陳冬花

【摘要】為了使每個(gè)不同程度的高中英語學(xué)習(xí)者“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”，基于Krashen的語言輸入假設(shè)這一理論，筆者主張采用摘抄法。摘抄法是一種能讓學(xué)生不斷吸收i+1的有效輸入的優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生摘抄i+1的句子。另外，教師要引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化摘抄本上美文美句。巧用摘抄法可以促使學(xué)生增加閱讀量，提高學(xué)生的朗誦能力和寫作能力以及能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激起一陣又一陣的學(xué)英語熱潮。

【關(guān)鍵詞】摘抄 輸入 英語課程標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)現(xiàn)狀

由于高中英語與初中英語之間的銜接存在較大的缺口，不少進(jìn)入高中的學(xué)生突然感覺到自己的英語成績(jī)不如從前，慢慢地對(duì)英語產(chǎn)生了畏懼感，逐漸“冷落”英語。其中，有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差而放棄努力，也不乏有些基礎(chǔ)好的學(xué)生“啃老本”，導(dǎo)致英語水平裹足不前。如何能夠克服這些教學(xué)困難？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”。巧用摘抄法，可以激發(fā)每個(gè)英語不同水平的學(xué)習(xí)者對(duì)英語的興趣，從而提高他們的英語水平。

二、理論基礎(chǔ)

Krashen在他的語言輸入假設(shè)中認(rèn)為，要使語言習(xí)得得以發(fā)生，有必要讓學(xué)習(xí)者理解的輸入語言包含稍高于其現(xiàn)有語言水平的項(xiàng)目，即i+1的有效輸入，“i”指的是“語言輸入”，“+1”指的是語言習(xí)得的下一個(gè)階段。為了摘抄到高級(jí)表達(dá)，學(xué)生必須通過多種媒體接觸目標(biāo)語，無論學(xué)生摘抄的資料來源是課文、試卷或者課外所讀到的小說、雜志、報(bào)刊，甚至是電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)或電影，學(xué)生都是在不斷加大英語的輸入量。學(xué)生心中的優(yōu)美句子，一般是學(xué)生能夠理解但自己寫不出的句子，因而是i+1的有效輸入。因此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇難度適當(dāng)?shù)淖x物進(jìn)行閱讀、摘抄其中優(yōu)美表達(dá)，就相當(dāng)于在不斷吸取更多的i+1的有效輸入。

三、操作方法

使用摘抄法，一定要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”。

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生摘抄有亮點(diǎn)的句子。如含高級(jí)的詞匯、短語或句式，或是平時(shí)中文常用卻不知道英文如何表達(dá)的，尤其是中英文表達(dá)差異較大的。例如，培根的名言“Reading makes a full man， conference a ready man and writing an exact man”值得摘抄，因?yàn)樗粌H寓意深刻，而且句式特別，用了省略句。又如，“愛屋及烏” “Love me， love my dog”，并沒有“烏鴉”的出現(xiàn)。 再如，“The revenue suggested that paid live webcast of concerts have the potential of becoming another cash cow for the music industry”。句中“cash cow”對(duì)應(yīng)中文“搖錢樹”，產(chǎn)奶的牛變成產(chǎn)錢的牛儼然就是一棵搖錢樹，非常生動(dòng)形象。

其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化摘抄本上美文美句。除了要求學(xué)生自由朗誦以外，還要讓學(xué)生們欣賞摘抄到的好詞好句。學(xué)生輪流主講，一周一次，一次欣賞五至十個(gè)句子，而且在欣賞后全班同學(xué)當(dāng)場(chǎng)朗讀、背誦。在寫作中能運(yùn)用上這些句子的同學(xué)，教師要給予表揚(yáng)，并張貼該同學(xué)的作文，再次激勵(lì)學(xué)生們“學(xué)以致用”。

另外，可以進(jìn)行每學(xué)期兩次的大比拼。收集學(xué)生們的美句，將其設(shè)計(jì)成答題的形式，賽出冠亞季軍。由于這些句子來自全班同學(xué)的摘抄本，可以激勵(lì)學(xué)生們平時(shí)要多分享，多合作。

四、重要意義

摘抄可以促使學(xué)生增加閱讀量。英語閱讀對(duì)于高中生來說，量的要求非常高。《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中最低等級(jí)英語六級(jí)的閱讀量為180000。假設(shè)高一學(xué)生的目標(biāo)是六級(jí)，每篇文章的詞數(shù)為200，那么他們要閱讀900篇文章才能達(dá)到量的要求。因此，用摘抄法很有必要。學(xué)生們?yōu)榱苏礁嗝烂畹木渥?，一定?huì)盡可能地增加閱讀量。

摘抄可以提高學(xué)生的朗誦能力。學(xué)生為了能記住摘抄的優(yōu)美句子，一定抽出零碎的時(shí)間多朗讀、多背誦，以便更好地吸收其精華，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，寫作時(shí)就能信手拈來。

摘抄可以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生摘抄最直接的目標(biāo)就是能為自己的文章增加文采。因此，學(xué)生做好了摘抄，勢(shì)必會(huì)有意無意地運(yùn)用那些優(yōu)美詞句，寫作水平就會(huì)慢慢提高。古人云：“不積跬步，無以至千里?！惫P者曰：不積佳句，無以出妙篇。

摘抄可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制，這里包含學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、和焦慮等心理因素。教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互換摘抄本，在閱讀同學(xué)的摘抄本時(shí)，如果同學(xué)做得比自己好，他會(huì)努力追趕；如果同學(xué)做得不如自己好，他會(huì)有成就感。即使是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，看著自己的摘抄本越來越充實(shí)，也會(huì)為自己的努力而感到驕傲。這些微妙的心理變化，其實(shí)就是促動(dòng)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、小結(jié)

使用摘抄法，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)互相合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和檢測(cè)。其中最重要的是，要指導(dǎo)學(xué)生摘抄i+1的句子，即難度稍高于自己現(xiàn)有語言水平的句子。筆者相信，只要把小小的摘抄本巧妙地運(yùn)用起來，定能發(fā)揮很大的功效，激起一陣又一陣的學(xué)英語熱潮。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]Krashen Stephen.The Input Hypothesis[M].London： Longman，1985.