謝裕飛

內(nèi)容摘要：當前，口語交流作為社會交際的主要方式之一，已經(jīng)日益凸顯出了其重要性，甚至成為了人們必須具備的一種能力?？谡Z交際是人們在特定的、具體的情境中進行交流的過程，具有多變性、互動性，因此在初中語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力不能僅僅停留在朗讀、演講等簡單的語言訓練，還應該創(chuàng)設特定的生活情境，提高學生的交流溝通能力。

關鍵詞：初中語文 口語交際 能力 培養(yǎng)

初中語文新課標中明確提出了教師要通過教學使學生成為具有基本的日常交際能力的人，并且要在各種交際活動中學會傾聽、表達，與他們進行溝通和交流。這一要求就表明了口語交際訓練不同于以往的聽說訓練，訓練的內(nèi)容也不僅僅局限于朗讀、背誦、演講等，更重要的在于培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。這也體現(xiàn)了語文作為一門基礎學科的最本質(zhì)的性質(zhì)——交際工具，同時也使我們語文教師認識到了口語交際教學的重要性。下面筆者對在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生口語交際能力這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些借鑒和幫助。

一、開設口語交際課，加強專項訓練

現(xiàn)行的初中語文教材中，口語交際訓練已經(jīng)成為了一項獨立的教學內(nèi)容，這就要求教師開設相關的口語交際課，從中創(chuàng)設與口語訓練相一致的情景，引起學生交流的興趣和欲望，使他們積極參與其中。在口語交際訓練課堂上，語文教師要努力擴大學生交際的范圍和數(shù)量，比如可以將學生分成幾個小組來完成設定的交際訓練，需要注意的是各小組的成員要合理搭配。在活動開展前，教師要對各個小組提出具體的任務和目標，讓他們自己搜集交流素材，商量使用的表達方式等?；顒娱_始后各小組選派代表發(fā)言，每個代表發(fā)言后要接受其他小組同學的提問、質(zhì)疑，這樣各組就能在相互交流思想中互相啟發(fā)、互相補充，獲得多方面的啟發(fā)。

二、選擇恰當?shù)目谡Z訓練話題

在口語交際課中，學生的參與程度與設定的話題有著非常緊密的關系，因此在確定交流的主題時，教師要考慮到其難易程度、現(xiàn)實意義，以及學生的實際情況、學習水平等，這些因素決定著學生能否在口語訓練中充分發(fā)揮自己的能動性，所以，我們要選擇的話題范圍要廣發(fā)，要涉及到學生的學習和生活等多個方面。比如，初中語文教材中設置的口語訓練基本上都與綜合性學習結合在一起，而且和每一單元的課文內(nèi)容都聯(lián)系緊密，因此教師在選取口語交際的話題時可以從閱讀和綜合性學習中入手，這樣既能夠幫助學生鞏固和復習已學知識，還能夠拓展他們思維的廣度和深度，也因為選取的材料是學生熟悉的，所以他們會非常樂意加入到口語交際訓練中，積極發(fā)表自己的見解。再如，教師也可以從社會熱點新聞和現(xiàn)象中選取訓練的話題，大眾對這些內(nèi)容都比較關注和熟悉，幾乎街頭巷尾都在議論，而且學生對這些熱點也會有自己的感受和見解，將這些內(nèi)容作文口語交際訓練的話題，能夠激發(fā)起學生討論交流的興趣，能夠起到“一石激起千層浪”的效果。

三、為學生創(chuàng)設口語交際的情境

學校開設口頭交際訓練課的目的就是要鍛煉學生的日常交際能力，提高他們的表達水平，因此教師要為學生創(chuàng)設貼近日常生活的交流情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，進而自由地、無拘無束地與教師和同學進行交談，步入教學指向的交際情境中。教師只有創(chuàng)設了生動、逼真的交流情境，營造了極富感染力的交流氛圍，才能引起學生真實的情感體驗，激起他們強烈的表達欲望，充分發(fā)展他們的個性特點，以及創(chuàng)造性思維，進而達到口語交際訓練的目的和要求。創(chuàng)設口語交際情境的方式有很多種，比如教師可以聯(lián)系日常生活中的現(xiàn)象，也可以通過視頻、音像、圖片等多種媒體，還可以通過自己極富感染率的語言等來創(chuàng)設相應的交際訓練情境。比如，教師可以通過多媒體技術為學生播放網(wǎng)絡上“某個老太太故意摔倒訛人”的事，然后讓學生針對“看到摔倒的人該不該扶”這一話題展開討論和交流，學生會非常樂意發(fā)表自己的看法和見解的。

總之，語文教學中開展口語交際訓練是符合新課改要求的，提高學生口語交際能力的方法和策略是多種多樣的，只要我們語文教師充分挖掘各種交際訓練的資源，多關注學生的生活和學習，就一定能夠使學生的口語交際能力得到提高。

（作者單位：江西省瑞金市第四中學）