支持，泛在學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)、管理和監(jiān)控等。雖然本文的研究可以解決當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)英語理論存在的一些問題，但一切都還在研究和探索當(dāng)中，還有許多現(xiàn)實(shí)和細(xì)節(jié)的問題需要解決和改進(jìn)。但我們相信，基于泛在學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式是未來英語社會服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)的一種趨勢，必將給英語教學(xué)帶來一場新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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