浦桂華

內(nèi)容摘要：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！苯虒W(xué)的方法并沒有固定的模式，更不可能是一層不變的。所以我們應(yīng)該根據(jù)具體的每一篇課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)采用有效的教學(xué)方法。作者認(rèn)為，不管我們?cè)趺唇蹋虒W(xué)哪篇課文，我們必須將培養(yǎng)讀的能力、重視積累的作用、注重寫的指導(dǎo)作為訓(xùn)練學(xué)生的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 精讀課文 教法

小學(xué)的語(yǔ)文教材絕大部分內(nèi)容是一篇篇的精讀課文，而這些課文該怎么教？該教學(xué)生些什么呢？我認(rèn)為不管我們?cè)趺唇蹋虒W(xué)哪篇課文，有三個(gè)方面我們必須作為訓(xùn)練學(xué)生的重點(diǎn)：

一、要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。

多年的教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念，必須從作品分析的模式中走出來(lái)，大膽把課堂時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)課文的內(nèi)容。中央教科所張?zhí)锶粝壬f(shuō)過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢娮x書真的很重要，閱讀教學(xué)要以讀為本。但在教學(xué)中我們常常偏離了對(duì)“讀”的理解，一味地讓學(xué)生讀，堅(jiān)信“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”放手讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)一遍又一遍地讀，忽視了對(duì)學(xué)生讀書做要求，忽視了在學(xué)生讀中加以指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。

精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，就是“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，而這些方法是需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)的，這些能力是需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的。

那在課文的教學(xué)中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些讀書的能力呢？

1、要練學(xué)生掌握各種形式的朗讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、速讀、瀏覽等各種方式的朗讀，帶著目的讀，帶著問題讀，在讀中感悟，在讀中悟情，在讀中傳情。

2、要培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解整句話的含義，能抓住重點(diǎn)句子理解課文的內(nèi)容、把握文章的中心，體會(huì)人物的思想感情……

3、要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。讀完一篇文章，要能概括文章寫了些什么，我們要不斷地訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用精煉的語(yǔ)言概括以更好地理解文章段落以及課文的主要內(nèi)容。

4、有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生尊重文本，同時(shí)要敢于向文本質(zhì)疑，要有自己的獨(dú)到見解、獨(dú)特的體驗(yàn)，能夠積極主動(dòng)地感受、評(píng)價(jià)文章中的內(nèi)容。

二、要重視學(xué)生的積累。

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生能力不強(qiáng)，主要的原因就是學(xué)生的閱讀量太少，語(yǔ)言積累不多。學(xué)生一旦有了豐富的語(yǔ)言積累，讀寫能力一定會(huì)比較強(qiáng)，而每一篇精讀課文都是學(xué)生閱讀的范本，都有許多值得學(xué)生積累的好詞佳句。在課文的教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行積累。所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”指的就是學(xué)生讀的少、記住的少。語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀、多積累，天長(zhǎng)日久，待到說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。我們通過讓學(xué)生多讀、多背，儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，品味作者譴詞造句的精妙等。

三、課文教學(xué)中要注重寫作練筆指導(dǎo)

我們教材中的每一篇課文都是專家們經(jīng)過精挑細(xì)選的，在表達(dá)上頗具特色，獨(dú)特典型的選材、準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句、合理巧妙的謀篇布局……都是我們指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范本。因此，我們有必要在課文教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，設(shè)計(jì)“小練筆”，就文取材，把學(xué)生的語(yǔ)言組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，相互促進(jìn)。是我們落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。

課堂小練筆的設(shè)計(jì)可以是多種多樣的，可以在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫出自己的獨(dú)特感受，可以在課文中作者有意無(wú)意留下的“空白”處讓學(xué)生展開豐富想象進(jìn)行個(gè)性化的填白，還可以讓學(xué)生續(xù)寫、仿寫……正如葉圣陶先生說(shuō)的：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”通過設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生在閱讀、在想象中與文本、與作者積極對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，把閱讀和習(xí)作很自熱地融為了一體，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了練筆的機(jī)會(huì)，更點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。因此，在教學(xué)中，我們可以把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)，因文而宜，找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得 一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣。 讓學(xué)生在練筆中體驗(yàn)成功，在成功中感受習(xí)作的快樂。

總之，無(wú)論怎么上好一篇課文，怎么教語(yǔ)文，只要重視讀的指導(dǎo)、讀書能力的培養(yǎng)，重視引導(dǎo)積累，重視寫作的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力就得到了有效的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀寫作能力就能得到提高，學(xué)生也就學(xué)好了語(yǔ)文。

（作者單位：云南省宣威西寧街道第一完全小學(xué)）endprint