張荷香

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是重要的部分，也是一大難點(diǎn)。如何提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)效性，就此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；基本素質(zhì)；深淺建議

寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)最重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑。當(dāng)前，隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，新課程的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的寫(xiě)作教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重僵化的格式，不注重實(shí)效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成。要提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，必須徹底擺脫以往小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的封閉性、灌輸性、單一性，切實(shí)遵循新課標(biāo)的基本理念，使小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、綜合化。在此基礎(chǔ)上，繼承優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展新型的教學(xué)模式。

一、教師在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的基本素質(zhì)

教師在寫(xiě)作教學(xué)中首先應(yīng)該是傾聽(tīng)者，這里的傾聽(tīng)不僅要聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予及時(shí)糾正，更要傾聽(tīng)學(xué)生在活動(dòng)中的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，與學(xué)生形成相互信任和相互尊重的關(guān)系，提高課堂的實(shí)效性。

1.用心傾聽(tīng)，用愛(ài)詮釋

教與學(xué)的過(guò)程是心與心的交流，在課堂上，我們強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么教師首先要會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。要使教師耐心、熱情、專注地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通，適時(shí)肯定學(xué)生，及時(shí)真誠(chéng)地給予激勵(lì)，這樣不僅能夠鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生更認(rèn)真地表達(dá)自己的意見(jiàn)，還能激發(fā)其他學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。認(rèn)真傾聽(tīng)不僅能使你拉近與學(xué)生的距離，更重要的是通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之

處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性。

2.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

馬斯洛在需要層次理論把人對(duì)尊重的需要置于生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬需要基礎(chǔ)之上，推行無(wú)學(xué)生為主題，體現(xiàn)了尊重在人發(fā)展中的重要性。如果學(xué)生獲得被承認(rèn)感，就能獲得自我的肯定和自尊心。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的疑問(wèn)和質(zhì)疑，尊重學(xué)生的認(rèn)知和感受，敢于大度地承認(rèn)自己的不足和過(guò)失。教師和學(xué)生是教學(xué)的主體，彼此都有其獨(dú)立的人格，都需求得到尊重和承認(rèn)。對(duì)學(xué)生獨(dú)特性的尊重，因材施教，有目的、有差異地培養(yǎng)學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)的承認(rèn)，如果學(xué)生的獨(dú)特性得到了承認(rèn)和尊重，比如用這樣一些話語(yǔ)：Good，but...；Its better to say...；Good

try，its...；I believe you can do it better.他們會(huì)更加積極學(xué)習(xí)，同時(shí)教師同樣也會(huì)得到滿足感和成就感。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)就會(huì)在和諧、融洽、高效的氛圍下完成。

3.關(guān)注每一位學(xué)生

教育交往目的在于幫助學(xué)生形成人的整體精神的建構(gòu)，是倫理性和教育性的。小學(xué)生正處于精神發(fā)展期，所以，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也是完成學(xué)生完整精神的建構(gòu)，學(xué)生的完整性精神世界是由系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、邏輯認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等理性因素構(gòu)成，同時(shí)也涵蓋創(chuàng)新能力、興趣等非理性因素。為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，既然促進(jìn)其全面發(fā)展完整發(fā)展，教師需對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的理性因素和非理性因素均予以重視和承認(rèn)，尊重和承認(rèn)學(xué)生差異特點(diǎn)，將學(xué)生作為對(duì)等的人來(lái)看待，積極進(jìn)行交流甚至爭(zhēng)論。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐建議

1.以活動(dòng)為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生為中心，通過(guò)活動(dòng)形式進(jìn)行教

學(xué)，豐富學(xué)生的生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也豐富了寫(xiě)作的內(nèi)容。這樣的教學(xué)過(guò)程是教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、與學(xué)生合作的過(guò)程，是教師從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)組織的教學(xué)過(guò)程。要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明或反駁，而不是按照模板寫(xiě)完英語(yǔ)作文即可。教師還應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程對(duì)有些內(nèi)容適度增加一些難度或設(shè)置一些障礙，提高學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的思維。在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生應(yīng)作為平等的主體就作文內(nèi)容進(jìn)行辯論和探討，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.合理分工，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的技能

教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同的寫(xiě)作內(nèi)容，采取不同的合作方式。小組以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則。小組分工要考慮到小組內(nèi)成員有性別、性格、學(xué)習(xí)能力、家庭背景、興趣愛(ài)好等多個(gè)維度的差異，在寫(xiě)作中扮演不同的爵色，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如果提高合作效率，讓學(xué)生在合作過(guò)程認(rèn)真聽(tīng)取同伴陳述，不隨意打斷，繼而可以條理清晰地英文書(shū)寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。

3.營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注扶持弱勢(shì)學(xué)生

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師要“目中有人”和“心中有人”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生都是平等的，對(duì)于不同的觀點(diǎn)可以討論和辯論，教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展的方向，不能因?yàn)閷?xiě)作內(nèi)容的幼稚、偏頗而摒棄“差生”對(duì)他們的努力和進(jìn)步都要予以充分的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自我成就感和自信心。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃齊娟.小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策［J］. 珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)）

編輯 溫雪蓮