林旦

摘 要： 語感的訓(xùn)練主要是落實(shí)語言因素和積累語感經(jīng)驗(yàn)。“語”指語言文字，“感”指感受。語感是人們對語言的敏銳感知和豐富理解，是綜合運(yùn)用語言的能力。實(shí)踐說明：語文素質(zhì)越高的人其語感能力越強(qiáng)。語文學(xué)習(xí)的成功在于語感的建立。培養(yǎng)語文語感，加強(qiáng)學(xué)生的語感能力應(yīng)當(dāng)是語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 語感培養(yǎng)

教育家葉圣陶指出：“至于語言文字訓(xùn)練，最要緊的是語感訓(xùn)練?！闭Z感的重要性隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出而日漸深入人心?！靶纬闪己玫恼Z感”不僅寫入了課程總目標(biāo)，而且在課程標(biāo)準(zhǔn)中多次被提及。語感訓(xùn)練主要是落實(shí)語言因素和積累語感經(jīng)驗(yàn)?！罢Z”指語言文字，“感”指感受。語感是人們對語言的敏銳感知和豐富理解，是綜合運(yùn)用語言的能力。實(shí)踐告訴我們：語文素質(zhì)越高的人其語感能力越強(qiáng)。語文學(xué)習(xí)的成功在于語感的建立。培養(yǎng)語文語感，加強(qiáng)學(xué)生的語感能力應(yīng)當(dāng)是語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)語文的語感呢？筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對學(xué)生語感的訓(xùn)練，顯得特別重要。因?yàn)檎Z文課本中入選的教材都是經(jīng)過千錘百煉、反復(fù)推敲的文質(zhì)兼美的名篇佳作，一字一句都能表達(dá)作者的情味和旨趣。作者的努力即是情味和旨趣以語言文字為符號(hào)表達(dá)，讀者的努力自然應(yīng)該從語言文字的符號(hào)中理解作者的情味和旨趣，那就只看見徒有跡象的死板符號(hào)，怎么能接近作者的旨趣呢？所以要體會(huì)作者的情味和旨趣，必須從透徹地理解語言文字入手。在閱讀教學(xué)中重視語感培養(yǎng)，有意識(shí)地加強(qiáng)語感訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生披文入情，挖掘語言文字的深層意義和體味語言文字的運(yùn)用之妙，最后真正完全領(lǐng)會(huì)語言文字在文章中的表達(dá)作用，體會(huì)作者的思想感情。

1.以讀為本，培養(yǎng)語感

朗讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)和當(dāng)代語文教學(xué)的重要方法。朗讀是把書面語有聲化，是感知課文、理解課文、形成能力的重要方式。小學(xué)語文教材中的課文大多帶有情感豐富的特點(diǎn)，為小學(xué)語言表達(dá)能力這一基本功訓(xùn)練提供了極其有利的條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“能用普通話正確流利地朗讀課文?！币虼?，每一位教師都應(yīng)自覺積極地有意識(shí)、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（1）提出問題，指導(dǎo)朗讀。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，是語文教學(xué)中加深理解課文的有效手段，它能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，能陶冶學(xué)生情操。我在教學(xué)《懷念母親》時(shí)，通過教師范讀、個(gè)別讀、齊讀等訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟季羨林不知道為什么母親頻來入夢，在夢中痛哭時(shí)的心情。同時(shí)在朗讀時(shí)，把握“初讀—細(xì)讀—熟讀”的訓(xùn)練層次，這樣學(xué)生會(huì)真正領(lǐng)悟其思想感情。

（2）加深句子之間關(guān)系的理解，讀出感情色彩。

好的文章在遣詞造句上總是有精妙獨(dú)到之處，這些地方最能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生語文能力，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上老師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析比較，進(jìn)行透徹深入的理解。如我在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，不僅讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師，還讓其了解當(dāng)時(shí)清政府的無能，以及中國在世界上的地位。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、尊重愛國人士的思想感情。

（3）角色朗讀，讀出真情，有實(shí)感。

角色朗讀，是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的一種極其有效的方法，根據(jù)小學(xué)生好自我表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生細(xì)讀課文，品味角色內(nèi)容的涵義，指導(dǎo)表演，活躍課堂，讀出真情實(shí)感。在教《中華少年》時(shí)，學(xué)生朗讀來自四個(gè)不同地區(qū)、不同民族的角色，從而感受和領(lǐng)悟祖國地大物博、風(fēng)景優(yōu)美、歷史悠久、文化燦爛、科技發(fā)達(dá)等，為我是中國少年而驕傲、自豪。

在語文教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀等方式，讓學(xué)生讀出真情實(shí)感，讀出作者的寫作意圖，在朗讀中陶冶情操。

2.引入情境，訓(xùn)練語感

借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，特別是多媒體，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從中受到感染。如教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》中母親發(fā)現(xiàn)兒子病了的那段對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：“你們生過病嗎？回憶一下當(dāng)時(shí)是怎樣一種感覺？”通過這樣基本感情認(rèn)識(shí)的提問引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生“披情入文”?！皟鹤由×耍幵跇O其痛苦之中，你們?nèi)绻蒙砥渲校犃藡寢尩哪欠?，又是一種怎樣的感覺，你們會(huì)怎樣呢？而她的兒子表現(xiàn)怎樣？”這里教師運(yùn)用比較的教學(xué)方法，溝通學(xué)生與這位媽媽、兒子的心，又通過外表的觀察感受人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受作者遣詞造句的匠心。

以上事例要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把學(xué)習(xí)語言文字聯(lián)系到語文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維成果等積累上。一個(gè)人即使不預(yù)備欣賞文學(xué)作品，也得訓(xùn)練語感，因?yàn)檫@對治事接物都有用處。為了欣賞文學(xué)作品的能力，訓(xùn)練語感更是基本準(zhǔn)備。有了這種準(zhǔn)備，才可以通過語言文字這個(gè)橋梁，和作者的心情契會(huì)。

3.積累語言，深化語感

電視新聞及節(jié)目具有濃厚的審美與情感色彩，好的節(jié)目能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)他們的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，我讓學(xué)生利用晚間新聞及課余時(shí)間看一些相關(guān)節(jié)目。上課時(shí)，問他們看到什么節(jié)目，只要他們能說出來就給予肯定，這樣一來，學(xué)生爭先恐后地匯報(bào)。在此過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高，語感得到訓(xùn)練。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語感是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要研究課題。因?yàn)檎Z感是通向更高語言文字境界的橋梁，是學(xué)生語言基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)、思想情趣和文學(xué)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，一旦形成，將終身受用不盡。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，重視語感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，不能靠單一的形式進(jìn)行訓(xùn)練，必須聽、說、讀、寫密切結(jié)合，另外，培養(yǎng)語感不是一朝一夕就能完成的，要靠大量反復(fù)的實(shí)踐，因此，我們不要急于求成，要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。endprint