吳彩菊

【摘要】當(dāng)前，英語已經(jīng)成為世界上應(yīng)用最為廣泛的一門語言，它作為全球性的交流語言已經(jīng)被納入國民綜合素質(zhì)教育中。特別在近年來，在理論和實踐上倡導(dǎo)以及重視素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，強化英語社會功能，提高運用語言意識，因此加強初中英語聽力的教學(xué)有著極其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 存在問題 對策

聽力是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一。本文結(jié)合教學(xué)實踐，指出學(xué)生在聽力過程中，影響學(xué)生聽力的因素，反思教師在英語聽力教學(xué)中的地位及作用，探析教師存在忽視對學(xué)生英語聽力技能的培養(yǎng)、忽視對學(xué)生聽力的訓(xùn)練等問題。筆者探索初中英語聽力教學(xué)的模式，把握這門課程的特點，提出教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及對策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、初中英語聽力學(xué)習(xí)的難點剖析

1.枯燥，難度大。英語的教學(xué)主要以聽力為主，但是，英語在日常生活中運用相對較少，尤其是聽力，枯燥乏味、詞匯量大、語法眾多，不容易學(xué)，很多學(xué)生都敬而遠之。例如：一些初中院校聘請外籍教師，希望提高學(xué)生的聽力，但是學(xué)生并不能夠理解，反而放棄一次次練習(xí)聽力的機會。

2.基礎(chǔ)知識薄弱。初中英語聽力能力的培養(yǎng)，是一個長期且艱巨的系統(tǒng)工程。許多學(xué)生容易受到母語的干擾，聽力較差。學(xué)生聽力的能力，主要表現(xiàn)在學(xué)生對于詞匯量的積累、句法的熟悉、掌握的程度，這是循序漸進的發(fā)展過程。

3.心里因素方面。某些學(xué)生在英語聽力方面遇到極大的阻礙，導(dǎo)致嚴(yán)重的缺乏自信心，出現(xiàn)了對英語聽力害怕的心理現(xiàn)象。尤其有些聽力材料本身語速較快，讓本身對英語有抵觸的學(xué)生更加不能接受。這樣一來，就使學(xué)生不愿意耗費精力在英語聽力課程上，導(dǎo)致學(xué)生聽力水平難以提高。

4.英語聽力方面的技巧。英語是世界上應(yīng)用最廣泛的一門語言，它已經(jīng)被納入國民的素質(zhì)教育中，但很多學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要，更不會對它進行課堂或課后的閱讀、復(fù)習(xí)。所以，很多學(xué)生剛開始接觸英語聽力課程的時候，不知道從何學(xué)起，找不到方法、不善于課堂上做筆錄，不能抓住主要的信息。

5.文化背景的差異。語言是文化的一種形式，若把英語作為外語來學(xué)習(xí)，必須具備一定對英、美歷史的語言文學(xué)知識，其次，還需了解英、美人民的生活方式、文化差異、風(fēng)土人情等。由于很多中學(xué)生不了解實際西方的文化，教師在課堂上也沒有著重講解，導(dǎo)致學(xué)生不能夠理解聽力的內(nèi)容，聽不懂英文一個很重要的問題源于缺乏對西方文化的背景知識。

6.平常教學(xué)的利弊。在教室日常的教學(xué)中，有些老師只注重單詞以及語法的教學(xué)，而不重視學(xué)生詞語、語句的發(fā)音。導(dǎo)致學(xué)生形成不好的聽力習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生聽習(xí)慣了教師平時在課堂上的英語發(fā)音和說話語速，很難適應(yīng)真正的正常語速。

7.不熟悉強讀和弱讀。英語聽力水平較差的學(xué)生常常把兩個詞語誤認(rèn)為一個詞語。；例如：把“apple”聽成“an apple”，把“a part”聽成“apart”等等。

8.英語美語的差異。英語和美國語之間除了某些相同的詞語在詞形上存在著差異，而且在讀音也存在差異。例如：“class、dance”。英語和美語的重音有差異。

二、解決初中聽力教學(xué)中存在問題的策略

1.課外時間，鞏固提高。提高英語聽力的水平需要大量的時間，課堂只是一方面，另一方面需要學(xué)生把英語的練習(xí)融入到平時生活中。例如：同學(xué)之間互相扮演角色，進行英文對話，營造情景環(huán)境，從而提高聽力和語言水平。其次，學(xué)生本身也要努力學(xué)習(xí)，多用英語與同學(xué)、朋友、家友交流，鍛煉聽力水平。

2.建立學(xué)習(xí)氛圍。建立學(xué)習(xí)氛圍，參加英語聽力實踐活動，鞏固提高。英語聽力的提高要大量的實踐，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的。例如：姚明出國前英語水平一般，與外國人交流需帶翻譯，但是在國外生活一段時間以后，慢慢能聽懂英語，自然的可以與外國人交流。這與氛圍有很大的關(guān)系，尤其在英語聽力方面，有日常的實踐，與氛圍密不可分。

3.重視學(xué)習(xí)技巧。聽力技巧的培養(yǎng)：第一：聽、說結(jié)合訓(xùn)練，可以讓學(xué)生聽一段文章后，回答教師問題，這樣不僅可以增強學(xué)生的表達能力，還能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二：聽、寫結(jié)合訓(xùn)練，要求學(xué)生把聽到的信息進行思考并迅速記錄下來，有助于訓(xùn)練學(xué)生運用語言的綜合功能。

4.教師的引導(dǎo)。每堂英語課程結(jié)束后對學(xué)生進行測試，教師需要根據(jù)學(xué)生英語測試結(jié)果，結(jié)合課堂教學(xué)中的要點、重點、難點進行分析、講評。找出學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，為學(xué)生找出解決問題的方法與技巧。

5.調(diào)動學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”教師在教學(xué)過程中應(yīng)該想辦法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么調(diào)動學(xué)生對英語聽力的興趣有以下方法，例如：可以找一些國外不帶翻譯的影片放給同學(xué)們看，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，了解外國人如何用國語對話，感受外國人說話的感覺，并且看完以后要求學(xué)生寫觀后感。這樣無形之中，便激發(fā)了學(xué)生對英語聽力的興趣。

6.聽寫結(jié)合。聽寫訓(xùn)練可以使提高記憶力，并且提高聽力理解能力。例如：對照書本，聽課文并閉上書本，再次聽課文原文，隨后進行填詞，最后，通過反復(fù)的聽寫訓(xùn)練，學(xué)生的聽寫的速度、聽力精確度都會有所提高。

總之，課堂是進行英語聽力教學(xué)的主要內(nèi)容，英語聽力是一門艱巨的工程，英語聽力的提高并非一朝一夕的事。每天花大量的時間胡亂地去聽是不起作用的， 我們應(yīng)該有選擇性的、有目標(biāo)性的去聽，才能更好的提高英語聽力的能力。

參考文獻：

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[2]葉譯.初中英語聽力教學(xué)的問題及對策[J].海外英語（上）， 2012，（8）.