沈明

摘要：在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。關(guān)于閱讀教學(xué)模式仁者見仁，智者見智。在實(shí)施新課程的過程中，筆者也在不斷地探索與嘗試，認(rèn)為任務(wù)型閱讀教學(xué)是一種行之有效的、可操作的模式。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型閱讀；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-083-1本文以牛津初中英語9A Unit 3 Teenage problems的Reading部分為例，談一談任務(wù)型教學(xué)模式在牛津初中英語閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。

閱讀部分一般情況下分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)通常設(shè)計(jì)一些相關(guān)的任務(wù)幫助學(xué)生整體把握課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生精讀課文同時(shí)解決書后有關(guān)習(xí)題，并可設(shè)計(jì)一些拓展性的任務(wù)，如根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文、仿寫等等。

【第一課時(shí)】

任務(wù)1 （預(yù)習(xí)）：要求學(xué)生收集目前青少年普遍存在的一些問題以及他們自身的問題和煩惱。

任務(wù)2 （導(dǎo)入）：要求學(xué)生根據(jù)展示的圖片，討論圖片中青少年所遇到的問題。圖片的選擇應(yīng)有所講究，它應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，盡可能多地運(yùn)用英語。并且在師生問答、學(xué)生討論的互動(dòng)過程中引出本課時(shí)的話題—Teenage problems。

任務(wù)3 （掃讀）：要求學(xué)生先快速瀏覽全文思考本文的中心問題。

任務(wù)4 （查讀）：

1.要求學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的表格再次閱讀課文搜索信息。NameMillieSimonGrade99Hobbyreading， writing poeams， walking， shopping， paintingwatching football， reading about football， playing footballFavoritepaintingfootballTime for

hobbiesno time3 or 4 hoursFeelingbadstressed & angry這一表格的設(shè)計(jì)并非要求學(xué)生只是簡(jiǎn)單地填表，真正的目的是以表引問，在這一過程中可以穿插一些與本課相關(guān)的問題，從而讓學(xué)生能夠整體地把握全文。同時(shí)呈現(xiàn)本課時(shí)的生詞及部分短語。

2.要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上討論教師提出的帶有一定深度的問題，增加語言的輸出量。

有必要說明一下：在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)由淺入深、多層次地設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)呈現(xiàn)的形式可多樣化，如：提問題、呈現(xiàn)圖片、設(shè)計(jì)表格、問卷調(diào)查等等。在問題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問的質(zhì)量；所提問題要明確具體，有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可；提問要有訓(xùn)練思維能力的價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦是回答不出來的，但經(jīng)過努力，是可以回答的；提問對(duì)象要普遍，對(duì)不同性質(zhì)不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問題與問題之間，在內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接，首尾相連，層層深入；問題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，要全面安排提問內(nèi)容，不能信口開河。據(jù)此，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要精心組織，甚至對(duì)某一個(gè)問題，學(xué)生可能有的幾種回答，怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計(jì)，有所考慮。另外，教師還應(yīng)注意盡可能地創(chuàng)設(shè)一定的語境，以便呈現(xiàn)部分生詞，掃除生詞障礙，幫助學(xué)生有效地理解課文。

任務(wù)5 （檢測(cè)）：要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上完成教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)任務(wù)，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，即由詞到句再到篇。

【第二課時(shí)】

任務(wù)1：第一課時(shí)結(jié)束后布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出文中他們尚未理解的知識(shí)點(diǎn)，在下一課時(shí)提出來共同解決。解決的方式可采用學(xué)生問，教師答；學(xué)生問，學(xué)生答。在此環(huán)節(jié)中應(yīng)解決本文所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生所提的問題可能涉及到部分知識(shí)點(diǎn)，未涉及部分則需教師加以引導(dǎo)。

任務(wù)2：在學(xué)生完全理解課文的基礎(chǔ)上完成Part C。

任務(wù)3：要求學(xué)生能夠提出一些合理的建議以幫助Millie和Simon解除煩惱。由此過渡到Part D。

任務(wù)4：檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題。

任務(wù)5：設(shè)計(jì)拓展性的問題，讓學(xué)生分組盡情地展開討論。基于目前的課堂模式，分組一般以四人一組為宜。在討論前應(yīng)詳細(xì)、具體地布置任務(wù)，提要求，不能讓討論流于形式。這樣做的目的是為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，從課內(nèi)走向課外，從書本走向?qū)嶋H生活，同時(shí)有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

然后，收集來自學(xué)生的信息，要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，同時(shí)教師作小結(jié)性的評(píng)價(jià)，以求得問題較全面、較透徹的解決。

任務(wù)6：設(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)活動(dòng)。如：讓學(xué)生寫一封信給筆友，說出自己的一些問題和煩惱，請(qǐng)求筆友給出建議。如果時(shí)間允許的話，選一兩封信投影在大屏幕上，讓全班學(xué)生展開討論提出合理的建議。endprint

摘要：在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。關(guān)于閱讀教學(xué)模式仁者見仁，智者見智。在實(shí)施新課程的過程中，筆者也在不斷地探索與嘗試，認(rèn)為任務(wù)型閱讀教學(xué)是一種行之有效的、可操作的模式。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型閱讀；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-083-1本文以牛津初中英語9A Unit 3 Teenage problems的Reading部分為例，談一談任務(wù)型教學(xué)模式在牛津初中英語閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。

閱讀部分一般情況下分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)通常設(shè)計(jì)一些相關(guān)的任務(wù)幫助學(xué)生整體把握課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生精讀課文同時(shí)解決書后有關(guān)習(xí)題，并可設(shè)計(jì)一些拓展性的任務(wù)，如根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文、仿寫等等。

【第一課時(shí)】

任務(wù)1 （預(yù)習(xí)）：要求學(xué)生收集目前青少年普遍存在的一些問題以及他們自身的問題和煩惱。

任務(wù)2 （導(dǎo)入）：要求學(xué)生根據(jù)展示的圖片，討論圖片中青少年所遇到的問題。圖片的選擇應(yīng)有所講究，它應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，盡可能多地運(yùn)用英語。并且在師生問答、學(xué)生討論的互動(dòng)過程中引出本課時(shí)的話題—Teenage problems。

任務(wù)3 （掃讀）：要求學(xué)生先快速瀏覽全文思考本文的中心問題。

任務(wù)4 （查讀）：

1.要求學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的表格再次閱讀課文搜索信息。NameMillieSimonGrade99Hobbyreading， writing poeams， walking， shopping， paintingwatching football， reading about football， playing footballFavoritepaintingfootballTime for

hobbiesno time3 or 4 hoursFeelingbadstressed & angry這一表格的設(shè)計(jì)并非要求學(xué)生只是簡(jiǎn)單地填表，真正的目的是以表引問，在這一過程中可以穿插一些與本課相關(guān)的問題，從而讓學(xué)生能夠整體地把握全文。同時(shí)呈現(xiàn)本課時(shí)的生詞及部分短語。

2.要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上討論教師提出的帶有一定深度的問題，增加語言的輸出量。

有必要說明一下：在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)由淺入深、多層次地設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)呈現(xiàn)的形式可多樣化，如：提問題、呈現(xiàn)圖片、設(shè)計(jì)表格、問卷調(diào)查等等。在問題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問的質(zhì)量；所提問題要明確具體，有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可；提問要有訓(xùn)練思維能力的價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦是回答不出來的，但經(jīng)過努力，是可以回答的；提問對(duì)象要普遍，對(duì)不同性質(zhì)不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問題與問題之間，在內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接，首尾相連，層層深入；問題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，要全面安排提問內(nèi)容，不能信口開河。據(jù)此，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要精心組織，甚至對(duì)某一個(gè)問題，學(xué)生可能有的幾種回答，怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計(jì)，有所考慮。另外，教師還應(yīng)注意盡可能地創(chuàng)設(shè)一定的語境，以便呈現(xiàn)部分生詞，掃除生詞障礙，幫助學(xué)生有效地理解課文。

任務(wù)5 （檢測(cè)）：要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上完成教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)任務(wù)，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，即由詞到句再到篇。

【第二課時(shí)】

任務(wù)1：第一課時(shí)結(jié)束后布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出文中他們尚未理解的知識(shí)點(diǎn)，在下一課時(shí)提出來共同解決。解決的方式可采用學(xué)生問，教師答；學(xué)生問，學(xué)生答。在此環(huán)節(jié)中應(yīng)解決本文所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生所提的問題可能涉及到部分知識(shí)點(diǎn)，未涉及部分則需教師加以引導(dǎo)。

任務(wù)2：在學(xué)生完全理解課文的基礎(chǔ)上完成Part C。

任務(wù)3：要求學(xué)生能夠提出一些合理的建議以幫助Millie和Simon解除煩惱。由此過渡到Part D。

任務(wù)4：檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題。

任務(wù)5：設(shè)計(jì)拓展性的問題，讓學(xué)生分組盡情地展開討論。基于目前的課堂模式，分組一般以四人一組為宜。在討論前應(yīng)詳細(xì)、具體地布置任務(wù)，提要求，不能讓討論流于形式。這樣做的目的是為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，從課內(nèi)走向課外，從書本走向?qū)嶋H生活，同時(shí)有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

然后，收集來自學(xué)生的信息，要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，同時(shí)教師作小結(jié)性的評(píng)價(jià)，以求得問題較全面、較透徹的解決。

任務(wù)6：設(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)活動(dòng)。如：讓學(xué)生寫一封信給筆友，說出自己的一些問題和煩惱，請(qǐng)求筆友給出建議。如果時(shí)間允許的話，選一兩封信投影在大屏幕上，讓全班學(xué)生展開討論提出合理的建議。endprint

摘要：在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。關(guān)于閱讀教學(xué)模式仁者見仁，智者見智。在實(shí)施新課程的過程中，筆者也在不斷地探索與嘗試，認(rèn)為任務(wù)型閱讀教學(xué)是一種行之有效的、可操作的模式。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型閱讀；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-083-1本文以牛津初中英語9A Unit 3 Teenage problems的Reading部分為例，談一談任務(wù)型教學(xué)模式在牛津初中英語閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。

閱讀部分一般情況下分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)通常設(shè)計(jì)一些相關(guān)的任務(wù)幫助學(xué)生整體把握課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生精讀課文同時(shí)解決書后有關(guān)習(xí)題，并可設(shè)計(jì)一些拓展性的任務(wù)，如根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文、仿寫等等。

【第一課時(shí)】

任務(wù)1 （預(yù)習(xí)）：要求學(xué)生收集目前青少年普遍存在的一些問題以及他們自身的問題和煩惱。

任務(wù)2 （導(dǎo)入）：要求學(xué)生根據(jù)展示的圖片，討論圖片中青少年所遇到的問題。圖片的選擇應(yīng)有所講究，它應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，盡可能多地運(yùn)用英語。并且在師生問答、學(xué)生討論的互動(dòng)過程中引出本課時(shí)的話題—Teenage problems。

任務(wù)3 （掃讀）：要求學(xué)生先快速瀏覽全文思考本文的中心問題。

任務(wù)4 （查讀）：

1.要求學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的表格再次閱讀課文搜索信息。NameMillieSimonGrade99Hobbyreading， writing poeams， walking， shopping， paintingwatching football， reading about football， playing footballFavoritepaintingfootballTime for

hobbiesno time3 or 4 hoursFeelingbadstressed & angry這一表格的設(shè)計(jì)并非要求學(xué)生只是簡(jiǎn)單地填表，真正的目的是以表引問，在這一過程中可以穿插一些與本課相關(guān)的問題，從而讓學(xué)生能夠整體地把握全文。同時(shí)呈現(xiàn)本課時(shí)的生詞及部分短語。

2.要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上討論教師提出的帶有一定深度的問題，增加語言的輸出量。

有必要說明一下：在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)由淺入深、多層次地設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)呈現(xiàn)的形式可多樣化，如：提問題、呈現(xiàn)圖片、設(shè)計(jì)表格、問卷調(diào)查等等。在問題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問的質(zhì)量；所提問題要明確具體，有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可；提問要有訓(xùn)練思維能力的價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦是回答不出來的，但經(jīng)過努力，是可以回答的；提問對(duì)象要普遍，對(duì)不同性質(zhì)不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問題與問題之間，在內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接，首尾相連，層層深入；問題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，要全面安排提問內(nèi)容，不能信口開河。據(jù)此，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要精心組織，甚至對(duì)某一個(gè)問題，學(xué)生可能有的幾種回答，怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計(jì)，有所考慮。另外，教師還應(yīng)注意盡可能地創(chuàng)設(shè)一定的語境，以便呈現(xiàn)部分生詞，掃除生詞障礙，幫助學(xué)生有效地理解課文。

任務(wù)5 （檢測(cè)）：要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上完成教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)任務(wù)，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，即由詞到句再到篇。

【第二課時(shí)】

任務(wù)1：第一課時(shí)結(jié)束后布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出文中他們尚未理解的知識(shí)點(diǎn)，在下一課時(shí)提出來共同解決。解決的方式可采用學(xué)生問，教師答；學(xué)生問，學(xué)生答。在此環(huán)節(jié)中應(yīng)解決本文所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生所提的問題可能涉及到部分知識(shí)點(diǎn)，未涉及部分則需教師加以引導(dǎo)。

任務(wù)2：在學(xué)生完全理解課文的基礎(chǔ)上完成Part C。

任務(wù)3：要求學(xué)生能夠提出一些合理的建議以幫助Millie和Simon解除煩惱。由此過渡到Part D。

任務(wù)4：檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題。

任務(wù)5：設(shè)計(jì)拓展性的問題，讓學(xué)生分組盡情地展開討論。基于目前的課堂模式，分組一般以四人一組為宜。在討論前應(yīng)詳細(xì)、具體地布置任務(wù)，提要求，不能讓討論流于形式。這樣做的目的是為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，從課內(nèi)走向課外，從書本走向?qū)嶋H生活，同時(shí)有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

然后，收集來自學(xué)生的信息，要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，同時(shí)教師作小結(jié)性的評(píng)價(jià)，以求得問題較全面、較透徹的解決。

任務(wù)6：設(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)活動(dòng)。如：讓學(xué)生寫一封信給筆友，說出自己的一些問題和煩惱，請(qǐng)求筆友給出建議。如果時(shí)間允許的話，選一兩封信投影在大屏幕上，讓全班學(xué)生展開討論提出合理的建議。endprint