馬靜

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)排球選項(xiàng)課學(xué)生人格特征進(jìn)行調(diào)查，揭示其現(xiàn)狀 、存在的問題、產(chǎn)生的原因，為采取干預(yù)對(duì)策提供科學(xué)依據(jù)，旨在提高心理健康水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：排球教學(xué)；農(nóng)業(yè)大學(xué)生；人格特征；培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2014——102）

以調(diào)查研究為切入點(diǎn)，揭示排球選項(xiàng)課學(xué)生人格特征 、存在的問題、產(chǎn)生的原因，以排球選項(xiàng)課為途徑，在增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平的同時(shí)，培養(yǎng)其優(yōu)秀人格，對(duì)促進(jìn)其未來走向工作崗位，勤勤懇懇兢兢業(yè)業(yè)、干干凈凈做事、清清白白做人有重要意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)排球選項(xiàng)課女生65人。

1.2 方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

登陸“中國(guó)知網(wǎng)”，查閱與本研究相關(guān)的論文11篇，同時(shí)查閱簡(jiǎn)明心理辭典有關(guān)人格的概念等文獻(xiàn)，為本研究提供參考。

1.2.2問卷調(diào)查法

（1）調(diào)查工具：中國(guó)修訂加利福尼亞心理調(diào)查量表（california psychological lnventory，簡(jiǎn)稱cpl。[1]該量表有440個(gè)題目，可評(píng)定支配性、進(jìn)取能力、社交能力等20個(gè)人格特質(zhì)，分為5組。

（2）調(diào)查方法：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)排球選項(xiàng)課19——20歲，女生65人，填表前給被調(diào)查者統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)。共發(fā)放問卷65份，回收有效問卷65份，回收率100%，用效率量表檢驗(yàn)結(jié)果為0.98。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

測(cè)試數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)程序，應(yīng)用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與討論

2.1 自我確認(rèn)和人際適應(yīng)特征

支配性（45.13±8.03）、社交能力（47.93.13± 8.74）、社交風(fēng)度（47.29±7.03）均值分低于常模。表現(xiàn)為缺乏自信、小心謹(jǐn)慎，遲疑不決、自我克制，害羞，退縮，在新環(huán)境或生疏的社交場(chǎng)合中往往顯得拘謹(jǐn)和不安。

進(jìn)取能力（52.88±8.01）、自我接受（50.25±8.07）均值分高于常模。表現(xiàn)為雄心勃勃，力求進(jìn)取和成功，獨(dú)立自主，洞察力強(qiáng)，足智多謀，有獨(dú)立見解和廣泛的興趣，多才多藝；自我評(píng)價(jià)較高，相信自已有才能。

2.2 通俗概念特征

獨(dú)立性（42.16±9.14 ）、 通情（45.90±8.22）均值低于常模。表現(xiàn)為缺乏自信和獨(dú)立性，依賴他人，遇到困難時(shí)喜歡尋求別人的支持。在許多場(chǎng)合下感到不自在，不能體察別人感情。

2.3 社會(huì)價(jià)值內(nèi)化特征

責(zé)任心（51.13±5.22） 、社會(huì)化（52.00±8.31） 、自我控制（51.12±7.66） 、好印像（51.01±8.79 ）、同眾性（50.18±7.02）均值分高于常模。表現(xiàn)為辦事嚴(yán)守職責(zé)，認(rèn)真，一絲不茍，可靠有理智；自覺接受常規(guī)和準(zhǔn)則，謙虛誠(chéng)摯，自我克制，順從社會(huì)的準(zhǔn)則；善于自我克制，力圖控制自己的情緒，審慎，有耐心，好思考；關(guān)注別人對(duì)自己的看法和反應(yīng)的程度，做一些取悅別人的事，以給別人好的印象；通情達(dá)理，隨遇而安，易合作，把自己視為普通大眾中的一員。

適意感（47.72± 7.19）、寬容性（48.93±8.81）均值分低于常模，表現(xiàn)為對(duì)周圍世界持明顯的審視和懷疑態(tài)度，對(duì)他人存在著不信任感；顧慮多端，對(duì)前途感到擔(dān)擾。

2.4 成就潛能

順從成就（51.75±5.98）、獨(dú)立成就（51.84±9.10）、智力效率（50.33±8.14）均值分高于常模。表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，喜歡在對(duì)任務(wù)和要求有明確規(guī)定的場(chǎng)所工作，易于合作；有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，喜歡在能夠激勵(lì)自由和個(gè)人首創(chuàng)精神的場(chǎng)所工作。辦事有效率，能夠有效地發(fā)揮智能，能夠?qū)Ｐ挠谝豁?xiàng)別人可能會(huì)感到厭倦和灰心的任務(wù)

2.5 通俗概念

心理感受（46.18±8.20）均值分低于常模，表現(xiàn)為嚴(yán)肅、審慎、對(duì)實(shí)際和具體事物比對(duì)抽象事物更感興趣，更多地注意人們?cè)谧鲂┦裁炊皇撬麄冇泻胃杏X和想法。靈活性（47.89±6.77）均值分低于常模，喜歡過一種平靜安穩(wěn)和有規(guī)律的生活，過度依從權(quán)威、習(xí)俗和傳統(tǒng)。女性/男性化（52.31±12.01）均值分高于常模，表現(xiàn)為富有同情心，樂于助人，有鑒賞能力和忍耐性，尊重他人，對(duì)批評(píng)敏感，傾向于從個(gè)人觀點(diǎn)解釋事物，常感到易受責(zé)難。

人格特征的影響因素：①獨(dú)生子女影響因素，父母、祖父母、外祖父母六個(gè)人撫養(yǎng)一個(gè)孩子，造成其獨(dú)立性差，依賴強(qiáng)，上大學(xué)后表現(xiàn)為缺乏自信、小心謹(jǐn)慎。②教育制度因素：95后學(xué)生，從進(jìn)入幼兒園開始就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，目標(biāo)就是考上大學(xué)，在學(xué)校、家庭的嚴(yán)格管理下，形成嚴(yán)肅、審慎，很少與現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往的家庭、學(xué)校，兩點(diǎn)一線生活方式。③媒體影響因素：電視、電腦、電話揭露官員貪腐，坑、崩、拐、騙，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的不信任感，顧慮多端；就業(yè)的嚴(yán)峻困難，產(chǎn)生對(duì)前途感到擔(dān)擾。而學(xué)校、家庭的正面的教育，特別是考進(jìn)一本重點(diǎn)大學(xué)所具備的能力，由此產(chǎn)生的理想、抱負(fù)、信心，促使進(jìn)取心、責(zé)任心、社會(huì)化、自我控制 、好印像、同眾性、同情心，樂于助人等優(yōu)秀人格的形成、鞏固、發(fā)展。

3 結(jié)論與對(duì)策

3.1 結(jié)論

①排球選項(xiàng)課95后學(xué)生具有雄心勃勃，力求進(jìn)取和成功； 責(zé)任心較強(qiáng)，易于合作，辦事有效率，富有同情心，樂于助人，順從社會(huì)準(zhǔn)則；善于自我克制，審慎，有耐心，好思考；通情達(dá)理，隨遇而安，同眾性等優(yōu)秀人格特征。

②排球選項(xiàng)課95后學(xué)生缺乏自信和獨(dú)立性，依賴他人，存在著不信任感，顧慮多端，對(duì)前途感到擔(dān)擾，喜歡過一種平靜安穩(wěn)和有規(guī)律的生活等心理傾向。

③統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生責(zé)任心、自我控制力、女性/男性化——女漢子等人格缺陷。

3.2 對(duì)策

①由生物體育教學(xué)模式，改變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)體育教學(xué)模式，三者互相作用、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

②體育教學(xué)融入哲學(xué)素質(zhì)教育，即世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，干干凈凈做事、清清白白做人。經(jīng)常以袁隆平等先進(jìn)事跡激勵(lì)學(xué)生。經(jīng)常以云南大學(xué)殺人犯馬加爵、貪官劉志軍進(jìn)行警示教育。塑造優(yōu)秀人格，擬補(bǔ)人格缺陷。

③教師要認(rèn)真優(yōu)化教學(xué)方法，每一堂課都要使學(xué)生在生物、心理、社會(huì)健康三方面得到發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生自學(xué)、科研、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

①楊堅(jiān)，中國(guó)修訂加利福尼亞心理調(diào)查手冊(cè)[s]，湖南醫(yī)科大學(xué)，1993.