張憲偉

摘 要：21世紀的教育主題就是創(chuàng)新教學模式，小學教育是整個教育的基礎，而小學語文又是基礎教學中的基礎學科，極富情感性，具有鮮明的人文性。在新課標理念的引導下，小學語文課堂呈現多模式的教學方法，塑造出輕松的課堂氛圍，在此種課堂氛圍下可以從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和自主能力。

關鍵詞：多模式教學；新課標理念；活動性；綜合性

小學的心理特點決定了語文課堂的模式，小學生好動、注意力不集中，這就要求教師采取多種模式進行課堂教學，搞“活”課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，引起并維持學生的注意力，使語文課堂在輕松愉悅的氛圍下進行，這完全符合新課標所要求的愉快教學的標準。

一、活動性的教學模式

語文知識具有極強的人文性，它來源于生活又應用于生活。將語文與學生的現實生活緊密聯系起來，讓學生在生活中去感受，在實踐中去體驗。教師應該根據實際的語文教學內容，適當地安排教育實踐活動，讓學生在現實活動中體驗并記憶語文知識。引導學生積極地參與、發(fā)現和探索問題，從而促進學生的個性化

發(fā)展。

二、懸念性、質疑性的語文教學模式

由于長期的應試教育，使得教師很難掌控課堂氛圍，只是單純的填鴨式教育，難以激發(fā)學生的學習興趣，課堂很容易變成教師的“一言堂”。教師可以創(chuàng)設質疑性、懸念性的課堂情境，讓學生在懸念下產生認知的矛盾，從而激發(fā)其探索欲和求知欲。在此種環(huán)境下組織學生進行小組討論，碰撞出智慧的火花，從而提高學生的求知能力和協(xié)作能力。

三、綜合性的教育教學模式

將悅耳的音樂引入語文課堂，感染并調動學生的情緒，利用音樂更好地進行輔助教學。例如，在學習詩詞時，配以悅耳的旋律，牽引學生進入詩人的寫作意境，激發(fā)學生的強烈感情，使其在情感上產生共鳴，提高審美能力。

引進計算機網絡技術進行輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣和情趣，隨著多媒體技術的大發(fā)展，計算機網絡技術已經成為我們教育教學活動的重要工具。利用多媒體技術可以擺脫單調死板的教學模式，衍生出一種靈活多變的教學方式，提高課堂的教學效果。教師通過幻燈片的制作，利用音樂、文字、圖片的有機結合充分調動學生的感官，讓學生喜歡并愛上語文課堂。

情境的創(chuàng)造、師生關系的融洽符合新課標“一切從學生出發(fā)”的基本要求，既尊重了學生的個性特點，又滿足了教育的時代性。因此，新課標下的語文教學必須引進多媒體技術，創(chuàng)設情境活躍課堂氛圍。

參考文獻：

倪文錦.小學語文新課程教學法.高等教育出版社，2003.

（作者單位 吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)郊學校）

編輯 溫雪蓮