黃建明

[內(nèi)容摘要]簡(jiǎn)約是一種理念。在新課程改革不斷深入的今天，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了不少看似充滿(mǎn)了新課程理念，實(shí)質(zhì)上卻是高耗低效的形式，表面華麗、豐滿(mǎn)、熱鬧的數(shù)學(xué)課堂有時(shí)卻是那么的粗糙和無(wú)效。數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者應(yīng)以高度的責(zé)任感追求構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約、本真、高效而內(nèi)蘊(yùn)豐盈的完美超越，使課堂教學(xué)回歸理性的本真。

[關(guān)鍵詞]簡(jiǎn)約；構(gòu)建；高效；課堂教學(xué)

新課程改革實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)作為先行學(xué)科，很多先進(jìn)的教育理念在課堂中得以體現(xiàn)，讓課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，經(jīng)歷了熱鬧非凡、異彩紛呈的課堂后，我們也遺憾地看到：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)太苦，負(fù)擔(dān)太重，我們的老師教得不夠輕松，我們的課堂難免出現(xiàn)花哨有余、浮光掠影、亂花迷離、實(shí)效不足的教育現(xiàn)狀。面對(duì)種種不足，變難為易、化繁為簡(jiǎn)、追求高效的課堂教學(xué)成為眾多教師的目標(biāo)。

一、簡(jiǎn)要而真實(shí)的導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是為了有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)入的情景設(shè)置應(yīng)簡(jiǎn)要真實(shí)，直奔主題，因?yàn)樗鼤?huì)使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與交流活動(dòng)中。

比如，在教學(xué)《打電話(huà)》時(shí)，可以通過(guò)“老師在寒假期間接到學(xué)校電話(huà)后要通知每個(gè)學(xué)生”這個(gè)常見(jiàn)的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的設(shè)計(jì)為導(dǎo)入情景，學(xué)生有興趣、有經(jīng)驗(yàn)參與，而且活動(dòng)要求簡(jiǎn)要、明確，因此每名學(xué)生都能參與，而在老師提出“最快地通知到每名同學(xué)”的要求后，又形成挑戰(zhàn)性目標(biāo)。這樣簡(jiǎn)要而真實(shí)的導(dǎo)入，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生精神飽滿(mǎn)、思維活躍地進(jìn)入新課的探究中。

二、簡(jiǎn)約而厚實(shí)的探究

課堂教學(xué)的簡(jiǎn)要導(dǎo)入就是要給探究核心內(nèi)容留出更寶貴的時(shí)間。新知的探究是課堂教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，教師一般會(huì)將最為寶貴的時(shí)間和更多的時(shí)間放在新知探究上，要在有限的時(shí)間內(nèi)做到效益的最大化，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)和順暢，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律。

在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，教師往往都會(huì)組織學(xué)生測(cè)量、填表、計(jì)算，在得出圓周率后，練習(xí)時(shí)間已所剩不多。這樣的教學(xué)雖然符合課改理念，但是常常因此而不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，許多學(xué)生在活動(dòng)的忙亂中出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己想到的方法進(jìn)行探索，在大量的數(shù)據(jù)中得出“同一個(gè)圓里，周長(zhǎng)可能是直徑的三倍多一些”的假設(shè)，進(jìn)而通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)收集相關(guān)信息，把圓周率的知識(shí)直接提供給學(xué)生閱讀。這樣的教學(xué)既有每名學(xué)生都參與的探究活動(dòng)，又一改過(guò)去課堂中由于過(guò)程復(fù)雜、環(huán)節(jié)太多而帶來(lái)的學(xué)生忙個(gè)不停的浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，更為重要的是給足了學(xué)生呈現(xiàn)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，整節(jié)課學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的探究與交流，教學(xué)也變得更加簡(jiǎn)約、厚實(shí)。

三、簡(jiǎn)潔而扎實(shí)的練習(xí)

練習(xí)是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)知識(shí)的更高層次的重新認(rèn)識(shí)，練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，許多教師在課前準(zhǔn)備時(shí)比較重視例題的教學(xué)，較少考慮課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，只是把教材的習(xí)題搬下來(lái)給學(xué)生練習(xí)，針對(duì)性不強(qiáng)。課堂四十分鐘里，除了導(dǎo)入和新授，留給練習(xí)的時(shí)間不多，不可能進(jìn)行大量的練習(xí)，如何在有限的時(shí)間里練習(xí)得更有效呢？

教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》一課時(shí)，在學(xué)生掌握計(jì)算方法后可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：4名老師帶49名學(xué)生租船去游西湖公園，有大、小游船可供選擇。每條大船可以坐7人，一條大船租金20元。每條小船可以坐4人，一條小船租金14元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最優(yōu)惠的租船方案，并算出應(yīng)付的租金。通過(guò)設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維，通過(guò)計(jì)算租船只數(shù)，達(dá)到了本節(jié)課掌握計(jì)算方法、正確迅速筆算的教學(xué)目的，在問(wèn)題情境中鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。在計(jì)算過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)，決定租船只數(shù)時(shí)到底用哪一種方法又涉及到如何選擇。學(xué)生設(shè)計(jì)的租船方案不同，所付的租金不同，從獨(dú)立計(jì)算到全班匯報(bào)，既鞏固了計(jì)算方法，又可以讓學(xué)生明白解決問(wèn)題策略的最優(yōu)化，可謂一題多用。簡(jiǎn)潔而扎實(shí)的練習(xí)要求設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能從聽(tīng)懂到聽(tīng)會(huì)，從生疏到熟練。

四、簡(jiǎn)便而有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的關(guān)鍵要素。機(jī)動(dòng)、靈活、藝術(shù)地綜合運(yùn)用各類(lèi)教法，智慧地處理錯(cuò)綜復(fù)雜的課堂，使課堂動(dòng)態(tài)生成精彩，是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。

《長(zhǎng)方形與正方形》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形與正方形的特征。有位教師采用了從扶到放的教學(xué)方法，“扶”——由教師與學(xué)生一起探究長(zhǎng)方形的特征，總結(jié)探究方法?！胺拧薄\(yùn)用這一方法讓學(xué)生小組合作自主探究正方形的特征。無(wú)論是“扶”還是“放”的環(huán)節(jié)，教師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“大膽猜測(cè)、動(dòng)手驗(yàn)證、得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征?！安聹y(cè)——驗(yàn)證”是小學(xué)生所喜歡和樂(lè)于接受的最簡(jiǎn)便的方法，學(xué)生憑借自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)大膽地進(jìn)行猜測(cè)，為了驗(yàn)證自己的猜測(cè)正確與否，學(xué)生借助各種學(xué)習(xí)用具，通過(guò)折一折、量一量、比一比等方法去驗(yàn)證，學(xué)習(xí)積極性特別高，不僅親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，也提高了動(dòng)手能力，獲得了較豐富的收獲。

總之，簡(jiǎn)約高效的數(shù)學(xué)課堂是真實(shí)、智慧、生動(dòng)的過(guò)程，簡(jiǎn)約高效是洗凈繁華回歸樸實(shí)，簡(jiǎn)約高效的背后是大氣、是精要、是深刻、是智慧的超越，讓“簡(jiǎn)約、高效”成為一種境界、一種追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的輕松與快樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有收獲，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 馮 璐）