李鐵山

如何提高課堂教學(xué)的有效性是擺在每位教師面前非?，F(xiàn)實(shí)的問題，也是課堂教學(xué)永恒的主題。面對我們的學(xué)生，反思過去的教學(xué)，聚焦我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)我們的教育教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式與新課程改革有著諸多的不適應(yīng)。穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在，甚至穿新鞋走錯(cuò)路也不乏其人。痛定思痛，唯有改革才能改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。經(jīng)過一輪新課改培訓(xùn)，四年的新課程改革實(shí)踐，學(xué)習(xí)并借鑒其他課改省份的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，我們把高中思想政治的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來對課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究，形成了獨(dú)具特色的秭歸一中“兩型四步”政治課堂教學(xué)模式。

所謂“兩型”也就是指兩種課型。第一種課型叫“自主合作型”，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；第二種課型叫“拓展提升型”，主要強(qiáng)調(diào)教師拓展提升，學(xué)生自主建構(gòu)。兩種課型各有側(cè)重。所謂“四步”也就是將課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、感受新知；交流互動、釋疑解難；精講點(diǎn)撥、拓展深化；自主建構(gòu)、總結(jié)提升。這一模式具體操作流程如下。

一、自主學(xué)習(xí)、感受新知

自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中也稱為預(yù)習(xí)。過去的預(yù)習(xí)，教師沒有創(chuàng)設(shè)任何教學(xué)情境，也沒有設(shè)置任何探究問題，更沒有設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)顯得很自由。在新課改的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下完成的。學(xué)生要閱讀課文的文本，感受知識的生成過程。教師必須編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供目標(biāo)和方向。教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)的情境必須充分體現(xiàn)新課改貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則。除了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境外，教師還必須根據(jù)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)帶有挑戰(zhàn)性的探究問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生理解知識的生成過程。另外，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)梯度性的練習(xí)，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，使學(xué)生通過運(yùn)用加深對知識的理解。

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須完成三項(xiàng)任務(wù)：一是要獨(dú)立完成課文的文本閱讀，弄清楚課文中主要的知識點(diǎn)，為合作探究提供知識儲備；二是解決設(shè)置的探究問題；三是把在文本閱讀和自主探究中遇到的疑點(diǎn)記錄在導(dǎo)學(xué)案上，為合作探究提供問題基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)一般控制在15分鐘左右。

二、交流互動、釋疑解難

學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)、感受新知這一環(huán)節(jié)過后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，也弄懂了部分探究問題。但是在文本閱讀中仍有一些問題不清楚，對教師設(shè)置的探究問題也有一些沒有完全弄懂，同時(shí)通過自主學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了一些新的問題。這些問題在有限的時(shí)間內(nèi)靠個(gè)人的力量是無法解決的，必須依靠同伴的幫助和教師的點(diǎn)撥方可完成。這一環(huán)節(jié)主要有以下兩步。

1.合作探究，釋疑解難。合作探究一般控制在5分鐘左右。教師首先要根據(jù)學(xué)情對班級學(xué)生進(jìn)行分組，在分組過程中，既要考慮學(xué)習(xí)成績的因素，又要考慮性別因素，人數(shù)一般控制在4—6人。座位的編排仍然延續(xù)過去的插秧式，只是在討論的時(shí)候轉(zhuǎn)過身來即可。合作探究問題的設(shè)計(jì)不宜過多，一般不超過四個(gè)，且必須是有一定思維含量的問題，也就是所謂的“真問題”。討論的時(shí)候首先是同桌交流，同桌交流仍然不清楚的再在小組內(nèi)進(jìn)行討論。這樣就可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過小組互助學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一講到底的詬病。

2.展示交流。探究結(jié)束以后，小組成員對自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)，探究中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行展示交流。小組與小組之間可能有相同的問題，也可能有不同的問題，可以相互補(bǔ)充。教師就學(xué)生的展示進(jìn)行簡短的點(diǎn)評，及時(shí)矯正錯(cuò)誤。展示交流的時(shí)間一般控制在5分鐘左右。

三、精講點(diǎn)撥、拓展深化

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)（自己能弄懂的自己學(xué)）、合作探究（自己弄不懂的相互學(xué)）這兩個(gè)環(huán)節(jié)以后，學(xué)生仍然可能有不清楚的問題。這就需要教師對易混易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，對知識、能力、方法的應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié)。這一環(huán)節(jié)可以放在每一個(gè)探究點(diǎn)展示點(diǎn)評以后進(jìn)行，也可以放在所有探究展示結(jié)束以后進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間一般不超過10分鐘。

四、自主建構(gòu)、總結(jié)提升

在完成自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥三個(gè)環(huán)節(jié)以后，可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生把本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行知識上的建構(gòu)，小組之間對自己的知識體系進(jìn)行交流、補(bǔ)充、完善，然后教師對學(xué)生的知識體系進(jìn)行點(diǎn)評。這一環(huán)節(jié)一般控制在5分鐘左右。

總之，我校的“兩型四步”課堂教學(xué)模式研究也才剛剛起步，在實(shí)施過程中也暴露出很多問題，比如操作過程不夠靈活，評價(jià)機(jī)制不夠健全，學(xué)生出現(xiàn)分?jǐn)?shù)疲勞等等。但我們相信，這些問題隨著改革的推進(jìn)會逐一得到解決，高效課堂之花在我校定會美麗綻放。

（責(zé)任編輯袁妮）