史玨

摘要：在初中的數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，結(jié)課設(shè)計(jì)的好與壞對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著重要影響，設(shè)計(jì)好組織合理的結(jié)課不僅能概括課堂內(nèi)容，對(duì)課堂起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還能拓展學(xué)生們的視野，激起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文分別講述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)課的原則和具體方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；結(jié)課；原則；方式

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-053-1中國(guó)有句俗語(yǔ)：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，身在點(diǎn)睛?！背踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)也是如此，即一節(jié)課應(yīng)該由精彩紛呈的導(dǎo)入、引人入勝的高潮、耐人尋味的結(jié)課三部分組成，因此，一個(gè)適宜的結(jié)課非常重要，在初中數(shù)學(xué)課堂里，教師要遵循結(jié)課的原則，學(xué)會(huì)恰到好處地結(jié)課。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)課所遵循的原則

1.鞏固性原則。結(jié)課遵循鞏固性原則是課堂結(jié)尾最基本的要求，一個(gè)教師在結(jié)課時(shí)都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，梳理所傳授的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，將相關(guān)知識(shí)放在一起進(jìn)行分析比較，著重強(qiáng)調(diào)重要的概念、定理和公式等，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

2.多樣性原則。很多人在教學(xué)時(shí)都是用布置作業(yè)來(lái)結(jié)束課堂，其實(shí)，結(jié)課不應(yīng)該僅僅局限于布置作業(yè)，它應(yīng)該是靈活多變的，可以根據(jù)教師與學(xué)生的區(qū)別、課型與教學(xué)內(nèi)容的差異，甚至不同的教學(xué)情境來(lái)選擇相應(yīng)的結(jié)課方式。滿足多樣性的原則。

3.概括性原則。一節(jié)課四十多分鐘，教師往往向?qū)W生傳授了很多知識(shí)，在課程的結(jié)尾，教師要學(xué)會(huì)對(duì)整節(jié)課所傳授的內(nèi)容進(jìn)行高度地概括，語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)練，使學(xué)生能加深印象，掌握知識(shí)的規(guī)律和竅門，能做到學(xué)以致用。

4.靈活性原則。教學(xué)情況是不確定的，變化的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)課要滿足靈活性原則，對(duì)于意料之外的教學(xué)情境，教師要做到靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，盡量讓結(jié)課做到圓滿，使整節(jié)課都精彩紛呈。

5.發(fā)展性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)課遵循發(fā)展性原則，要求教師在進(jìn)行結(jié)課時(shí)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延展和深化，給學(xué)生留下一定的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)課方式

1.歸納總結(jié)式。目前最常用的數(shù)學(xué)結(jié)課方法就是歸納總結(jié)法，歸納總結(jié)式的結(jié)課方法要求教師運(yùn)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)、歸納，讓學(xué)生對(duì)所傳授的知識(shí)有系統(tǒng)的、完善的印象，并加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。使學(xué)生的歸納能力、概括能力進(jìn)一步提高。歸納總結(jié)式的結(jié)課要注意兩個(gè)方面：一是總結(jié)不能平淡無(wú)奇，這就要求教師在備課時(shí)精心準(zhǔn)備，歸納總結(jié)的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，盡量做到突出重點(diǎn)內(nèi)容，有效歸納知識(shí)點(diǎn)，不要讓學(xué)生搞不清楚整堂課要解決的問(wèn)題，因?yàn)檎n堂內(nèi)容太過(guò)平淡無(wú)奇無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象和對(duì)知識(shí)的思考。二是不能前后陳述矛盾，結(jié)課內(nèi)容一定要與課堂上講的內(nèi)容保持一致，如果結(jié)課內(nèi)容偏離了課堂內(nèi)容，就很可能達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

2.分析比較式。分析比較式也是一種非常好的結(jié)課方式。在課堂的結(jié)尾，教師采用分析、比較的方式來(lái)區(qū)分知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓學(xué)生加深印象，這是一個(gè)求同存異的過(guò)程，也能讓學(xué)生在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，獲得更多的知識(shí)，讓學(xué)生的智力背景不斷豐富和發(fā)展。通過(guò)分析比較，讓學(xué)生掌握各類知識(shí)的不同特點(diǎn)，將剛學(xué)的知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸納和比較，讓學(xué)生能更牢固地掌握知識(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，可以列個(gè)表格，分析比較正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)的變化情況，內(nèi)在規(guī)律等性質(zhì)。這樣一來(lái)，清晰明了，學(xué)生能很快理清三者之間的關(guān)系，還能加深印象。

3.懸念探究式。初中數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，一堂課結(jié)束了，不表示知識(shí)就停止傳授了，因此，在結(jié)課時(shí)采用懸念探究式，往往能起到延伸課堂的作用，教師在結(jié)課時(shí)設(shè)置一些具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他們會(huì)帶著這些問(wèn)題去積極主動(dòng)地討論，甚至去查找相關(guān)資料尋找答案。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高漲了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也大大增強(qiáng)了。

4.活動(dòng)實(shí)踐式。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與實(shí)踐息息相關(guān)。初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較好動(dòng)、比較活躍，如果能激起他們的興趣，往往能起到激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的效果。因此，初中數(shù)學(xué)的結(jié)課可以采用活動(dòng)實(shí)踐的形式。教師采用靈活多樣的實(shí)踐方式來(lái)結(jié)束課堂教學(xué)，比如在結(jié)課時(shí)要求學(xué)生到父母工作的地方幫助父母進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或去十字路口進(jìn)行人流車流統(tǒng)計(jì)，對(duì)菜和日用品等進(jìn)行登記，計(jì)算開支等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)到很多東西，能提高學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐能力，提高學(xué)生在社會(huì)上的生存能力[2]。

運(yùn)用活動(dòng)實(shí)踐式要注意兩個(gè)方面的情況：一要合理組織、精心設(shè)計(jì)，選擇那些有意義的活動(dòng)，盡量提高學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，還要注意學(xué)生的人身安全；二要精心安排，不能刻意地安排一些實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]崔保忠.初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)課五法[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)老師，2013（04）.

[2]何天明.預(yù)設(shè)或靈動(dòng)，結(jié)在當(dāng)下——初中數(shù)學(xué)幾種新結(jié)課方式的設(shè)計(jì)與探索[J].新課程·中學(xué)，2013（04）.endprint