農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題以及對(duì)策

梁國(guó)忠

摘 要：隨著近幾年我國(guó)農(nóng)民工向城市的大量涌入，我國(guó)已經(jīng)在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)十分特殊的未成年人的群體—— 留守兒童。留守兒童在教育上存在的一些問(wèn)題，使得他們的個(gè)性出現(xiàn)了很大的偏差，由于留守兒童的大部分時(shí)間是在學(xué)校進(jìn)行的，因此，學(xué)校的教育就顯得十分的重要。如何改變學(xué)校的教育政策使留守兒童可以得到更好地教育。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為農(nóng)村教育工作者的首要問(wèn)題，本文就農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題并提出合理化的政策進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 問(wèn)題 學(xué)校教育 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0218-01

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整，農(nóng)村的大量勞動(dòng)力涌向城市，夫妻雙雙在外打工的家庭越來(lái)越多，由于條件有限這就導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童以及空巢老人越來(lái)越多，近幾年我國(guó)已經(jīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。

1 農(nóng)村留守兒童教育存在的主要問(wèn)題

1.1 缺少親情的撫慰、存在一定的心理障礙

孩子在成長(zhǎng)的時(shí)候會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候是需要有一個(gè)渠道去傾訴的，這個(gè)時(shí)候需要親人去安慰，但是由于留守兒童的父母一年之中大多的時(shí)候都會(huì)忙于生計(jì)，導(dǎo)致了孩子們?cè)谟龅綗罆r(shí)讓他們覺(jué)得缺少了家人的情感支撐，他們覺(jué)得自己沒(méi)有感受到父母的愛(ài)，漸漸的會(huì)對(duì)父母有一種抵觸的情緒，漸漸一部分孩子會(huì)有心理封閉、行為孤僻、易怒、缺乏自信等心里理障礙。

1.2 學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

農(nóng)村留守兒童正處于學(xué)習(xí)的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生并沒(méi)有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加上父母不在身邊，多數(shù)由祖父、祖母外公、外婆作為監(jiān)護(hù)人，由于老人們年事已高，再加上文化素質(zhì)比較低，不能輔導(dǎo)孩子們完成課后作業(yè)，監(jiān)督的作用也不能達(dá)到良好的效果；由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有限、師資力量不足、對(duì)于留守兒童的教育和關(guān)心都不能達(dá)到盡善盡美，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到的問(wèn)題，家長(zhǎng)與學(xué)校很難形成一個(gè)良好的溝通渠道，家庭和學(xué)校很難對(duì)學(xué)生形成一個(gè)正確的引導(dǎo)方向。相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的情況。有數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較正常家庭的兒童普遍偏低，尤其是在進(jìn)入初中以后，留守兒童的輟學(xué)率普遍提高。

1.3 安全教育問(wèn)題

當(dāng)前留守兒童的安全問(wèn)題也日益明顯、尖銳。由于學(xué)校的監(jiān)管并不能做到面面俱到，兒童的監(jiān)護(hù)人又缺乏安全教育，很多留守兒童都非常容易受到社會(huì)一些不良因素的誘導(dǎo)，很容易走上犯罪的道路。留守兒童酗酒、打仗斗毆的事情屢見(jiàn)不鮮。

2 農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策

2.1 學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育的管理

解決留守兒童的教育問(wèn)題，學(xué)校是最前沿、最重要的陣地。我們要積極營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，給留守兒童最貼心的關(guān)愛(ài)，讓他們享受到家庭般的溫暖。在農(nóng)村學(xué)校，要由校領(lǐng)導(dǎo)做牽頭，各級(jí)骨干教師為成員成立專(zhuān)業(yè)的留守兒童工作組，由工作組的教師負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，各班由班主任教師作為班級(jí)的主導(dǎo)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行摸底排摸，統(tǒng)計(jì)班級(jí)的留守兒童情況，對(duì)家庭的親屬進(jìn)行登記，并進(jìn)行建檔。安排班級(jí)干部進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，學(xué)校要成立圖書(shū)室、心理咨詢(xún)室、文體活動(dòng)室等，讓留守兒童在課后可以進(jìn)行一些有意義的活動(dòng)。對(duì)留守兒童進(jìn)行定期的心里疏導(dǎo)，逐步完善學(xué)生的性格，鍛煉學(xué)生的抗挫折的能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，在一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中讓孩子們找到自信、增長(zhǎng)知識(shí)、增進(jìn)友誼。所有教師在工作中要注重學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)、生活上的多多關(guān)心。教師要全面掌握留守兒童的家庭背景，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，與學(xué)生形成良好的溝通，掌握他們的思想波動(dòng)，在生活上作為他們的朋友，在學(xué)習(xí)上是他們的師長(zhǎng)，教師要掌握好角色的轉(zhuǎn)換。在生活上，要讓學(xué)生了解父母在外打工工作上的艱辛不易，也要讓他們?cè)诩彝ド钪谐袚?dān)一些責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)文化課程的學(xué)習(xí)熱情，教師要與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行必要的聯(lián)系，及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的變化，讓家長(zhǎng)定期與學(xué)生取得聯(lián)系，對(duì)一些行為存在異常、心理孤寂的學(xué)生要格外關(guān)注，要給他們更多的心靈關(guān)懷，及時(shí)將心中的問(wèn)題進(jìn)行解決。千萬(wàn)不要對(duì)這些學(xué)生置之不理，避免他們走上歧途。

2.2 政府加強(qiáng)政策支持力度

政府相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育力度，確保我國(guó)九年義務(wù)教育的順利進(jìn)行，對(duì)一些法律法規(guī)要落地執(zhí)行，避免空談?wù)?。?duì)農(nóng)村的各種教育資源都要進(jìn)行合理、公平的進(jìn)行分配。對(duì)于一些留守兒童多的農(nóng)村學(xué)校，要重點(diǎn)的關(guān)注，保證師資的力量以及各種教育設(shè)施的準(zhǔn)確到位，讓每一個(gè)農(nóng)村留守兒童都受到良好的教育。一些農(nóng)村寄宿學(xué)校要重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，政府要合理利用資源對(duì)學(xué)生在學(xué)生的生活問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題要重點(diǎn)進(jìn)行解決。對(duì)農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)管理，對(duì)一些違規(guī)的問(wèn)題要嚴(yán)肅處理，在相關(guān)部門(mén)進(jìn)行通報(bào)，對(duì)相關(guān)的負(fù)責(zé)人要進(jìn)行行政處分。對(duì)在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題表現(xiàn)出色的學(xué)校要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)校和教育工作者重視留守兒童的教育工作，為農(nóng)村留守兒童的教育工作創(chuàng)造一個(gè)良好的政策環(huán)境。

2.3 提高父母對(duì)留守兒童的教育認(rèn)知

孩子健全的人格、良好的品德以及健康的身體都離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)，因此要正確引導(dǎo)留守兒童的父母對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)的教育孩子是學(xué)校的事情，自己負(fù)責(zé)賺錢(qián)交學(xué)費(fèi)的這種錯(cuò)誤觀念要進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，要主動(dòng)地與孩子進(jìn)行溝通，付出更多的情感，與孩子進(jìn)行交流，如果工作繁忙就要通過(guò)一些通信手段與孩子進(jìn)行溝通，要了解孩子在學(xué)校中的苦與樂(lè)、喜與悲。對(duì)他們的一些苦悶要進(jìn)行合理的開(kāi)導(dǎo)。對(duì)它們一些錯(cuò)誤要及時(shí)的進(jìn)行教育、約束。雖然父母不在身邊，但是也要讓他們感覺(jué)到對(duì)于他們的關(guān)愛(ài)卻一時(shí)都沒(méi)有少。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量巨大，留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要想把這個(gè)問(wèn)題解決好那么就需要社會(huì)各個(gè)方面參與進(jìn)來(lái)，并進(jìn)行有效的合作，當(dāng)然也離不開(kāi)政府的有力支持。要想把留守兒童的教育工作做好，學(xué)校要擔(dān)當(dāng)起重要的角色，家長(zhǎng)也要進(jìn)行積極的配合，社會(huì)上的其他力量也要注入進(jìn)來(lái)，要建立一套完善的兒童教育和監(jiān)護(hù)的體系，為農(nóng)村留守兒童的教育、成長(zhǎng)提供一個(gè)必要的條件。

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